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著名教育家但丁说过：“知识的缺陷可以弥补，从小道德的缺陷永远弥补不了。”因此，教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。在我国中小学各学科的教学大纲中，均要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。
小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节，对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。为此，我实施了一些有关德育在小学英语课堂教学中渗透的实践教学：
一、精心组织活动有机进行渗透
在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学《牛津版英语》4B第七单元“What would you like?”和“Would you like…?”的功能结构时，我就设计了在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在教学《牛津版英语》6B“What’s the weather like?” 时，我设计了“天气预报发布会”。在教学“What’s wrong with you?”这个交际用语时，我设计了病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。
二、挖掘德育因素渗透德育教学
在教学中有效地实施德育 ，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。 在学习“When do you usually…？”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求学生注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体，达到了教育、教学融于一体的教学效果。
三、创造有效情境培养积极情绪
道德知识，思想，规范是抽象的，必须用儿童喜爱的形式表现出来。
比如，在进行低年级的数字教学时，我利用我的生日10月11日设计了一个有趣的场景，让学生们画花，画树，画草……把黑板布置成一个大森林，“森林”有鸟兽等等。我给学生们讲故事：有一天，小熊生病了，小动物都来看望它。然后逐一显示动物，同时提问How many dogs can you see？听说小熊生病后小猫立即带了twelve朵花和装有thirteen个橘子的篮子来看望它，14日，在斑马和昆虫类动物到来之前，熊的家中已有fifteen只小蜜蜂来看望它了。然后，我再让学生表演这个故事。在这一系列活动的情景中，一个美丽可爱、充满爱心的温暖的大森林呈现在学生们面前。学生不仅学到了数词，还感受到了大自然的无穷魅力，以及小动物之间的真挚友谊，从而触动他们心底的那份热爱大自然，保护小动物的情感，让他们深深地感受到：只要人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。
四、养成良好的学习习惯掌握良好的学习方法
我国伟大的教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。
五、教师以身作则激发学生情感
教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范,后为师。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。
学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识融为一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。
（责编夏天）
小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节，对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。为此，我实施了一些有关德育在小学英语课堂教学中渗透的实践教学：
一、精心组织活动有机进行渗透
在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学《牛津版英语》4B第七单元“What would you like?”和“Would you like…?”的功能结构时，我就设计了在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在教学《牛津版英语》6B“What’s the weather like?” 时，我设计了“天气预报发布会”。在教学“What’s wrong with you?”这个交际用语时，我设计了病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。
二、挖掘德育因素渗透德育教学
在教学中有效地实施德育 ，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。 在学习“When do you usually…？”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求学生注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体，达到了教育、教学融于一体的教学效果。
三、创造有效情境培养积极情绪
道德知识，思想，规范是抽象的，必须用儿童喜爱的形式表现出来。
比如，在进行低年级的数字教学时，我利用我的生日10月11日设计了一个有趣的场景，让学生们画花，画树，画草……把黑板布置成一个大森林，“森林”有鸟兽等等。我给学生们讲故事：有一天，小熊生病了，小动物都来看望它。然后逐一显示动物，同时提问How many dogs can you see？听说小熊生病后小猫立即带了twelve朵花和装有thirteen个橘子的篮子来看望它，14日，在斑马和昆虫类动物到来之前，熊的家中已有fifteen只小蜜蜂来看望它了。然后，我再让学生表演这个故事。在这一系列活动的情景中，一个美丽可爱、充满爱心的温暖的大森林呈现在学生们面前。学生不仅学到了数词，还感受到了大自然的无穷魅力，以及小动物之间的真挚友谊，从而触动他们心底的那份热爱大自然，保护小动物的情感，让他们深深地感受到：只要人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。
四、养成良好的学习习惯掌握良好的学习方法
我国伟大的教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。
五、教师以身作则激发学生情感
教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范,后为师。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。
学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识融为一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。
（责编夏天）