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【摘 要】新课改明确了初中数学教学必须要注重培养学生的数学思维能力，作为一名初中数学教师，要严格按照新课改的要求对学生数学思维能力进行培养，以此来提高学生的数学能力。基于此，本文主要围绕初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力进行了研究。
【关键词】初中数学 思维能力 数学教学;
一、随着我国教育事业的不断发展，需要不断加强素质教育建设力度。
在新课改不断推动下，按照新课程的精神，需要我们在初中数学教学中，让学生了解数学知识方法，同时对学生的数学思维能力进行培养，让学生学会采用正确的数学思维来解决数学中存在的问题，让学生的数学素养得到提升。
二、数学思维能力的含义概述
思维是一个人对相关事物产生思考或者表现出来的对现实世界的基本反映。数学思维和思维含义一样，只不过被局限于数学之中。数学思维主要是指系统性的应用相关的数学逻辑，然后对数学问题进行思考的整个思维活动过程。数学思维能力主要包含应用能力、转换能力、抽象能力等等。数学思维是数学学习中的一大重点，尤其是初中数学显得尤其重要。培养初中生的数学思维，有助于提高学生的数学能力，帮助学生利用数学思维解决实际的数学问题。
三、初中数学教学现状分析
1.教学模式僵硬
多数初中数学教学课堂之中，仍然延续传统的教学模式。主要是教师在课堂上讲，学生对教师所讲的知识被动地听。这种传统的教学模式应用在初中数学课堂中不利于开展教学。数学本身就是一个思维活动的过程，传统的教学模式制约了学生的学习发展，使得学生掌握的只是一些初中数学表面的知识，却不能使学生在今后的学习中利用，达不到最初的教学目的。例如在学习人教版《全等三角形》这一课时，利用传统的教学模式，只会让学生片面地了解到什么是全等三角形，当遇到相关例题时，却不知道如何应用所学的知识解答。这种教学模式和新课程所提倡的以人为本的教学理念完全相反，导致学生的思维能力发展受到限制。
2.教学观念缺乏创新
多数教师受到了传统应试教育的影响，在教学观念上认为初中数学教学依旧主要以提高学生的学习成绩为主。随着新课改的不断深入，虽然较多教师已经改变了教学方式，但在对学生思维能力的培养上却没引起足够的重视。大多数教师为了能够提高学生的学习成绩，过多地注重学生解题的熟练度，间接地导致学生自主解决习题能力弱化，制约了学生数学思维能力的发展。
四、初中数学教学中培养学生数学思维能力的方法
第一，激发学生数学学习兴趣 在初中数学教学中，培养学生数学思维能力是一个循序渐进的过程。由于数学整体比较枯燥，因此，要想培养学生的数学思维能力第一步就是要先激发学生的数学学习兴趣，以此来活跃学生的思维。 首先激发学生的学习兴趣，必须要建立在良好的师生关系基础上，教师要注重平常多关心学生，多和学生交流沟通，创造良好的学习氛围。除此之外，在课堂教学中，教师要善于使用多种教学方法将抽象化的知识逐渐细化并趣味化，以此来激发学生的数学学习兴趣。 例如在初中数学学到的“等量代换”是非常需要学生掌握的一个重要方法。但是如果仅仅靠教师理论讲解，很难使得学生掌握这一方法的关键。对此，教师可以利用学生耳熟能详的故事，使得等量代换这一方法充满趣味性。可以使用 “曹冲称象”的故事来引导学生掌握等量代换的应用方法。 同时，可以利用多媒体播放“曹冲称象”这一故事活跃课堂氛围，在不知不觉中培养学生的思维转换能力。
