论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段正是学生们心智养成和形成良好的人生观、价值观的重要时期，所以这个时期的班级管理直接影响学生的发展，对学生一生具有重要影响。教师应在这个时期正确地进行班级管理，给学生们营造一个良好舒适的学习氛围，进而提高学习效率。
关键词：小学;班级管理;班主任
小学教育属于基础教育阶段，这一阶段的教育工作对小学生的成长和发展具有非常重要的影响。在这一阶段不仅是小学生系统学习文化知识和认识世界的关键时期，更是学习习惯培养的起步形成时期，保证小学生的学习质量和效果，帮助小学生养成良好的学习习惯，就必须重视并不断改进和完善小学生班主任的管理方式，促进小学生在学习、思想和心理等方面的健康成长。
一、树立正确的学生观
教师应该树立正确的学生观，这样才能更好地管理班级，形成良好的学风。而良好的学生观应该包括把学生当作教学的主体，善于发现学生的潜力和发光点，尊重学生的意见和看法，公平对待每一位学生，不用学习成绩判断学生的好坏，更不给学生划分好坏等级等。要客观平等地评价学生，多方面地看待学生，要在学生表现良好的时候给予适当评价，在学生犯错误的时候给予相应的批评。小学的学生正处于心智发展的重要阶段，教师在这个阶段应该善于发现学生的潜力，并在教学中运用科学的方法对学生进行有效引导，使学生的潜力得到有效的培养和锻炼。同时教师应该拥有发展性的眼光：不要局限于学生当前的行为习惯，透过现象挖掘，发现学生的闪光点，学会赞赏学生，给予学生鼓励，这些都是他们成长学习路上的催化剂。因此在这个过程中，教师也应该不断完善自我，发挥自身魅力，做学生的榜样，使学生愿意主动积极的向老师学习，同时也使师生关系更加融洽，师生共同努力把班级建设好。
二、构建完善的班级管理机制
在开展小学班级管理工作的过程中，班主任首先需要开展的工作就是对学生的基础情况加以合适的了解以及分析，并以此为基准构建完善的班级管理机制。小学生的年龄比较小，在教学的过程中，倘若没有条例对其进行管理，那么学生就可能会出现一些错误的理念。但是过于强硬的管理条例也會在一定的程度上限制学生的思维发展，影响学生创新能力以及创造能力的提升。因此，在这种情况下，班主任们就可以将柔性管理的教学理念融入到规则制定的过程中，合理地询问学生的意见，参考学生的想法，从而有效加强机制的全面化以及人性化。
首先，在进行制度制定时，班主任可以组织学生开展一期以此为主题的班会活动。在活动中，班主任可以鼓励学生大胆地进行发言，表达自己的想法以及对制度的一些需求;其次，当制度构建完毕，班主任们一定要严格地按照制度中的规定对学生进行管理，并需要保证一定的公平性原则。此外，在执行制度的过程中，班主任应该将自己与学生放在同等的位置上，与学生一同遵守制度中的规定，以此加强学生对自己的信服心理，也能够加强学生对班级制度的遵守程度。
三、相互理解，平等沟通
大多数情况下，学生以及教师受限于传统教育思维的影响，总认为教师是学生的管理者，两者之间的地位是不平等的。因此，在小学班主任管理工作中，班主任要想与学生保持一个平等和谐的师生关系时，首先要做的就是抛弃自己的教师身份，以一个“朋友”的身份来与学生进行平等的沟通以及交流，因为只有两者处于平等的地位上才能更好地沟通，教师提出的看法以及意见才能够更好地被学生所接受。
例如，某小学班主任在实际的教学工作中发现学生李某十分喜爱阅读，其经常会在课堂上偷偷的看各种课外读物，虽然其阅读的都是一些比较优质的读本，但是其错误地选择了阅读的时间，导致了其学习成绩的下降十分严重。针对这一情况，班主任与李某进行了充分地沟通。在沟通前，班主任了解到李某正在阅读《鲁滨逊漂流记》。于是，班主任在沟通时首先和李某一起讨论了鲁滨逊的遭遇以及他的聪明，在一番讨论后学生对老师产生了信任，并且消除了学生与班主任之间的隔阂。然后，班主任对李某热爱阅读的习惯进行了表扬，并提出了问题：“在课堂上我们可以阅读课外书籍吗？”在一番引导下李某认识到了自己的错误，并且承诺以后不会在课堂上阅读课外书籍。班主任也告诉李某，在课后可以阅读，有自己的兴趣爱好是很棒的，但是一定要选择在正确的时间去阅读。并且在交流之后，班主任还跟李某商定，后面定期一起交流阅读心得，鼓励李某写下自己的读后感来与班主任老师进行交流，这样既能够促进李某的正确发展，又能够有效地提升李某的表达能力以及写作水平。
四、优化完善小学班主任班级管理工作开展方式
