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【摘要】国内目前针对高职院校开设雅思课程的相关研究数量极少，为了满足高职高专学生备考雅思，提高英语综合运用能力，乃至出国留学工作的需求，笔者在所任教的江西财经职业学院中外合作班中进行了大量尝试，力图通过教学实践探索适合高职学生实际情况的雅思教学方法，通过雅思学习和备考提升学生英语综合能力。
【关键词】高职 雅思考试 教学方法 自主学习
一、引言
雅思考试是目前广泛接受和承认的英语测试体系。全球有超过8000所院校机构、政府部门和职业机构认可雅思成绩并将其作为一项权威有效的测试英语沟通能力的方法。中国近几年来报考雅思的人数以每年10%以上的幅度增加，全国范围内设有40余个考点，年报考人数达几十万。以往对于雅思考试的研究集中在备考策略研究上，少数本科院校开设这门课程，而在高职院校中开设雅思课程的少之又少。为了满足高职院校学生深造的需要，对雅思考试进行深入研究，同时探索适合高职高专学生的有效的教学方法，是新颖而具有挑战性的一项课题。
二、中外合作办学模式下的高职雅思英语教学
1.雅思考试的特点。雅思考试是目前存在的英语测试中比较客观和全面的一种测试体系，目前在全球范围内被广泛承认。与国内四六级等英语考试有很大不同，雅思考试侧重考查考生是否具有在英语国家学习、生活、进行学术研究的能力，例如是否能用英语写投诉信，咨询信等日常生活用书信；是否能掌握并熟练运用较为复杂的英语，例如是否能用英语描述图画或图表；是否理解英语国家文化及社会热点问题，如青少年犯罪，动物保护，城市化与城乡差异等热门话题，并能用英语探讨这些问题。
2.中外合作办学。随着中国经济快速发展，中国学生学习国外先进知识的需求日益强烈，国际型复合人才大受欢迎；同时，中国国力的日益强盛和国际地位的提升，使众多发达国家注意到中国市场这块“大蛋糕”，希望发掘中国教育市场的极大潜力。中外合作办学项目应运而生。
中外合作办学通过国际合作，使国内高校与国外高校进行深入沟通与交流，学生不需要出国，便可以享受国内外的优秀资源，节约了人力和经济成本；并拿到国外高校的学历，增强就业竞争力。
3.中外合作模式下的高职雅思教学现状。目前，针对雅思考试的研究十分丰富，但大多针对有出国需要的人员进行单独培训，或在一些本科院校开设相关课程。而高职院校学生英语入学成绩相对较低，英语水平悬殊较大，缺乏自主学习的能力和有效的学习方法。以笔者所在的江西财经职业学院为例，这些特点在中外合作班学生中普遍存在。同时，由于中外合作班学生的家庭条件相对较优越，相当一部分参加过英语的社会培训班或个别辅导，有的甚至在国外居住过，因此对任课教师和课程有较高的期待。而中外合作班任课教师由于自身水平或经验的局限，存在教学方法单一、教学内容不够实用、教学难度把握不准、师生沟通不畅等现象。难以在短期内提高学生的英语实用能力，满足他们出国深造的需要。因此，帮助中外合作班学生乃至高职学生通过雅思课程的学习，提高英语能力，无论是对于教师还是学生，对于课程管理者还是具体的实施者来说都是一个全新的课题。
三、高职雅思课堂教学的若干思考
1.多课程联动。雅思考试涉及听力、阅读、写作、口语多个方面。国内雅思教学也往往按照这几个模块进行教学安排。这样，术业有专攻，擅长写作的教师专教写作，擅长口语的专教口语，教学力量和资源较为集中，有利于优势发挥。然而，考虑到雅思着重考查学生英语综合运用能力，学生英语能力的提高并不仅仅是每个单项的提高，也是整体综合素质的提升。孤立的单项课程有机地结合起来，有利于这种提升。在教学中，课程之间具有联动性，尤以读与写、听和说的联动性较强。多课程之间联动有助于优势互补，教读写的老师应多与教听说的老师沟通，教听说的老师也应常与教读写的老师交流，在沟通的过程中寻找课程结合点，研究不同课程的相同性，进行有效的课程设计，协同指导，不仅减少重复劳动，提高教学效率，还有助于学生有效学习，改善学习效果。
在江西财经职业学院中外合作班的教学过程中，笔者进行了多次尝试。通过对雅思出题规律的分析，在进行雅思写作教学时，大量进行阅读训练。雅思阅读语料多选自英国知名报刊，以说明文和议论文为主，内容涵盖自然科学和社会科学，语言纯正地道，句式丰富多样，对于写作有极大借鉴意义。先泛读，再精读，掌握文章中的词汇和句式，以备写作之需。同时深入体会文章精髓，感悟国外文化和社会价值观，提炼自己观点，扩大视野和知识面。再以听力为例，听力可以在潜移默化中带动口语提高，无论是语音语调，还是表达方式，都对口语有很大的借鉴价值。
