【摘 要】
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学前教师师资是提升国家学前教育质量的关键。21世纪以来,欧盟通过多途径构建学前教师队伍、明确学前教师“关键能力”以及落实提升学前教师能力的举措,形成了具有鲜明特色的学前教师师资培养模式。据此提出我国培养学前教师师资的途径:通过“软性”措施吸引男性加入学前教育领域,借助培训项目推动教师区域间“流动”学习,为学前教师职业发展提供连续性支持。
【机 构】
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扬州大学教育科学学院,扬州大学乡土教育研究中心
【基金项目】
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江苏省高校哲学社会科学研究项目“多学科的童年研究及其转向”(2018SJA1139)。
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学前教师师资是提升国家学前教育质量的关键。21世纪以来,欧盟通过多途径构建学前教师队伍、明确学前教师“关键能力”以及落实提升学前教师能力的举措,形成了具有鲜明特色的学前教师师资培养模式。据此提出我国培养学前教师师资的途径:通过“软性”措施吸引男性加入学前教育领域,借助培训项目推动教师区域间“流动”学习,为学前教师职业发展提供连续性支持。
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