科学合理的教学方法，能启迪思维、开发智力、发掘潜能，培养良好的思维品质和思维习惯，使思想品德教学事半功倍。在教学中，就如何加强初中思想品德课中的“快乐”教学、更好地提高教学效率，本人在教学实践中做了以下几点尝试：
　　一、创设“快乐”的教学情境
　　这是进行“快乐”教学的根本。例如，在《诚实守信》这课的教学时，根据学生熟知的著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事作为激活课堂的素材，创设一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的可贵。以下是这堂课教学的简要片段：课前，我让学生分组对童话进行自编自导自演的准备，并要求在原创基础上有所创新，上课后，我宣布今天要上演一场别开生面的童话剧，剧组成员是全体同学，最终将根据各组同学的表现评出最佳，并授予“最佳表演”、“最佳主角”、“最佳配角”之称号。然后宣布表演开始，并欢迎其它同学上台即兴客串配角，并允许适当超越剧本，以考验演员的应变水平……就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。同学们在“快乐”中感悟到诚信的重要，也明白了许多做人的道理。
　　二、给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”
　　创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，都有获得自尊和他尊的需要，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，不失时机地把鼓励、欣赏给予每一个学生，让每一个学生都能体验到成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性，体验“我能行”。学生的欣悦之心必然更加充盈于心，必然激起更进一步深入学习的强烈愿望。
　　三、进行小组讨论或辩论，使学生用智慧创造“快乐”
　　进行小组讨论或辩论，学生的思维既活跃又紧张。这是调动积极性的极好方式。进行小组讨论时，老师也要参与其中，引导学生运用抽象的理论对照分析现实生活中的实际问题。遇到意见有分歧时，老师不可急于发表意见，避免权威性和强制性束缚学生的思维。让学生继续进行激烈争夺，激发热情。小组讨论后老师再作归纳陈述，方可起到画龙点睛的效果。 例如，辩论：中学生玩电子游戏是利大于弊还是弊大于利？ 学生分成正方、反方两组，在教师主持下，就辩题展开激烈辩论，同学们旁征博引、唇枪舌战，充满了智慧与乐趣，这样既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，又能培养学生的语言能力和创新精神。
　　四、运用多媒体教学手段实现“快乐”的教学旅程
　　1多媒体现代化的教学手段以其生动性、形象性和直观性，为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，不仅可以引起学生的兴趣，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。
　　在《消费者的权益》这一课的教学，可借助多媒体教学手段让学生欣赏赵丽蓉、巩汉林的著名小品《打工奇遇》。小品如快乐的浪花激荡着学生学习的小舟，投入到本课的焦点话题“依法维护消费者合法权益”的讨论上来。这样，使学生在愉悦中，既掌握了消费知识与法律知识，培养了辨别是非的能力，又进行了美的心灵陶冶，而提高了课堂的教学效率。
　　2利用电视相关节目，让课本内容走进学生生活。例如以案说法，以案学法。可以通过多媒体教学，有针对性地选取电视节目如《今日说法》、《案情分析》等在课堂中播放，这些节目中有很多的疑团和设问，可以以此启发学生思考，让学生既掌握理论，又能分析问题，培养了能力，提高了觉悟，拓展了视野。
　　教学是美好的，美好的教学，少不了快乐。总之，善于挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，让学生在乐中学，更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，面对新的教学形势，我们教师要紧跟时代的步伐，认真学习新课标，活用新教材，转变教学观念，真正实现师能在乐中教，生能在乐中学的美好情境，使思想品德教育真正成为“育人”的摇篮。