论文部分内容阅读
摘要：阅读对学生的学习有重要的促进作用，有效的阅读不仅能够提升学生其他科目的学习效果，同时能够促进学生的全面发展能力。而在阅读过程中，“非连续性文本”对增强学生的阅读兴趣和阅读理解有重要意义，同时能够加强学生的阅读体验，简化学生的阅读内容，进而帮助学生寻找有效的价值信息，发挥最佳的阅读效果。
关键词：非连续性文本;阅读體验;教学实践
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-009
一、引言
所谓非连续性文本实际上是与传统的以段落和文字组成的文字性较强的连续性文本相对的，非连续性文本不仅包含段落和文字，同时文本中结合文章内容加入了相关的图表和图文等信息。而在教学过程中关注并应用非连续性文本阅读，则是有利于通过图文和图表等形式简化文字内容，强化学生的理解，并为学生的阅读提供丰富的资源，使阅读更加具有多元化，提升了学生主动阅读的兴趣，而这对发挥阅读对学生的促进作用极为有利。
二、在语文教学中加强对“非连续性文本”的应用
语文课程基本上是以文本阅读展开的，但实际上语文教材实际上属于较为传统的文本，文字和段落相对较多，学生对于这类文字性较强的科目的学习相对较为困难，尤其是在学习过程中容易产生枯燥的情绪，不利于提升对学生的课堂教学效果[1]。因此在语文教学中，教师应能充分重视“非连续文本”对学生语文学习的作用，并结合教材内容和实际教学情况合理应用“非连续性文本”对学生展开阅读教学。例如以小学部编版语文教材中的《我们的奇妙世界》这一篇文章时，由于教材的图文有限，不能将文章中涉及的世界充分展示，因此教师在教学之前在查找相关图片并做成教学资源，做成课件，而在上课时将做成的课件通过多媒体进行播放，让学生通过多媒体进行学习并对文章进行阅读，此时教师在课件中展示教材中呈现的图画情景，形成“非连续性文本”，以此加强学生的学习兴趣，并在阅读过程中感受世界的奇妙，强化学生的理解和认识。
三、提升学生对“非连续文本”的阅读方法和阅读策略能力
在教学中强化对“非连续文本”的关注，提升学生的阅读体验，首先应让学生能够充分掌握并提高“非连续文本”的阅读方法和阅读能力。只有掌握有效的阅读技巧，才能掌握文本中有价值的信息，并促进学生形成良好的阅读环境，从而发挥“非连续性文本”对学生的教育意义和教学作用[2]。因此在教学过程中，教师应能重视对学生阅读“非连续性文本”时提取信息、分析信息等能力的指导和培养。例如以小学部编版语文教材中的《动物王国开大会》这章内容为例，教师在展开课堂教学之前，首先对学生进行提问“学校开会一般都是在哪儿开的，参加的人都有哪些”等问题引出“动物们开会会不会和人一样？”这一问题以此提高学生的阅读兴趣，然后让学生通读课文并说明文章说明交代了什么，以此强化学生的在阅读中的独立思考性。而在学生完成上述阅读任务之后，教师应引导学生展开阅读，结合教材的图片和文本引导学生认识“动物王国开大会”的发言者是老虎，而传递消息的是“狗熊”，此外引导学生勾画出文章的重点内容，使学生认识文章的主旨主要是为了说明在传递消息时能够说明消息内容，避免模糊的情况。培养学生掌握“非连续性”文本在阅读中应充分结合文字和图片，对文字中的关键信息进行归纳，在总结后获得对文章的理解和认识这一阅读方法和策略能够有效发挥“非连续性”文本中文字对图片内容的说明，图片对文字的形象、生动展示，以此强化学生的阅读体验和阅读效果，
四、有效应用“非连续文本”整合教材资源的作用
在教学中，“非连续性文本”能够发挥对教材资源有效整合的作用，尤其是在教学过程中通过同质化、相似化的教学内容在教学过程中应用“非连续性文本”能够使学生更快掌握各部分之间的区别和相同点，同时强化对知识的理解和认识，提升学习效果。例如以小学部编版语文教材中涉及到较多的古诗，在小学这一阶段，学生对古诗的认识主要出于比较基础的层面，甚至不能有效掌握古诗的学习方法，或者是对古诗的学习能力较差，因此在教学过程中，教师可以应用“非连续性”文本对教材资源整合的作用，将学生之前学过的古诗进行汇总制作成相应的表格或者是图形。例如在学习《饮湖上初晴后雨》这部分古诗时，教师可以将学生之前学过的古诗如《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》等古诗进行汇总，一方面加强学生的回忆，另一方面通过汇总成图表的方式，有利于学生在学习过程中充分认识不同古诗不同作者在古诗中包含的感情，以及不同作者的写作内容和写作风格，或者是与作者相关的其他知识等。“非连续性”文本对古诗的整合在一定程度上弱化了学生学习古诗的难点，并且有利于加强学生对古诗的认识，同时能够提升学生学习古诗的效果。
总结：总而言之，“非连续性文本”在生活中具有较强的实用性，并且非常多见，同时教学中的“非连续性文本”能够在一定程度上丰富学生的教学内容，进而引发学生对阅读的兴趣，强化学生的阅读体验。与此同时在教学中应用“非连续性文本”能够将教学中学生难以理解的知识进行转化，使学生更易理解，并且在教学中培养学生阅读这一类文本的能力，能够有效提高学生的实际阅读能力和阅读效果，对学生的发展起重要推动作用。
参考文献
[1]非连续性文本群文阅读的功用及策略[J]. 蒋长兰. 教学与管理. 2017（07）：58-61