2.创新课堂教学方法。雅思教材大多充斥着大量的句型，以笔者任教的江西财经职业学院中外合作班雅思写作课为例，教材为吴建业主编的《最新雅思考试胜策》。整部教材编撰十分精心，信息量巨大，从38页到188页几乎全是句型。这些句型都是教材编著者精心搜集、归纳，对于通过雅思考试极有帮助。然而简单要求学生背诵这些句型，会给学生带来极大的压力。如此大量的英文句型，不光对于高职学生，即便是对于一个英语很好的专业人士也有极大的难度。因此，如何进行教学设计，进行有效的课堂教学，是笔者在备课时考虑最多，面临难度最大的问题。
动物保护问题是雅思常考话题之一。在教学实践中，笔者采用“英文辩论赛”的方式进行教学。班上同学分为正反两方，就“是否应该养宠物”话题进行辩论，双方都需为辩论搜集大量的语料资源，可形成如下观点：
优点：good， affectionate， loyal， and obedient companions；beneficial and joyful；a source of fun and happiness；a symbol of wealth and social status；practical uses such as being guardian， doorkeeper， and even savior of the master… 缺点：spread rabies；take and spread bacteria；odoriferous dropping；cholera；anthrax；chicken （birds） flu；mad cow disease…
“辩论赛”生动有趣，参与性强，学生乐于参与，学有所获。词汇和句型变得容易记忆，学生兴趣很高，学习效果改善。
3.逐步培养自主学习能力。高职学生英语基础偏薄弱，自主学习能力不足。而中外合作班学生很多毕业后就要出国深造，在校期间，教师应有意识，有计划地帮助学生逐步培养自主学习能力，为以后出国深造打下扎实的基础。
例如，在学习图表作文的时候，由于高职学生以前没有接触过图表作文，对此类作文的用词风格和行文方法都缺乏了解，根本无从下笔。笔者没有一开始就教学生学习句型和词汇，而是分发了大量的范文资料，涵盖了曲线图、条形图、饼图、表格等各种图表类型，让学生先自主阅读，再进行简要讲解，在自学和讲解的过程中，学生慢慢了解了图表作文的写作风格。这时，再抛出问题，要求学生归纳总结出常用句型。学生很容易的归纳出来。以开头常用句型为例：
（1）This table/chart shows/indicates/illustrates/reveals that…
（2）It is shown/indicated/illustrated that…
（3）This is a chart/column showing…
自主学习的效果远好于传统英语教学中“老师讲，学生抄”的“师本位”教学模式。在阅读大量范文的过程中，学生主动积累了一定量的高频词汇，通过自主学习总结了常用句型，对图表作文的行文风格有了切身的体会，提高了语感。在接下来的写作中可以较为灵活地运用自己归纳出的句型，从而提高文章质量。
四、结语
在高职院校中开设雅思课程是为了满足中外合作班学生出国深造的需求，探索符合高职学生实际情况的教学方法，努力改善教学效果，帮助学生提升英语综合运用能力。同时，中外合作班的先进经验如何适度推广至高职院校其他专业的英语教学当中，帮助其他专业学生全面提升英语听说读写译能力，这将是今后的重点研究内容之一。
参考文献：
[1]吴建业.最新雅思考试胜策[M].高等教育出版社，2008.5.
[2]夏颖.中外联合办学模式下的雅思写作教学研究[J].边疆经济与文化，2011.11.
[3]郝海媛.雅思对中外合作办学英语教学的反拨效应[J].中国科技信息，2011.8.
[4]朱艳.浅析对外合作办学下高职院校英语课堂教学改革——基于雅思测试新理念[J].辽宁经济职业技术学院学报，2014.1.