第二，通过动手实践不断强化学生的数学思维。初中的主要是以形象的思维为主学到的，在思考数学问题的过程之中比较片面，很难深入地了解抽象化的数学知识。教师要想强化初中生的数学思维，就要结合初中生动手能力强这一特性，通过实践来培养学生的数学思维。在实践的过程之中，初中生会集中注意力，思维在这过程中就会被激活，有助于对抽象化知识的深入了解。在开展初中数学课堂教学时，可以适当提出问题，让学生通过实践解决问题。 例如在学习“平面图形的对称性”这一课时，本课重点就是理解“对称”的概念。对此，教师可以组织学生在课堂中自己剪纸，如一些正方形、星星等图形。学生在剪纸过程之中，教师可以引导其进行折纸剪纸。让学生在动手之后，思考折纸剪纸发挥的作用，这对学生深入思考了解“对称”的概念发挥了重要的作用。同时通过实践，使得学生思维能力得到发展。
五、对传统的教学方式进行创新
随着素质教育的不断发展，初中数学教师要对传统的教学方式进行创新和完善，这样可以有效地培养学生具有良好的学习习惯，更好地提升教学质量。在数学教学中，初中数学教师要摒弃传统的教育理念，采用有效的教學方式，发散学生的思维，提升数学教学的质量。此外，教师还可以适当地采用多媒体的教学方法，给学生提供良好的学习环境，有利于学生对数学知识重点进行理解和掌握，这样可以更好地提升数学的教学效率。比如，在学习“平面直角坐标系”时，教师可以按照教材的内容，制作相应的教学课件，在课堂上采用多媒体的方式将其进行展示，让学生对坐标系的方向及相关知识进行了解，这样可以有效地提升学生的学习效率。此外，数学教师要在课堂上发挥出学生的主体作用，加强培养学生的思维能力，有效地实现数学课堂的教学效果。 例如，在数学教学中，初中数学教师可以采用提问的方法，这样对学生的求知欲望进行激发，让 学生了解问题，同时思考问题，提高学生学习数学的主动性。
六、结束语
总之，对学生的数学思维进行培养，有效地满足了初中数学教学的需求。因此，要吸取相应的经验，对教学方式进行不断的创新和改革，研究相应对策，将培养学生的数学思维落实 在实际的教学中，更好地促进学生全面发展。
参考文献
【关键词】初中数学 思维能力 数学教学;
一、随着我国教育事业的不断发展，需要不断加强素质教育建设力度。
在新课改不断推动下，按照新课程的精神，需要我们在初中数学教学中，让学生了解数学知识方法，同时对学生的数学思维能力进行培养，让学生学会采用正确的数学思维来解决数学中存在的问题，让学生的数学素养得到提升。
二、数学思维能力的含义概述
思维是一个人对相关事物产生思考或者表现出来的对现实世界的基本反映。数学思维和思维含义一样，只不过被局限于数学之中。数学思维主要是指系统性的应用相关的数学逻辑，然后对数学问题进行思考的整个思维活动过程。数学思维能力主要包含应用能力、转换能力、抽象能力等等。数学思维是数学学习中的一大重点，尤其是初中数学显得尤其重要。培养初中生的数学思维，有助于提高学生的数学能力，帮助学生利用数学思维解决实际的数学问题。
三、初中数学教学现状分析
1.教学模式僵硬
多数初中数学教学课堂之中，仍然延续传统的教学模式。主要是教师在课堂上讲，学生对教师所讲的知识被动地听。这种传统的教学模式应用在初中数学课堂中不利于开展教学。数学本身就是一个思维活动的过程，传统的教学模式制约了学生的学习发展，使得学生掌握的只是一些初中数学表面的知识，却不能使学生在今后的学习中利用，达不到最初的教学目的。例如在学习人教版《全等三角形》这一课时，利用传统的教学模式，只会让学生片面地了解到什么是全等三角形，当遇到相关例题时，却不知道如何应用所学的知识解答。这种教学模式和新课程所提倡的以人为本的教学理念完全相反，导致学生的思维能力发展受到限制。
2.教学观念缺乏创新
