论文部分内容阅读
【摘要】声乐教育的发展以人为主体,教师是关键。一名优秀的声乐教师应具较高的素质和能力,这样才能为社会培养合格的艺术人才,为声乐教育事业的发展做出贡献。
【关键词】声乐教师；素质；能力
【中图分类号】G633.951【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)03-0142-02
声乐教师的综合素质是指声乐教师在从事高师声乐教学过程中应具备的基础知识结构和能力，声乐教师的教学能力主要包括课堂教学专业展示能力和课堂教学驾驭能力两个方面的内容。两者均是构成声乐教师优秀素质的重要组成部分，两者均对搞好声乐教学提高声乐教学质量具有举足轻重作用。声乐教师的综合素质是教学能力的基础，没有良好的综合素质，便不可能有良好的教学。因此，需要辩证地看待和解决声乐教师的综合素质与教学能力提高的问题。
1 提高声乐教师的综合素质是提高其教学能力的基础
要实施声乐有效教学，拥有一批好的声乐师资队伍是关键。意大利女高音歌唱家莱•泰巴尔迪说过这样一句话：“歌唱的秘密就是找到一位好教师。”的确如此，声乐学生如果遇不到一位好教师，还不如不学或者自学。因此，声乐教师要努力学习业务知识，不断探索和创新教学方法，应从以下五个方面切实加强声乐教学能力。
（1）声乐教师要有总揽全局的歌唱艺术观念，掌握正确的唱法。只有老师先弄明白了，学生才可能明白，如果连教师本人都没有搞懂正确的唱法，教学时难免陷入“盲人骑瞎马”的境地。
（2）声乐教师要有个好耳朵。声乐教学这门艺术主要通过听觉来进行，声乐中的绝大多数问题，只能说一个梗概和一般原则，更具体的就要靠听觉去把关了。
（3）声乐教师必须具有“对症下药”的能力。每一位声乐学生在声乐学习中或多或少都存在着歌唱发声技巧和歌唱艺术表现上的问题，声乐教学的实质就是师生合作，及时发现问题，并通过有效的训练手段，逐步使自身声乐问题得到解决。
（4）声乐教师要具有较强的舞台演唱能力和特定的钢琴伴唱能力。“善歌者使人继其声”。具备示范歌唱能力的教师可以使“言传”与“身教”有机地结合起来，使他的教学更具魅力，更令人信服。
（5）声乐教师必须具有全面的文化艺术修养和相关的科学知识。声乐是音乐、诗歌和演唱技巧完美结合的艺术，好的演唱必须建立在科学的发声技巧、丰富的情感体验和深厚的文化底蕴基础上。
另外，构建民主、平等、和谐的新型师生关系是声乐教学不可或缺的一部分。实践证明，教学离不开师生的密切配合和良好互动，课堂内外学生与教师经常的接触是影响学生动机和参与的最重要因素。教师的关心能帮助学生克服困难，并激励学生努力学习。而学生在亲近老师的过程中，了解到一些有关教师的教学意图，这样不但可以提高学生的学业追求，而且也能鼓励他们对自身的价值和未来进行思考。
2 提高声乐教师的教学能力是搞好声乐教学的重要保障
2.1 不断提高教师的课堂教学专业展示能力：一是加强歌唱技能训练，努力提高歌唱水平。声乐教师有精湛的歌唱技艺是教学立足之本，是教师教学魅力之所在。学生对声乐的喜爱，也许恰恰是听了老师的某一次示范或者某一次演出。因此，声乐教师一定要热爱自己的专业，珍惜每一次给学生示范、表演的机会，不断提高自身演唱水平，给学生树立一个良好的榜样。有位声乐教育家曾说：要教好学生自己首先要唱得好，要想给学生讲得准确、示范得准确，老师就要唱得准确。这是由声乐教育的特殊性所决定的，不能只靠热情和想象，必须要有真知灼见。二是不断提高教师用歌唱诠释音乐作品的能力。唱歌不仅是肌肉、声带、骨骼的生理运动，更是歌唱者的心理活动表现，它受到人的情感、情绪、兴趣、意志、性格等心理因素的影响，这就要求教师要具有把握音乐作品心理变化的能力，随时把心理调控到音乐作品反映的心理，这样诠释的音乐作品才有感染力，才能感染学生，才能把学生教好。
