【摘要】反思是对教学行为的精审，是教师成长的有效途径，在反思的过程中总结教育得失成放，吸取教训，总结经脸，才使教学实践更合理，更有效。
　　【关键词】反思；教学目标；教学模式；教学资源
　　西藏属于民族地区，西藏中等职业技术学校的学生多数是中考落榜生，在学习上，基础很差，漫无目的，主动性差，厌学的现象普遍存在。面对以上学情，在专业课教学过程中如何进行教学，笔者结合在西藏中等职业技术学校教学多年的经验试作如下思考：
　　1 抓住学生特点，反思教学目标，因材施教
　　中等职业学校的教学目标其显著特点是培养劳动者的实际工作能力，向社会输送中初级专业技术人才，与普高以升学为目的注重书本知识的学习不同。教学的核心环节是培养学生的技能，对理论知识的学习以领悟为原则。但西藏目前中等职业学校的教学仍未走出传统教学的樊篱，教学特点不明显，理论教学偏重于实践教学。这事不对的。
　　作为西藏中等职业技术学校的任课教师，必须理清思路，及时转变教学思想，调整方案，在专业理论知识的讲授上采取低台阶，稳步走的方式，降低理论知识的深奥抽象性，尽量用通俗的语言去讲述，将死板的定理变活，使定理形象化物质化，使得学生容易接受，掌握。让学生轻轻松松的学习，逐渐树立学习的信心，由厌学到愿学、爱学，充分调动起学生的积极性。
　　2 讲练结合，反思教学模式，强化实训
　　西藏中等职业技术学校教学模式主要还是采用传递—接受的方式，但笔者认为接受不等于理解，不等于会用。在实际教学过程中，教师往往放不开，深怕学生操作有闪失，做不对，做不好，总是事先把相关概念、基本要求、操作要领、注意事项等等，讲了又讲，强调了再强调，总认为学生记住了才能会做，做不对是因为没记住或记错了。笔者认为在实际动手操作时要鼓励学生大胆去做，不要怕出错，出错不一定是坏事，在他们出错以后及时纠正讲解才会使学生有更深层次的认知。
　　教学是教与学的双边活动，“教”是手段，“学”是目的，在设计教学环节时要考虑到，这件事谁是主角？老师做的时候学生干什么？学生做的时候，老师起什么作用？要从学生怎样能学会，怎样能学好的角度去设计教的模式。唯物辩证法的认识论告诉我们：认知来源于实践，鉴于此，笔者坚持实践—认知—再实践—提高认知的原则。学生通过训练对操作技巧有更熟练的把握，对操作步骤的差别有更细微的辨识，对操作质量的优劣有更科学的评价，对理论知识的理解更加深入。
　　中等职业学校的教学核心环节是培养学生的操作技能，所以教学时，要以训练为主线，教学过程中要体现学生的主体地位，通过教师的导，使学生成为课堂的主人，让学生在生疑—思疑—解疑的过程中感悟提高。
　　3 善于发现，反思教学资源，巧妙利用
　　在教学中经常出现这样的情景：老师提问：“x x，请你来说说这道题选哪个？，生：“选A”师：“选A吗？”生紧张：“选B”师皱眉：“好好想想，怎么能选B呢？”生低头，小声：“选C，”师怒：“这样的题我们不讲过吗，很明显选D嘛！行了，坐下吧。”学生窘迫的坐不了，还是不知为什么选D，其实当学生说选A时，老师就应该让学生说说选A的理由，以充分暴露其错误认识的根源，再加以引导这样做才真正体现了以人为本的思想。而上述情况由于教师的武断处理，剥夺了学生的发言权，同时也严重打击了学生的自信心，使学生高度紧张无法正常思维。
　　作为教师应给学生说话的机会，而不是一言堂，只有这样学生的自主性才能充分得到发挥，才会进出奇思妙想的智慧火花。即使学生的有些认识也许是很幼稚的，甚至是错误的、荒谬的，也不能一棍子打死，否则必然会挫败学生回答问题的勇气，教师应该把学生的暂时性错误作为宝贵的鲜活的教学资源加以利用。
　　教师对教学资源的认识不能仅仅局限在实验实习条件，多媒体教室，环境布置等现代化的教学设施上，其实教学资源就在教师的身边，只要用心挖掘，充分利用这些资源将会使课堂充满生机，教学充满乐趣。课堂是动态的，教师要善于抓住契机。
　　在西藏中等职业技术学校从事教学的过程中， 笔者从三个方面对西藏中等职业学校教学的反思探索，教学中需要反思的地方还很多。经验加反思是教师成长的有效途径，只有教师深入思考，仔细琢磨，原始的经验在重新审视加工的过程中才会去粗存精，不断升华，成为促进教学水平提高的法宝。