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基于我国当前新课改的大背景，普通高中的生物实验教学课程正越来越受到学生和教师的重视。因为生物实验具有先天性的教学优势，使得学生能快速提升自己提出问题、分析问题、解决问题的能力。但是，目前我国高中生物实验教学还存在一定的问题，这就需要我们正视和解决这个问题。
一、当前高中生物实验教学中常遇到的问题
（1）高中生物实验教学理念较为落后。新的课程标准对学生的动手能力、思维能力以及其他各方面的能力都有较为全面的要求，但是由于受到传统教育方式的惯性影响，目前很多学校的生物实验教学工作受到应试教育模式的影响，很多教师及学生都没有从内心里重视这项工作。即使是进行实验课程的过程中，也是倾向于考试会涉及的内容，而不处于考试范围内的实验课程往往受到忽略，敷衍了事的态度严重。但是，新课改的要求是以学生为教学主体，以培养学生的动手能力为目标，以促进学生全面发展为宗旨。在实际的教学过程中，学生的主体性没有得到有效发挥，在实验教学的过程中，学生受到的限制很大，都是完全按照教师的要求进行，所有步骤都按照教学大纲进行，在规定的时间和地点进行重复操作。这种模式引导下的生物实验，无法发挥学生的主动性，也缺乏适当的弹性空间。机械性的实验过程消耗了学生的积极性和兴趣，动手能力的培养无从谈起，实验中揭示的实验原理学生也无法有效地吸收。如此低端的教学模式，不仅不能促进实验课程向好的方向发展，而且收到了相反的结果，负面效果较大。
（2）以“看”代“操”。过去的实验“看黑板”：实验原理、过程和注意事项在黑板上一列，教师讲述清楚，由学生自己做实验，“放羊式”自主操作探究;而面对新课改，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付。如今的实验则是“看实验录像”“看投影视频”。一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，被称为是“现代技术的运用”。结果有时学生一堂课可以看完几个实验，而不用去动手操作，就达不到课标要求。
（3）学生实验能力存在差异，缺乏个性指导。目前高中生源较多，学生的个人能力各不相同。在实际的实验教学过程中，受到课时的影响和实验器械的限制，教师无法针对每个学生制定个性化的实验课程，而教师对生物实验的重视程度不够又放大了这一问题，种种因素直接导致了高中学生缺乏对于实验能力的培养和锻炼。有的学生通过一定程度的指导和引导就可以独立完成实验课程，而有些学生由于性格和接受能力的原因，无法独立或者一次性成功完成生物实验，这就给整体的课堂教学带来了影响。一方面，教师需要照顾大多数学生的试验进度，以满足教学进度的要求，另一方面，那些动手能力稍微欠缺，又得不到教师单独指点的学生，实验能力得不到有效提升，这给实际的教学活动带来了较大的困扰。这一问题不仅仅体现在生物课程实验中，在其他课程开展过程中也屡有出现，是目前高中教学过程中普遍存在却又得不到有效解决的问题。
二、高中生物实验教学中存在问题的解决办法
（1）重视教师教学理念的更新。新课标中最核心的理念就是以学生作为课堂的主体，这是学生和教师都应该明确认识到的，每一项课堂内容的开展都必须以促进学生发展为前提。所以，教师在教材实验的设计、组织选择和反思教学活动的全过程中，不仅要关注学生对知识和技能的掌握和训练，更要关注学生的情感体验，关注他们智慧生成。所以，生物课堂实验内容，无论是内容还是形式，都必须得到学生的响应和支持。通过形式丰富的实验实践，使学生能够在学习中产生正能量，而不是单纯为了应试和完成大纲教学要求，这是学生养成正确、严谨的生物实验理念的基础。