多数教师受到了传统应试教育的影响，在教学观念上认为初中数学教学依旧主要以提高学生的学习成绩为主。随着新课改的不断深入，虽然较多教师已经改变了教学方式，但在对学生思维能力的培养上却没引起足够的重视。大多数教师为了能够提高学生的学习成绩，过多地注重学生解题的熟练度，间接地导致学生自主解决习题能力弱化，制约了学生数学思维能力的发展。
四、初中数学教学中培养学生数学思维能力的方法
第一，激发学生数学学习兴趣 在初中数学教学中，培养学生数学思维能力是一个循序渐进的过程。由于数学整体比较枯燥，因此，要想培养学生的数学思维能力第一步就是要先激发学生的数学学习兴趣，以此来活跃学生的思维。 首先激发学生的学习兴趣，必须要建立在良好的师生关系基础上，教师要注重平常多关心学生，多和学生交流沟通，创造良好的学习氛围。除此之外，在课堂教学中，教师要善于使用多种教学方法将抽象化的知识逐渐细化并趣味化，以此来激发学生的数学学习兴趣。 例如在初中数学学到的“等量代换”是非常需要学生掌握的一个重要方法。但是如果仅仅靠教师理论讲解，很难使得学生掌握这一方法的关键。对此，教师可以利用学生耳熟能详的故事，使得等量代换这一方法充满趣味性。可以使用 “曹冲称象”的故事来引导学生掌握等量代换的应用方法。 同时，可以利用多媒体播放“曹冲称象”这一故事活跃课堂氛围，在不知不觉中培养学生的思维转换能力。
第二，通过动手实践不断强化学生的数学思维。初中的主要是以形象的思维为主学到的，在思考数学问题的过程之中比较片面，很难深入地了解抽象化的数学知识。教师要想强化初中生的数学思维，就要结合初中生动手能力强这一特性，通过实践来培养学生的数学思维。在实践的过程之中，初中生会集中注意力，思维在这过程中就会被激活，有助于对抽象化知识的深入了解。在开展初中数学课堂教学时，可以适当提出问题，让学生通过实践解决问题。 例如在学习“平面图形的对称性”这一课时，本课重点就是理解“对称”的概念。对此，教师可以组织学生在课堂中自己剪纸，如一些正方形、星星等图形。学生在剪纸过程之中，教师可以引导其进行折纸剪纸。让学生在动手之后，思考折纸剪纸发挥的作用，这对学生深入思考了解“对称”的概念发挥了重要的作用。同时通过实践，使得学生思维能力得到发展。
五、对传统的教学方式进行创新
随着素质教育的不断发展，初中数学教师要对传统的教学方式进行创新和完善，这样可以有效地培养学生具有良好的学习习惯，更好地提升教学质量。在数学教学中，初中数学教师要摒弃传统的教育理念，采用有效的教學方式，发散学生的思维，提升数学教学的质量。此外，教师还可以适当地采用多媒体的教学方法，给学生提供良好的学习环境，有利于学生对数学知识重点进行理解和掌握，这样可以更好地提升数学的教学效率。比如，在学习“平面直角坐标系”时，教师可以按照教材的内容，制作相应的教学课件，在课堂上采用多媒体的方式将其进行展示，让学生对坐标系的方向及相关知识进行了解，这样可以有效地提升学生的学习效率。此外，数学教师要在课堂上发挥出学生的主体作用，加强培养学生的思维能力，有效地实现数学课堂的教学效果。 例如，在数学教学中，初中数学教师可以采用提问的方法，这样对学生的求知欲望进行激发，让 学生了解问题，同时思考问题，提高学生学习数学的主动性。
六、结束语
总之，对学生的数学思维进行培养，有效地满足了初中数学教学的需求。因此，要吸取相应的经验，对教学方式进行不断的创新和改革，研究相应对策，将培养学生的数学思维落实 在实际的教学中，更好地促进学生全面发展。
参考文献
[1]邵潇野，初中数学教学中培养学生意识的实践研究[D]长春：东北师范大学.2011.
[2]张胜利，数学概念的教科书呈现研究[D]长春：东北师范大学.2011.
[3]李学信，在初中数学教学中注重培养学生基础学力的研究[D]山东：山东师范大学.2011.