[2]初中语文非连续性文本阅读教学策略研究[J]. 朱建云.语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018（12）：27-29
关键词：非连续性文本;阅读體验;教学实践
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-009
一、引言
所谓非连续性文本实际上是与传统的以段落和文字组成的文字性较强的连续性文本相对的，非连续性文本不仅包含段落和文字，同时文本中结合文章内容加入了相关的图表和图文等信息。而在教学过程中关注并应用非连续性文本阅读，则是有利于通过图文和图表等形式简化文字内容，强化学生的理解，并为学生的阅读提供丰富的资源，使阅读更加具有多元化，提升了学生主动阅读的兴趣，而这对发挥阅读对学生的促进作用极为有利。
二、在语文教学中加强对“非连续性文本”的应用
语文课程基本上是以文本阅读展开的，但实际上语文教材实际上属于较为传统的文本，文字和段落相对较多，学生对于这类文字性较强的科目的学习相对较为困难，尤其是在学习过程中容易产生枯燥的情绪，不利于提升对学生的课堂教学效果[1]。因此在语文教学中，教师应能充分重视“非连续文本”对学生语文学习的作用，并结合教材内容和实际教学情况合理应用“非连续性文本”对学生展开阅读教学。例如以小学部编版语文教材中的《我们的奇妙世界》这一篇文章时，由于教材的图文有限，不能将文章中涉及的世界充分展示，因此教师在教学之前在查找相关图片并做成教学资源，做成课件，而在上课时将做成的课件通过多媒体进行播放，让学生通过多媒体进行学习并对文章进行阅读，此时教师在课件中展示教材中呈现的图画情景，形成“非连续性文本”，以此加强学生的学习兴趣，并在阅读过程中感受世界的奇妙，强化学生的理解和认识。
三、提升学生对“非连续文本”的阅读方法和阅读策略能力
在教学中强化对“非连续文本”的关注，提升学生的阅读体验，首先应让学生能够充分掌握并提高“非连续文本”的阅读方法和阅读能力。只有掌握有效的阅读技巧，才能掌握文本中有价值的信息，并促进学生形成良好的阅读环境，从而发挥“非连续性文本”对学生的教育意义和教学作用[2]。因此在教学过程中，教师应能重视对学生阅读“非连续性文本”时提取信息、分析信息等能力的指导和培养。例如以小学部编版语文教材中的《动物王国开大会》这章内容为例，教师在展开课堂教学之前，首先对学生进行提问“学校开会一般都是在哪儿开的，参加的人都有哪些”等问题引出“动物们开会会不会和人一样？”这一问题以此提高学生的阅读兴趣，然后让学生通读课文并说明文章说明交代了什么，以此强化学生的在阅读中的独立思考性。而在学生完成上述阅读任务之后，教师应引导学生展开阅读，结合教材的图片和文本引导学生认识“动物王国开大会”的发言者是老虎，而传递消息的是“狗熊”，此外引导学生勾画出文章的重点内容，使学生认识文章的主旨主要是为了说明在传递消息时能够说明消息内容，避免模糊的情况。培养学生掌握“非连续性”文本在阅读中应充分结合文字和图片，对文字中的关键信息进行归纳，在总结后获得对文章的理解和认识这一阅读方法和策略能够有效发挥“非连续性”文本中文字对图片内容的说明，图片对文字的形象、生动展示，以此强化学生的阅读体验和阅读效果，
四、有效应用“非连续文本”整合教材资源的作用
在教学中，“非连续性文本”能够发挥对教材资源有效整合的作用，尤其是在教学过程中通过同质化、相似化的教学内容在教学过程中应用“非连续性文本”能够使学生更快掌握各部分之间的区别和相同点，同时强化对知识的理解和认识，提升学习效果。例如以小学部编版语文教材中涉及到较多的古诗，在小学这一阶段，学生对古诗的认识主要出于比较基础的层面，甚至不能有效掌握古诗的学习方法，或者是对古诗的学习能力较差，因此在教学过程中，教师可以应用“非连续性”文本对教材资源整合的作用，将学生之前学过的古诗进行汇总制作成相应的表格或者是图形。例如在学习《饮湖上初晴后雨》这部分古诗时，教师可以将学生之前学过的古诗如《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》等古诗进行汇总，一方面加强学生的回忆，另一方面通过汇总成图表的方式，有利于学生在学习过程中充分认识不同古诗不同作者在古诗中包含的感情，以及不同作者的写作内容和写作风格，或者是与作者相关的其他知识等。“非连续性”文本对古诗的整合在一定程度上弱化了学生学习古诗的难点，并且有利于加强学生对古诗的认识，同时能够提升学生学习古诗的效果。
总结：总而言之，“非连续性文本”在生活中具有较强的实用性，并且非常多见，同时教学中的“非连续性文本”能够在一定程度上丰富学生的教学内容，进而引发学生对阅读的兴趣，强化学生的阅读体验。与此同时在教学中应用“非连续性文本”能够将教学中学生难以理解的知识进行转化，使学生更易理解，并且在教学中培养学生阅读这一类文本的能力，能够有效提高学生的实际阅读能力和阅读效果，对学生的发展起重要推动作用。
参考文献
[1]非连续性文本群文阅读的功用及策略[J]. 蒋长兰. 教学与管理. 2017（07）：58-61
[2]初中语文非连续性文本阅读教学策略研究[J]. 朱建云.语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018（12）：27-29