2.2 教育创新能力：创新能力是现代人能力品质的最高体现，是21世纪“人才扩展能力”的核心。教育创新能力是教师素质结构的最高体现，是集各种素质高度发展的综合。表现在善于寻找问题、分析问题、解决问题和有所发明、有所创造的能力上。
创新能力是当前素质教育的必然要求，素质教育的本质是创新教育，发展人的创造力。只有富有创造力的教师才能保证素质教育的有效实施，才能培养出新的富有创造力的社会“合格人才”。另一方面，声乐学科的复杂性和独特性决定了这是一项富有创造性的劳动。声乐教育服从于一般的教学规律，但若强求于对待每个学生都延循一种固定的按图索骥的教学模式、教学方法、教学手段、教学策略，则失去了教育的创造性和因材施教、个性发展的实际意义，也不符合声乐学科的自身特点和要求。从学生方面讲，每个学生不仅个体之间的嗓音条件、结构特点、身体状况和演唱能力、文化艺术素养存在差异，而且在感知、记忆、思维、想象、情感、意志等心理过程和兴趣、爱好、动机、性格、气质、价值观等个性心理存在着不同差异。这些无论外显的还是内隐的因素都要通过教师具体的分析、判断和开发，声乐教学只能是“一把钥匙开一把锁”，说明了教师的一切手段策略所应有创造性的特点。从教师方面讲，现行的声乐教学普遍基于“经验式”的个体传授，对手段与结果的关系缺乏理论的认识，对不同的唱法、提法、观点、学派等现象缺乏系统性和科学性的甄别，就此只有增强创造精神和科研意识，提高对声乐学科的理论认识，同时与教学实践紧密结合，才能对学科的认识从感性上升为理性，才能使自己的教学手段、策略、方法等形成一定的体系。
创新能力具有首创性、新颖性、流畅性等特征。教师将教学规律、学生、教师三者紧密地结合起来，创造性地进行教学设计，针对不同的个体创设教学情境，采用灵活的教学手段和科学的歌唱方法，启动创造性思维，完善声乐观念。创新能力主要体现在：
(1)善于经济、快捷、简明、有效地传达信息。知识技能的信息传递是教学成败的关键，根据知识和技能的要求，同学生的当前状况结合，灵活机动富有创造的传递知识技能的信息。
(2)富于弹性，灵活机动地教学设计。根据教学目标和教学对象以及自身的教学风格，选择适宜的教学模式，有效的教学方法，合理的教学内容。
(3)善于探索歌唱发声机理和规律，丰富自身的教学经验。教师需在实践中取得直接的经验，还应兼收并蓄，吸收他人成果，主动探索科学的发声方法，不断提高审美判断能力，寻求快捷高效的教学途径，形成成熟的教学体系和风格。
(4)善于引导学生的发现与创造。敏于发现学生的最近发展区，把握时机，创设问题的情境，有意制造认知矛盾和障碍，使学生处于一种“适度焦虑状态 ”，以激发和引导学生创造性的学习，发挥学生在教学中的主观能动性。
2.3 提高语言表达能力是搞好声乐教学的基本要求：在教学中，教师讲课的语言组织能力是关键，如果课堂中的语言运用适当、准确、生动而又精彩，那么整个课堂就会显得格外活跃、流畅而富有动感，学生的思维情绪和理解也会随之一跃而上，这样一堂课下来，你所希望的“当堂效益”就会出现。除了课堂语言、教态之外，我们还应注意专业上的“术语”应用，特别是“概念性”的语言，表达要适当、准确。目前，我们仍保留着一些传统的优秀教学方法，例如民族唱法中“字正腔园、字清腔纯、字领腔行”是声乐教学中“吐字行腔”的基本原则，也是我们研究的主要内容。清晰的吐字可以营造出干净的声音，良好的语言可以充分表现音乐作品的情感。
参考文献
[1] 陈虎，赵开东.应用现代信息技术优化声乐教学[J].电化教育研究，2006年10期
