一
　　小班幼儿对自己的评价依从教师的观点，这是小班幼儿自我意识发展的一个十分突出的特点。他们对自己的理解从成人对自己的评价出发，逐步发展为能自己独立评价。因此，在日常活动中，教师要积极地帮助幼儿开展自评活动，及时地以教师的评价引导幼儿自我评价，促进幼儿对自己的理解和认识。
　　引导、组织幼儿利用各种形式的评价工具，结合情绪、能力及兴趣等进行自我评价。在教学中出现问题，可依照下列程序解决问题：师生共同探讨制作评价栏—制定评价标准—指导幼儿自评—教师总评，提出下阶段努力目标。
　　二
　　小班幼儿刚入园，哭闹的现象是免不了的，少的一到二个星期，碰到特别的就要哭上几个月。因此，特布置“好宝宝自评栏”，贴上幼儿的小动物标记或照片，引发兴趣。
　　1.出示“高兴”和“不高兴”的圆脸标记，请幼儿说说自己今天的情绪。“高兴”应该是怎么样的·引导幼儿认识笑脸图案。
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　　2.引导幼儿将自评图案贴于“评比栏”自己的小动物一格。
　　3.教师在幼儿自我评价的基础上进行典型的分析，让幼儿学习自己控制自已的情绪，或保持愉快的情绪。
　　每天孩子在来园后就站在评价栏前，边看评价牌边反思自己的表现，还有的孩子监督同伴：“宝宝今天没有哭，应该得笑脸！”当孩子把笑脸牌插好时，自己脸色也会露出灿烂地笑容。
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　　周末，教师根据孩子得到的笑脸情况讲评五角星，有4天以上都得到笑脸牌的就奖励五角星一颗。得到五角星的孩子都很欣喜，也很自豪，没有得到的孩子露出羡慕的表情。此时，用“××要加油，要加油”的鼓励方式，鼓励没得到五角星的孩子继续努力，气氛感染着孩子，鼓舞着孩子。
　　有了评价栏的隐性监督和五角星的奖励，孩子们入园焦虑很快就减弱了，上幼儿园的欲望也增强了。一段时间后，每个孩子都能高高兴兴地上幼儿园。如果迟到了，她就会责怪家长没有早点送她上幼儿园，拿到五角星了会很自豪地告诉家里所有的人。
　　不过评价时也有的孩子往往会接连两周拿不到五角星，也就是那些焦虑比较严重的孩子。于是笔者又考虑，对那些不能很快控制自己情绪的孩子该有些其他的奖励，让他有获得奖励的欣喜，从而喜欢上幼儿园。帮助幼儿一开始就对自己产生积极的正面的评价，使他们全面看待、评价自己，避免产生消极评价，提高幼儿自我评价的能力与自觉性。
　　总的来说，小班幼儿的自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要的影响作用。因此，教师在教育中要耐心、细致、冷静，做到对能力差的幼儿及时进行观察、帮助、指导。在引导幼儿自评时，教师的评价应该做到以激发幼儿主动学习为出发点，选择用恰当的方式让幼儿自评，不断改善评价对幼儿的促进功能。