以往单纯的权威式或者是宽容式的班级管理模式，不仅不利于帮助小学生培养良好学习习惯，甚至对于小学生的创新能力也会带来不利影响。在小学班主任班级管理开展过程中，应该坚持宽严适度的原则，既应该让小学生养成良好的自律习惯，同时也应该增强班级管理的民主性。具体来说，在小学班主任的班级管理过程中应该充分尊重小学生的主体地位，让小学生自己发挥主观能动性，加强自我管理，学会自我认知、自我约束、自我规划、自我督促以及自我修正，进而培养形成良好的学习习惯，提高学习质量和学习效果。对于小学生在学习过程中出现的问题，应该善于做好思想教育工作，根据小学生个体性格的不同，采取循循善诱或者是批评教育等多种帮助方式，对小学生提出个性化的改进提高意见。
五、用心交流，学会聆听，把握原则
班主任在与学生进行沟通交流时，一定要用心进行交流，在交流中融入自己的情感，只有这样的交流才是最真诚的交流，才能够拉近心与心的距离。当然，班主任在与学生情感交流的过程中一定要把握自己的原则，关爱学生却不能够溺爱学生，尊重学生却不能够放任学生，用心交流，把握原则，只有这样才能促进学生的健康发展。
在班主任管理工作中，班主任虽然是管理者，但是更是学生的老师，是学生的朋友，因此要想建立良好的师生关系，班主任一定要应用沟通艺术，加强与学生之间的交流以及沟通。在日常的师生交流中，班主任不仅仅要做到与学生的平等交流以及真诚沟通，还要学会尊重学生，能够主动、认知地聆听学生的意见以及看法。
六、结束语
综上所述，在小学班级管理的过程中，班主任不仅要对学生的学习情况进行管理，同时也需要对学生的日常生活状况以及心理发展情况进行管理。相较于传统的小学生来说，当代小学生的思维更加活跃，自我意识较强，所以在对学生进行管理的过程中，教师们需要将自己与学生放在同等的位置上，通过柔性管理的思维与学生进行沟通，尊重学生个体，降低学生的抵触意识，从而促进学生的健康发展。
参考文献
[1]郭俊玲.浅谈小学班主任有效管理班级的对策[J].速读（下旬），2018，（4）：252.
[2]隽华，任思延.谈小学班主任有效管理班级的对策[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（8）：81.
[3]周新宇.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].读与写，2018，15（18）：19.
关键词：小学;班级管理;班主任
小学教育属于基础教育阶段，这一阶段的教育工作对小学生的成长和发展具有非常重要的影响。在这一阶段不仅是小学生系统学习文化知识和认识世界的关键时期，更是学习习惯培养的起步形成时期，保证小学生的学习质量和效果，帮助小学生养成良好的学习习惯，就必须重视并不断改进和完善小学生班主任的管理方式，促进小学生在学习、思想和心理等方面的健康成长。
一、树立正确的学生观
教师应该树立正确的学生观，这样才能更好地管理班级，形成良好的学风。而良好的学生观应该包括把学生当作教学的主体，善于发现学生的潜力和发光点，尊重学生的意见和看法，公平对待每一位学生，不用学习成绩判断学生的好坏，更不给学生划分好坏等级等。要客观平等地评价学生，多方面地看待学生，要在学生表现良好的时候给予适当评价，在学生犯错误的时候给予相应的批评。小学的学生正处于心智发展的重要阶段，教师在这个阶段应该善于发现学生的潜力，并在教学中运用科学的方法对学生进行有效引导，使学生的潜力得到有效的培养和锻炼。同时教师应该拥有发展性的眼光：不要局限于学生当前的行为习惯，透过现象挖掘，发现学生的闪光点，学会赞赏学生，给予学生鼓励，这些都是他们成长学习路上的催化剂。因此在这个过程中，教师也应该不断完善自我，发挥自身魅力，做学生的榜样，使学生愿意主动积极的向老师学习，同时也使师生关系更加融洽，师生共同努力把班级建设好。
二、构建完善的班级管理机制
在开展小学班级管理工作的过程中，班主任首先需要开展的工作就是对学生的基础情况加以合适的了解以及分析，并以此为基准构建完善的班级管理机制。小学生的年龄比较小，在教学的过程中，倘若没有条例对其进行管理，那么学生就可能会出现一些错误的理念。但是过于强硬的管理条例也會在一定的程度上限制学生的思维发展，影响学生创新能力以及创造能力的提升。因此，在这种情况下，班主任们就可以将柔性管理的教学理念融入到规则制定的过程中，合理地询问学生的意见，参考学生的想法，从而有效加强机制的全面化以及人性化。