[2] 石月婷.师范院校声乐课程设置探析[J].达县师范高等专科学校学报,2006年01期
【关键词】声乐教师；素质；能力
【中图分类号】G633.951【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)03-0142-02
声乐教师的综合素质是指声乐教师在从事高师声乐教学过程中应具备的基础知识结构和能力，声乐教师的教学能力主要包括课堂教学专业展示能力和课堂教学驾驭能力两个方面的内容。两者均是构成声乐教师优秀素质的重要组成部分，两者均对搞好声乐教学提高声乐教学质量具有举足轻重作用。声乐教师的综合素质是教学能力的基础，没有良好的综合素质，便不可能有良好的教学。因此，需要辩证地看待和解决声乐教师的综合素质与教学能力提高的问题。
1 提高声乐教师的综合素质是提高其教学能力的基础
要实施声乐有效教学，拥有一批好的声乐师资队伍是关键。意大利女高音歌唱家莱•泰巴尔迪说过这样一句话：“歌唱的秘密就是找到一位好教师。”的确如此，声乐学生如果遇不到一位好教师，还不如不学或者自学。因此，声乐教师要努力学习业务知识，不断探索和创新教学方法，应从以下五个方面切实加强声乐教学能力。
（1）声乐教师要有总揽全局的歌唱艺术观念，掌握正确的唱法。只有老师先弄明白了，学生才可能明白，如果连教师本人都没有搞懂正确的唱法，教学时难免陷入“盲人骑瞎马”的境地。
（2）声乐教师要有个好耳朵。声乐教学这门艺术主要通过听觉来进行，声乐中的绝大多数问题，只能说一个梗概和一般原则，更具体的就要靠听觉去把关了。
（3）声乐教师必须具有“对症下药”的能力。每一位声乐学生在声乐学习中或多或少都存在着歌唱发声技巧和歌唱艺术表现上的问题，声乐教学的实质就是师生合作，及时发现问题，并通过有效的训练手段，逐步使自身声乐问题得到解决。
（4）声乐教师要具有较强的舞台演唱能力和特定的钢琴伴唱能力。“善歌者使人继其声”。具备示范歌唱能力的教师可以使“言传”与“身教”有机地结合起来，使他的教学更具魅力，更令人信服。
（5）声乐教师必须具有全面的文化艺术修养和相关的科学知识。声乐是音乐、诗歌和演唱技巧完美结合的艺术，好的演唱必须建立在科学的发声技巧、丰富的情感体验和深厚的文化底蕴基础上。
另外，构建民主、平等、和谐的新型师生关系是声乐教学不可或缺的一部分。实践证明，教学离不开师生的密切配合和良好互动，课堂内外学生与教师经常的接触是影响学生动机和参与的最重要因素。教师的关心能帮助学生克服困难，并激励学生努力学习。而学生在亲近老师的过程中，了解到一些有关教师的教学意图，这样不但可以提高学生的学业追求，而且也能鼓励他们对自身的价值和未来进行思考。
2 提高声乐教师的教学能力是搞好声乐教学的重要保障
2.1 不断提高教师的课堂教学专业展示能力：一是加强歌唱技能训练，努力提高歌唱水平。声乐教师有精湛的歌唱技艺是教学立足之本，是教师教学魅力之所在。学生对声乐的喜爱，也许恰恰是听了老师的某一次示范或者某一次演出。因此，声乐教师一定要热爱自己的专业，珍惜每一次给学生示范、表演的机会，不断提高自身演唱水平，给学生树立一个良好的榜样。有位声乐教育家曾说：要教好学生自己首先要唱得好，要想给学生讲得准确、示范得准确，老师就要唱得准确。这是由声乐教育的特殊性所决定的，不能只靠热情和想象，必须要有真知灼见。二是不断提高教师用歌唱诠释音乐作品的能力。唱歌不仅是肌肉、声带、骨骼的生理运动，更是歌唱者的心理活动表现，它受到人的情感、情绪、兴趣、意志、性格等心理因素的影响，这就要求教师要具有把握音乐作品心理变化的能力，随时把心理调控到音乐作品反映的心理，这样诠释的音乐作品才有感染力，才能感染学生，才能把学生教好。