*本文是江西财经职业学院院级课题《高职院校雅思课程教学实践与研究》（课题编号JXCY-2014-7）研究成果。
【关键词】高职 雅思考试 教学方法 自主学习
一、引言
雅思考试是目前广泛接受和承认的英语测试体系。全球有超过8000所院校机构、政府部门和职业机构认可雅思成绩并将其作为一项权威有效的测试英语沟通能力的方法。中国近几年来报考雅思的人数以每年10%以上的幅度增加，全国范围内设有40余个考点，年报考人数达几十万。以往对于雅思考试的研究集中在备考策略研究上，少数本科院校开设这门课程，而在高职院校中开设雅思课程的少之又少。为了满足高职院校学生深造的需要，对雅思考试进行深入研究，同时探索适合高职高专学生的有效的教学方法，是新颖而具有挑战性的一项课题。
二、中外合作办学模式下的高职雅思英语教学
1.雅思考试的特点。雅思考试是目前存在的英语测试中比较客观和全面的一种测试体系，目前在全球范围内被广泛承认。与国内四六级等英语考试有很大不同，雅思考试侧重考查考生是否具有在英语国家学习、生活、进行学术研究的能力，例如是否能用英语写投诉信，咨询信等日常生活用书信；是否能掌握并熟练运用较为复杂的英语，例如是否能用英语描述图画或图表；是否理解英语国家文化及社会热点问题，如青少年犯罪，动物保护，城市化与城乡差异等热门话题，并能用英语探讨这些问题。
2.中外合作办学。随着中国经济快速发展，中国学生学习国外先进知识的需求日益强烈，国际型复合人才大受欢迎；同时，中国国力的日益强盛和国际地位的提升，使众多发达国家注意到中国市场这块“大蛋糕”，希望发掘中国教育市场的极大潜力。中外合作办学项目应运而生。
中外合作办学通过国际合作，使国内高校与国外高校进行深入沟通与交流，学生不需要出国，便可以享受国内外的优秀资源，节约了人力和经济成本；并拿到国外高校的学历，增强就业竞争力。
3.中外合作模式下的高职雅思教学现状。目前，针对雅思考试的研究十分丰富，但大多针对有出国需要的人员进行单独培训，或在一些本科院校开设相关课程。而高职院校学生英语入学成绩相对较低，英语水平悬殊较大，缺乏自主学习的能力和有效的学习方法。以笔者所在的江西财经职业学院为例，这些特点在中外合作班学生中普遍存在。同时，由于中外合作班学生的家庭条件相对较优越，相当一部分参加过英语的社会培训班或个别辅导，有的甚至在国外居住过，因此对任课教师和课程有较高的期待。而中外合作班任课教师由于自身水平或经验的局限，存在教学方法单一、教学内容不够实用、教学难度把握不准、师生沟通不畅等现象。难以在短期内提高学生的英语实用能力，满足他们出国深造的需要。因此，帮助中外合作班学生乃至高职学生通过雅思课程的学习，提高英语能力，无论是对于教师还是学生，对于课程管理者还是具体的实施者来说都是一个全新的课题。
三、高职雅思课堂教学的若干思考
1.多课程联动。雅思考试涉及听力、阅读、写作、口语多个方面。国内雅思教学也往往按照这几个模块进行教学安排。这样，术业有专攻，擅长写作的教师专教写作，擅长口语的专教口语，教学力量和资源较为集中，有利于优势发挥。然而，考虑到雅思着重考查学生英语综合运用能力，学生英语能力的提高并不仅仅是每个单项的提高，也是整体综合素质的提升。孤立的单项课程有机地结合起来，有利于这种提升。在教学中，课程之间具有联动性，尤以读与写、听和说的联动性较强。多课程之间联动有助于优势互补，教读写的老师应多与教听说的老师沟通，教听说的老师也应常与教读写的老师交流，在沟通的过程中寻找课程结合点，研究不同课程的相同性，进行有效的课程设计，协同指导，不仅减少重复劳动，提高教学效率，还有助于学生有效学习，改善学习效果。
在江西财经职业学院中外合作班的教学过程中，笔者进行了多次尝试。通过对雅思出题规律的分析，在进行雅思写作教学时，大量进行阅读训练。雅思阅读语料多选自英国知名报刊，以说明文和议论文为主，内容涵盖自然科学和社会科学，语言纯正地道，句式丰富多样，对于写作有极大借鉴意义。先泛读，再精读，掌握文章中的词汇和句式，以备写作之需。同时深入体会文章精髓，感悟国外文化和社会价值观，提炼自己观点，扩大视野和知识面。再以听力为例，听力可以在潜移默化中带动口语提高，无论是语音语调，还是表达方式，都对口语有很大的借鉴价值。