首先，在进行制度制定时，班主任可以组织学生开展一期以此为主题的班会活动。在活动中，班主任可以鼓励学生大胆地进行发言，表达自己的想法以及对制度的一些需求;其次，当制度构建完毕，班主任们一定要严格地按照制度中的规定对学生进行管理，并需要保证一定的公平性原则。此外，在执行制度的过程中，班主任应该将自己与学生放在同等的位置上，与学生一同遵守制度中的规定，以此加强学生对自己的信服心理，也能够加强学生对班级制度的遵守程度。
三、相互理解，平等沟通
大多数情况下，学生以及教师受限于传统教育思维的影响，总认为教师是学生的管理者，两者之间的地位是不平等的。因此，在小学班主任管理工作中，班主任要想与学生保持一个平等和谐的师生关系时，首先要做的就是抛弃自己的教师身份，以一个“朋友”的身份来与学生进行平等的沟通以及交流，因为只有两者处于平等的地位上才能更好地沟通，教师提出的看法以及意见才能够更好地被学生所接受。
例如，某小学班主任在实际的教学工作中发现学生李某十分喜爱阅读，其经常会在课堂上偷偷的看各种课外读物，虽然其阅读的都是一些比较优质的读本，但是其错误地选择了阅读的时间，导致了其学习成绩的下降十分严重。针对这一情况，班主任与李某进行了充分地沟通。在沟通前，班主任了解到李某正在阅读《鲁滨逊漂流记》。于是，班主任在沟通时首先和李某一起讨论了鲁滨逊的遭遇以及他的聪明，在一番讨论后学生对老师产生了信任，并且消除了学生与班主任之间的隔阂。然后，班主任对李某热爱阅读的习惯进行了表扬，并提出了问题：“在课堂上我们可以阅读课外书籍吗？”在一番引导下李某认识到了自己的错误，并且承诺以后不会在课堂上阅读课外书籍。班主任也告诉李某，在课后可以阅读，有自己的兴趣爱好是很棒的，但是一定要选择在正确的时间去阅读。并且在交流之后，班主任还跟李某商定，后面定期一起交流阅读心得，鼓励李某写下自己的读后感来与班主任老师进行交流，这样既能够促进李某的正确发展，又能够有效地提升李某的表达能力以及写作水平。
四、优化完善小学班主任班级管理工作开展方式
以往单纯的权威式或者是宽容式的班级管理模式，不仅不利于帮助小学生培养良好学习习惯，甚至对于小学生的创新能力也会带来不利影响。在小学班主任班级管理开展过程中，应该坚持宽严适度的原则，既应该让小学生养成良好的自律习惯，同时也应该增强班级管理的民主性。具体来说，在小学班主任的班级管理过程中应该充分尊重小学生的主体地位，让小学生自己发挥主观能动性，加强自我管理，学会自我认知、自我约束、自我规划、自我督促以及自我修正，进而培养形成良好的学习习惯，提高学习质量和学习效果。对于小学生在学习过程中出现的问题，应该善于做好思想教育工作，根据小学生个体性格的不同，采取循循善诱或者是批评教育等多种帮助方式，对小学生提出个性化的改进提高意见。
五、用心交流，学会聆听，把握原则
班主任在与学生进行沟通交流时，一定要用心进行交流，在交流中融入自己的情感，只有这样的交流才是最真诚的交流，才能够拉近心与心的距离。当然，班主任在与学生情感交流的过程中一定要把握自己的原则，关爱学生却不能够溺爱学生，尊重学生却不能够放任学生，用心交流，把握原则，只有这样才能促进学生的健康发展。
在班主任管理工作中，班主任虽然是管理者，但是更是学生的老师，是学生的朋友，因此要想建立良好的师生关系，班主任一定要应用沟通艺术，加强与学生之间的交流以及沟通。在日常的师生交流中，班主任不仅仅要做到与学生的平等交流以及真诚沟通，还要学会尊重学生，能够主动、认知地聆听学生的意见以及看法。
六、结束语
综上所述，在小学班级管理的过程中，班主任不仅要对学生的学习情况进行管理，同时也需要对学生的日常生活状况以及心理发展情况进行管理。相较于传统的小学生来说，当代小学生的思维更加活跃，自我意识较强，所以在对学生进行管理的过程中，教师们需要将自己与学生放在同等的位置上，通过柔性管理的思维与学生进行沟通，尊重学生个体，降低学生的抵触意识，从而促进学生的健康发展。
参考文献
[1]郭俊玲.浅谈小学班主任有效管理班级的对策[J].速读（下旬），2018，（4）：252.
[2]隽华，任思延.谈小学班主任有效管理班级的对策[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（8）：81.
[3]周新宇.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].读与写，2018，15（18）：19.