（2）改革现行教学方法，培养学生的实验技能。改变当前的生物实验课存在的问题，最重要的是教师能够及时转变教授思路，进一步认识到实验教学在整个生物教学课程中的重要地位，明确实验课程与理论课程相辅相成的重要关系。教师要从传统的以书本为主的教学模式中走出来，彻底改变教师讲台上讲，学生在讲台下记的教学思维定式，积极引导学生进行自主学习，自主实验。通过探索多种灵活的课堂教学方法，鼓励学生挖掘自身潜力，探索更多适合自身的教学方法;及时与学生进行沟通，将验证试验改变成为探索试验，将课内实验改为课外实验。通过灵活的分组和学生组合，使得学生能够充分发挥自身创造力，有意识地培养学生的实践能力，充分挖掘现有实验器材的潜力，最大程度地让每一名学生都能够通过实验课堂获取自身需要的知识。
（3）加强实验教学的管理，完善生物实验评价机制。当前，高中生物实验教学中存在的诸多问题，与学校领导的管理以及相关教育主管部门和高考评价机制是紧密相关的。经过笔者与一线生物教师的沟通与交流发现，大多数的学校目前都存在以理论知识代替实际操作的情况。很多教师在台上做实验，学生只是单纯记笔记，并没有进行实际的动手操作。究其原因，一方面是教师对学生动手实验的重视程度不够，另一方面就是学校制度层面缺乏完善的制度来严格要求。同时，生物实验相关内容在考试中占据的比重不大，造成了大多数学生和教师都对生物实验不够重视，这就要求相关教育职能部门能够从制度上明确学生生物实验实践对于整个教学计划的重要性。可以将学生的实验实践作为考试的考查科目，使得教师和学生增强对于生物实验实践的重视程度，也可以考虑将其折算成一定的分数纳入高考中。这样一方面可以引起学校领导和教师的重视，另一方面学生生物实验操作训练可以进一步落实。
综上所述，目前存在于高中生物实验教学的诸多问题，不是一朝一夕就可以解决的，而是需要一个循序渐进，各方面不断推动的过程。广大教育工作者在日常的教学工作过程中，需要不断地增强对生物实验的重视程度，学生也要主动地要求将实验实践回归到应有的位置。同时，各方应该重视生物实验对于学生发展的重要性，不断地完善自身管理规范，大力引进各方力量，强化教学设备的配备和更新，使得生物实验回归到它应有的位置。
（江苏省江安高级中学）
一、当前高中生物实验教学中常遇到的问题
（1）高中生物实验教学理念较为落后。新的课程标准对学生的动手能力、思维能力以及其他各方面的能力都有较为全面的要求，但是由于受到传统教育方式的惯性影响，目前很多学校的生物实验教学工作受到应试教育模式的影响，很多教师及学生都没有从内心里重视这项工作。即使是进行实验课程的过程中，也是倾向于考试会涉及的内容，而不处于考试范围内的实验课程往往受到忽略，敷衍了事的态度严重。但是，新课改的要求是以学生为教学主体，以培养学生的动手能力为目标，以促进学生全面发展为宗旨。在实际的教学过程中，学生的主体性没有得到有效发挥，在实验教学的过程中，学生受到的限制很大，都是完全按照教师的要求进行，所有步骤都按照教学大纲进行，在规定的时间和地点进行重复操作。这种模式引导下的生物实验，无法发挥学生的主动性，也缺乏适当的弹性空间。机械性的实验过程消耗了学生的积极性和兴趣，动手能力的培养无从谈起，实验中揭示的实验原理学生也无法有效地吸收。如此低端的教学模式，不仅不能促进实验课程向好的方向发展，而且收到了相反的结果，负面效果较大。
（2）以“看”代“操”。过去的实验“看黑板”：实验原理、过程和注意事项在黑板上一列，教师讲述清楚，由学生自己做实验，“放羊式”自主操作探究;而面对新课改，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付。如今的实验则是“看实验录像”“看投影视频”。一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，被称为是“现代技术的运用”。结果有时学生一堂课可以看完几个实验，而不用去动手操作，就达不到课标要求。