2.2 教育创新能力：创新能力是现代人能力品质的最高体现，是21世纪“人才扩展能力”的核心。教育创新能力是教师素质结构的最高体现，是集各种素质高度发展的综合。表现在善于寻找问题、分析问题、解决问题和有所发明、有所创造的能力上。
创新能力是当前素质教育的必然要求，素质教育的本质是创新教育，发展人的创造力。只有富有创造力的教师才能保证素质教育的有效实施，才能培养出新的富有创造力的社会“合格人才”。另一方面，声乐学科的复杂性和独特性决定了这是一项富有创造性的劳动。声乐教育服从于一般的教学规律，但若强求于对待每个学生都延循一种固定的按图索骥的教学模式、教学方法、教学手段、教学策略，则失去了教育的创造性和因材施教、个性发展的实际意义，也不符合声乐学科的自身特点和要求。从学生方面讲，每个学生不仅个体之间的嗓音条件、结构特点、身体状况和演唱能力、文化艺术素养存在差异，而且在感知、记忆、思维、想象、情感、意志等心理过程和兴趣、爱好、动机、性格、气质、价值观等个性心理存在着不同差异。这些无论外显的还是内隐的因素都要通过教师具体的分析、判断和开发，声乐教学只能是“一把钥匙开一把锁”，说明了教师的一切手段策略所应有创造性的特点。从教师方面讲，现行的声乐教学普遍基于“经验式”的个体传授，对手段与结果的关系缺乏理论的认识，对不同的唱法、提法、观点、学派等现象缺乏系统性和科学性的甄别，就此只有增强创造精神和科研意识，提高对声乐学科的理论认识，同时与教学实践紧密结合，才能对学科的认识从感性上升为理性，才能使自己的教学手段、策略、方法等形成一定的体系。
创新能力具有首创性、新颖性、流畅性等特征。教师将教学规律、学生、教师三者紧密地结合起来，创造性地进行教学设计，针对不同的个体创设教学情境，采用灵活的教学手段和科学的歌唱方法，启动创造性思维，完善声乐观念。创新能力主要体现在：
(1)善于经济、快捷、简明、有效地传达信息。知识技能的信息传递是教学成败的关键，根据知识和技能的要求，同学生的当前状况结合，灵活机动富有创造的传递知识技能的信息。
(2)富于弹性，灵活机动地教学设计。根据教学目标和教学对象以及自身的教学风格，选择适宜的教学模式，有效的教学方法，合理的教学内容。
(3)善于探索歌唱发声机理和规律，丰富自身的教学经验。教师需在实践中取得直接的经验，还应兼收并蓄，吸收他人成果，主动探索科学的发声方法，不断提高审美判断能力，寻求快捷高效的教学途径，形成成熟的教学体系和风格。
(4)善于引导学生的发现与创造。敏于发现学生的最近发展区，把握时机，创设问题的情境，有意制造认知矛盾和障碍，使学生处于一种“适度焦虑状态 ”，以激发和引导学生创造性的学习，发挥学生在教学中的主观能动性。
2.3 提高语言表达能力是搞好声乐教学的基本要求：在教学中，教师讲课的语言组织能力是关键，如果课堂中的语言运用适当、准确、生动而又精彩，那么整个课堂就会显得格外活跃、流畅而富有动感，学生的思维情绪和理解也会随之一跃而上，这样一堂课下来，你所希望的“当堂效益”就会出现。除了课堂语言、教态之外，我们还应注意专业上的“术语”应用，特别是“概念性”的语言，表达要适当、准确。目前，我们仍保留着一些传统的优秀教学方法，例如民族唱法中“字正腔园、字清腔纯、字领腔行”是声乐教学中“吐字行腔”的基本原则，也是我们研究的主要内容。清晰的吐字可以营造出干净的声音，良好的语言可以充分表现音乐作品的情感。
参考文献
[1] 陈虎，赵开东.应用现代信息技术优化声乐教学[J].电化教育研究，2006年10期
[2] 石月婷.师范院校声乐课程设置探析[J].达县师范高等专科学校学报,2006年01期