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【摘要】随着科技的发展，互联网 的广泛使用，已经深入到中学英语教学的各个方面。尤其是利用互联网技术，加强和改进中学英语听说教学，提升学生的听说和听写的能力，成了一种不可逆转的趋势。如何利用互联网资源，搞好中学英语教学，提升学生的英语综合运用能力，成为大家关注的焦点之一。
【关键词】互联网 语音 听说 教学
中学《英语课程标准》提出：“教师在教学中要积极开发课程资源和教学资源，拓展学生的学习渠道。要积极利用网络信息、技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”“把互联网技术应用于教学活动之中是推动中学英语听说教学改革的途径之一。” 课堂是进行教育教学的主阵地，随着信息时代的到来，课堂教学需要注入更多的新元素，使之焕发生机和活力，优化课堂教学，提高学生运用英语进行交际的能力。
一、充分利用网络技术，强化中学语音教学
语音教学，在很长的一段时间内，受到各种各样因素的干扰和技术条件、地理位置、地方音的影响，而变得越来越复杂，越不标准。因此有必要寻找一些列适合中学英语语音教学的配套材料，来达到语音教学纠偏的要求。在二十世纪八九十年代，语音教学采用的是国际音标教学，教师教给学生发音，解决学习英语存在的拼读障碍，帮助学生自己拼读单词和记忆词汇的方法。这不能不说是一种很大的进步。但是毕竟不同的教师，发音的口型和发音轻重程度的把握不一致，造成了不同班级的学生的发音大相径庭，甚至有的是怪腔怪调，五花八门。到了21世纪，随着互联网技术的普及和快速的发展，大量的语音信息资源出现在互联网上，有国际音标拼读发音规则和视频，英美国家地地道道的语音音频材料。国内的一些主流媒体的英语学习网站还推出了真人发音视频，这就为语音教学的统一化、标准化提供了可能。
二、利用网络音频、培养学生的听说能力
近年来，中学英语教材的出版商都为自己出版的教材配备了一定量的语音阅读。但是这些语音材料与现实生活之间差距太大，给学生以呆板、枯燥和无味的感觉，激发不了学生学习的情感。所以，作为在一线教学的教师，有必要拓宽自己的信息渠道，充分利用互联网的丰富的听力材料和口语教学资源，采用现代化的多媒体信息技术，来优化自己的听说教学。
在最近的10多年的时间里面，电脑和手机走进了千家万户，普通中学也已经配备了合适的语音室，网络技术已经走向了完全的成熟，各种各样的语音信息资源，随时随地在网络上可以查询，播放。
三、在教学中运用互联网的方法和手段
1.选取材料的原则：首先材料必须是贴近学生日常生活和学习的内容，至少与最近阶段的教学内容紧密相关。其次，语音语调必须地道标准，语速根据不同的年级略有差别。再次，词汇的难易程度略低于教学的程度为宜。
2.如何运用选取的音频和视频。由于中学英语教学收到时间和教学计划的制约，不可能每节课都进行听说的音视频观看和回放。只能是在合适的时间才能实施。那么如何合理地使用这些材料呢？
1）每天利用早晨的晨读的时间，让学生听5分钟的音视频材料，接着要求学生跟着说，等到大家都熟练了以后，要求学生对说听到的内容进行复述，听写、默写。坚持不懈、长此以往，学生就渐渐地习惯了VOA和BOA的语音语调，甚至能够利用这些风格的语音语调进行模仿训练，达到事半功倍的效果。2）根据学生年龄段的特点，从互联网上下载一些学生喜闻乐见的英语故事的音频和视频材料，让学生在班级或者是适当的场合进行模拟表演，达到训练英语听说能力的目标。需要强调的是：教师完全可以将一些比较重要的、适合学生英语语音、听说能力培养的网址传递到每一个学生和学生的家长，让学生在自己的空余时间上网搜索、进行训练。3）积极利用我区教育局和教师发展中心为我们提供的“沪江网”平台。下载“沪江CCtalk”进入《英语口语角》这个课堂，每个周末和节假日让学生在那里练习英语口语和听力。这里有来自全国各地的优秀英语教师，有的时候还有外教，及大地丰富了孩子们的英语视野。4）根据中学英语课堂教学的内容，将教学的内容由故事变成對话的方法，来加强对文章的理解和把握。根据学生的喜好，可以采取多种形式的改编，例如：缩写、扩写、会话、短剧、小品等进行表演，在潜移默化中培养学生的听说能力，甚至是写作的能力。5）使用手机下载“英语趣配音”，每周进行一个模拟配音，并上传自己的作品。每周进行评选，分别评选出“最佳配音奖”、“最佳创意奖”、“最佳人气奖”等奖项。这样的活动不仅有趣，极大地激发了学生练习口语以及学习英语的热情，而且配音的内容语言纯正，让学生零距离接触地道的英语，很大程度地促进了英语语言能力的提升，反响非常好。
四、亲身的经历和感受
笔者是一位在中学英语课堂教学将近20年的教师，深刻体会了中学英语听说教学的渐渐演变的过程。特别是近年来在英语听说教学方面的感触颇深，在最近的几个月的教学中看到了学生的听说能力的变化。在这里不妨与大家共享四次学生听说能力的成绩变化。（总分为30分，使用的是江苏省2016年人机对话测试模拟题）
总之，中学英语听说教学，在互联网技术发展的今天，得到了大面积的提高。但是我们也应该清醒地认识到：英语听说能力的提升还有漫长的路要走，还需要教学一线的全体老师的坚韧不拔的努力。充分利用互联网信息和技术，为英语教学服务，是每一个英语教师的必备的素养。
参考文献：
[1]周有权.网络环境下的初中英语教学[J].中国教育技术装备，2010（7）：184-184.