2.创新课堂教学方法。雅思教材大多充斥着大量的句型，以笔者任教的江西财经职业学院中外合作班雅思写作课为例，教材为吴建业主编的《最新雅思考试胜策》。整部教材编撰十分精心，信息量巨大，从38页到188页几乎全是句型。这些句型都是教材编著者精心搜集、归纳，对于通过雅思考试极有帮助。然而简单要求学生背诵这些句型，会给学生带来极大的压力。如此大量的英文句型，不光对于高职学生，即便是对于一个英语很好的专业人士也有极大的难度。因此，如何进行教学设计，进行有效的课堂教学，是笔者在备课时考虑最多，面临难度最大的问题。
动物保护问题是雅思常考话题之一。在教学实践中，笔者采用“英文辩论赛”的方式进行教学。班上同学分为正反两方，就“是否应该养宠物”话题进行辩论，双方都需为辩论搜集大量的语料资源，可形成如下观点：
优点：good， affectionate， loyal， and obedient companions；beneficial and joyful；a source of fun and happiness；a symbol of wealth and social status；practical uses such as being guardian， doorkeeper， and even savior of the master… 缺点：spread rabies；take and spread bacteria；odoriferous dropping；cholera；anthrax；chicken （birds） flu；mad cow disease…
“辩论赛”生动有趣，参与性强，学生乐于参与，学有所获。词汇和句型变得容易记忆，学生兴趣很高，学习效果改善。
3.逐步培养自主学习能力。高职学生英语基础偏薄弱，自主学习能力不足。而中外合作班学生很多毕业后就要出国深造，在校期间，教师应有意识，有计划地帮助学生逐步培养自主学习能力，为以后出国深造打下扎实的基础。
例如，在学习图表作文的时候，由于高职学生以前没有接触过图表作文，对此类作文的用词风格和行文方法都缺乏了解，根本无从下笔。笔者没有一开始就教学生学习句型和词汇，而是分发了大量的范文资料，涵盖了曲线图、条形图、饼图、表格等各种图表类型，让学生先自主阅读，再进行简要讲解，在自学和讲解的过程中，学生慢慢了解了图表作文的写作风格。这时，再抛出问题，要求学生归纳总结出常用句型。学生很容易的归纳出来。以开头常用句型为例：
（1）This table/chart shows/indicates/illustrates/reveals that…
（2）It is shown/indicated/illustrated that…
（3）This is a chart/column showing…
自主学习的效果远好于传统英语教学中“老师讲，学生抄”的“师本位”教学模式。在阅读大量范文的过程中，学生主动积累了一定量的高频词汇，通过自主学习总结了常用句型，对图表作文的行文风格有了切身的体会，提高了语感。在接下来的写作中可以较为灵活地运用自己归纳出的句型，从而提高文章质量。
四、结语
在高职院校中开设雅思课程是为了满足中外合作班学生出国深造的需求，探索符合高职学生实际情况的教学方法，努力改善教学效果，帮助学生提升英语综合运用能力。同时，中外合作班的先进经验如何适度推广至高职院校其他专业的英语教学当中，帮助其他专业学生全面提升英语听说读写译能力，这将是今后的重点研究内容之一。
参考文献：
[1]吴建业.最新雅思考试胜策[M].高等教育出版社，2008.5.
[2]夏颖.中外联合办学模式下的雅思写作教学研究[J].边疆经济与文化，2011.11.
[3]郝海媛.雅思对中外合作办学英语教学的反拨效应[J].中国科技信息，2011.8.
[4]朱艳.浅析对外合作办学下高职院校英语课堂教学改革——基于雅思测试新理念[J].辽宁经济职业技术学院学报，2014.1.
*本文是江西财经职业学院院级课题《高职院校雅思课程教学实践与研究》（课题编号JXCY-2014-7）研究成果。