叶圣陶说过：“好习惯能使人享用一辈子。”在学生刚学习英语的时候就培养好他们的好习惯，不但会保持他们学习英语的热情和兴趣，也会为他们以后的英语学习打下良好的基础。对小学生而言，大部分孩子自觉性较低，协调性不高，若不注意，很容易产生一些消极的课堂行为习惯。因此，培养小学生良好的学习习惯是迫在眉睫的问题。《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯……从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功，从而培养学生的良好学习习惯。
　　一、培养学生良好的听的习惯
　　根据小学生的特点，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准。因此，教师在上课前教师要提出要求，要求学生认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，这样，发音易到位，模仿效果好。例如，教师在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使学生听一遍录音，便有一次收获。
　　二、培养学生良好的说的习惯
　　现行的小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生所熟悉日常生活，为培养学生大胆开口讲英语提供了方便条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，感受到成功和欢乐，以增强他们说英语的自信心，激起他们说英语的内心欲望。学生在讲英语时，教师最好别去打断，應允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。
　　三、培养学生良好的“读”的习惯
　　“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。
　　朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。在教学中会发现有些学生在朗读时漫不经心，有的朗读时语速、节奏掌握不好，有的发音不到位，无停顿等。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
　　四、培养学生良好的写的习惯
　　“写”对小学生来说，主要是指“书写”。从三年级开始有了书写的学习任务，我们利用教研时间提出了具体的书写要求，书写姿势、方法正确，规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。三年级一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。随着学习的进展，进入高年级，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范、美观，使学生养成良好的书写习惯。
　　最后，要教会学生在“做中学”的好习惯。现在小学使用的九年义务教育英语教材充分考虑了孩子爱新奇、好动的特点，书中听、说、写、唱、做、画、玩的安排生动活泼，图文并茂，有很强的趣味性，贴近孩子的生活。教师可以利用教材中一些图，配上英语单词，贴到教室的墙上，让学生先说说再写出英语单词或句子。这样做让学生觉得书写英语不再是一件枯燥的事情，而是一种游戏形式，在“做”中不知不觉养成正确的书写习惯。
　　五、培养良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛
　　“亲其师，信其道。”良好的师生关系会使学生产生愿意接受教育指导的心向，心悦诚服地接受老师的教诲，使他们形成积极的情感认同和正确的态度定势。当然要想真正的培养学生好的英语学习习惯还需要我们老师对此进行一定的付出。我们应认真的去准备我们每一节课。只有在备课上下功夫，才能使我们的课上出精彩，才能吸引学生的眼球，才能使我们的学生培养好的学习习惯。