【关键词】互联网 语音 听说 教学
中学《英语课程标准》提出：“教师在教学中要积极开发课程资源和教学资源，拓展学生的学习渠道。要积极利用网络信息、技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”“把互联网技术应用于教学活动之中是推动中学英语听说教学改革的途径之一。” 课堂是进行教育教学的主阵地，随着信息时代的到来，课堂教学需要注入更多的新元素，使之焕发生机和活力，优化课堂教学，提高学生运用英语进行交际的能力。
一、充分利用网络技术，强化中学语音教学
语音教学，在很长的一段时间内，受到各种各样因素的干扰和技术条件、地理位置、地方音的影响，而变得越来越复杂，越不标准。因此有必要寻找一些列适合中学英语语音教学的配套材料，来达到语音教学纠偏的要求。在二十世纪八九十年代，语音教学采用的是国际音标教学，教师教给学生发音，解决学习英语存在的拼读障碍，帮助学生自己拼读单词和记忆词汇的方法。这不能不说是一种很大的进步。但是毕竟不同的教师，发音的口型和发音轻重程度的把握不一致，造成了不同班级的学生的发音大相径庭，甚至有的是怪腔怪调，五花八门。到了21世纪，随着互联网技术的普及和快速的发展，大量的语音信息资源出现在互联网上，有国际音标拼读发音规则和视频，英美国家地地道道的语音音频材料。国内的一些主流媒体的英语学习网站还推出了真人发音视频，这就为语音教学的统一化、标准化提供了可能。
二、利用网络音频、培养学生的听说能力
近年来，中学英语教材的出版商都为自己出版的教材配备了一定量的语音阅读。但是这些语音材料与现实生活之间差距太大，给学生以呆板、枯燥和无味的感觉，激发不了学生学习的情感。所以，作为在一线教学的教师，有必要拓宽自己的信息渠道，充分利用互联网的丰富的听力材料和口语教学资源，采用现代化的多媒体信息技术，来优化自己的听说教学。
在最近的10多年的时间里面，电脑和手机走进了千家万户，普通中学也已经配备了合适的语音室，网络技术已经走向了完全的成熟，各种各样的语音信息资源，随时随地在网络上可以查询，播放。
三、在教学中运用互联网的方法和手段
1.选取材料的原则：首先材料必须是贴近学生日常生活和学习的内容，至少与最近阶段的教学内容紧密相关。其次，语音语调必须地道标准，语速根据不同的年级略有差别。再次，词汇的难易程度略低于教学的程度为宜。
2.如何运用选取的音频和视频。由于中学英语教学收到时间和教学计划的制约，不可能每节课都进行听说的音视频观看和回放。只能是在合适的时间才能实施。那么如何合理地使用这些材料呢？
1）每天利用早晨的晨读的时间，让学生听5分钟的音视频材料，接着要求学生跟着说，等到大家都熟练了以后，要求学生对说听到的内容进行复述，听写、默写。坚持不懈、长此以往，学生就渐渐地习惯了VOA和BOA的语音语调，甚至能够利用这些风格的语音语调进行模仿训练，达到事半功倍的效果。2）根据学生年龄段的特点，从互联网上下载一些学生喜闻乐见的英语故事的音频和视频材料，让学生在班级或者是适当的场合进行模拟表演，达到训练英语听说能力的目标。需要强调的是：教师完全可以将一些比较重要的、适合学生英语语音、听说能力培养的网址传递到每一个学生和学生的家长，让学生在自己的空余时间上网搜索、进行训练。3）积极利用我区教育局和教师发展中心为我们提供的“沪江网”平台。下载“沪江CCtalk”进入《英语口语角》这个课堂，每个周末和节假日让学生在那里练习英语口语和听力。这里有来自全国各地的优秀英语教师，有的时候还有外教，及大地丰富了孩子们的英语视野。4）根据中学英语课堂教学的内容，将教学的内容由故事变成對话的方法，来加强对文章的理解和把握。根据学生的喜好，可以采取多种形式的改编，例如：缩写、扩写、会话、短剧、小品等进行表演，在潜移默化中培养学生的听说能力，甚至是写作的能力。5）使用手机下载“英语趣配音”，每周进行一个模拟配音，并上传自己的作品。每周进行评选，分别评选出“最佳配音奖”、“最佳创意奖”、“最佳人气奖”等奖项。这样的活动不仅有趣，极大地激发了学生练习口语以及学习英语的热情，而且配音的内容语言纯正，让学生零距离接触地道的英语，很大程度地促进了英语语言能力的提升，反响非常好。
四、亲身的经历和感受
笔者是一位在中学英语课堂教学将近20年的教师，深刻体会了中学英语听说教学的渐渐演变的过程。特别是近年来在英语听说教学方面的感触颇深，在最近的几个月的教学中看到了学生的听说能力的变化。在这里不妨与大家共享四次学生听说能力的成绩变化。（总分为30分，使用的是江苏省2016年人机对话测试模拟题）
总之，中学英语听说教学，在互联网技术发展的今天，得到了大面积的提高。但是我们也应该清醒地认识到：英语听说能力的提升还有漫长的路要走，还需要教学一线的全体老师的坚韧不拔的努力。充分利用互联网信息和技术，为英语教学服务，是每一个英语教师的必备的素养。
参考文献：
[1]周有权.网络环境下的初中英语教学[J].中国教育技术装备，2010（7）：184-184.