（3）学生实验能力存在差异，缺乏个性指导。目前高中生源较多，学生的个人能力各不相同。在实际的实验教学过程中，受到课时的影响和实验器械的限制，教师无法针对每个学生制定个性化的实验课程，而教师对生物实验的重视程度不够又放大了这一问题，种种因素直接导致了高中学生缺乏对于实验能力的培养和锻炼。有的学生通过一定程度的指导和引导就可以独立完成实验课程，而有些学生由于性格和接受能力的原因，无法独立或者一次性成功完成生物实验，这就给整体的课堂教学带来了影响。一方面，教师需要照顾大多数学生的试验进度，以满足教学进度的要求，另一方面，那些动手能力稍微欠缺，又得不到教师单独指点的学生，实验能力得不到有效提升，这给实际的教学活动带来了较大的困扰。这一问题不仅仅体现在生物课程实验中，在其他课程开展过程中也屡有出现，是目前高中教学过程中普遍存在却又得不到有效解决的问题。
二、高中生物实验教学中存在问题的解决办法
（1）重视教师教学理念的更新。新课标中最核心的理念就是以学生作为课堂的主体，这是学生和教师都应该明确认识到的，每一项课堂内容的开展都必须以促进学生发展为前提。所以，教师在教材实验的设计、组织选择和反思教学活动的全过程中，不仅要关注学生对知识和技能的掌握和训练，更要关注学生的情感体验，关注他们智慧生成。所以，生物课堂实验内容，无论是内容还是形式，都必须得到学生的响应和支持。通过形式丰富的实验实践，使学生能够在学习中产生正能量，而不是单纯为了应试和完成大纲教学要求，这是学生养成正确、严谨的生物实验理念的基础。
（2）改革现行教学方法，培养学生的实验技能。改变当前的生物实验课存在的问题，最重要的是教师能够及时转变教授思路，进一步认识到实验教学在整个生物教学课程中的重要地位，明确实验课程与理论课程相辅相成的重要关系。教师要从传统的以书本为主的教学模式中走出来，彻底改变教师讲台上讲，学生在讲台下记的教学思维定式，积极引导学生进行自主学习，自主实验。通过探索多种灵活的课堂教学方法，鼓励学生挖掘自身潜力，探索更多适合自身的教学方法;及时与学生进行沟通，将验证试验改变成为探索试验，将课内实验改为课外实验。通过灵活的分组和学生组合，使得学生能够充分发挥自身创造力，有意识地培养学生的实践能力，充分挖掘现有实验器材的潜力，最大程度地让每一名学生都能够通过实验课堂获取自身需要的知识。
（3）加强实验教学的管理，完善生物实验评价机制。当前，高中生物实验教学中存在的诸多问题，与学校领导的管理以及相关教育主管部门和高考评价机制是紧密相关的。经过笔者与一线生物教师的沟通与交流发现，大多数的学校目前都存在以理论知识代替实际操作的情况。很多教师在台上做实验，学生只是单纯记笔记，并没有进行实际的动手操作。究其原因，一方面是教师对学生动手实验的重视程度不够，另一方面就是学校制度层面缺乏完善的制度来严格要求。同时，生物实验相关内容在考试中占据的比重不大，造成了大多数学生和教师都对生物实验不够重视，这就要求相关教育职能部门能够从制度上明确学生生物实验实践对于整个教学计划的重要性。可以将学生的实验实践作为考试的考查科目，使得教师和学生增强对于生物实验实践的重视程度，也可以考虑将其折算成一定的分数纳入高考中。这样一方面可以引起学校领导和教师的重视，另一方面学生生物实验操作训练可以进一步落实。
综上所述，目前存在于高中生物实验教学的诸多问题，不是一朝一夕就可以解决的，而是需要一个循序渐进，各方面不断推动的过程。广大教育工作者在日常的教学工作过程中，需要不断地增强对生物实验的重视程度，学生也要主动地要求将实验实践回归到应有的位置。同时，各方应该重视生物实验对于学生发展的重要性，不断地完善自身管理规范，大力引进各方力量，强化教学设备的配备和更新，使得生物实验回归到它应有的位置。
（江苏省江安高级中学）