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歌德说：“没有兴趣，就没有记忆，”。良好的动机，浓厚的兴趣，是学英语的重要保障。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木、无源之水。因此，在日常的教育教学工作中，我不断地进行摸索和探究，努力培养小学生的英语学习兴趣，使他们想学、爱学、乐学。
增强老师个人魅力，引发学生学习兴趣
这里所说的老师个人魅力，就是老师的素养（外形美、心灵美、语言美）。教育是充满情感与爱的事业，教师应该与学生进行情感方面的交流，要关心学生、爱护学生，做学生的知心朋友，与学生之间的关系是平等的朋友关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，达到师生关系的最佳状态。赞可夫说得好：“当老师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。”一个经常辱骂、体罚学生的老师，根本不可能得到孩子发自内心的爱戴，久而久之，学生在心理上也会渐渐地疏远他（她），对其任教的学科产生厌恶之情，要培养他们的学习兴趣就无从谈起。因此，作为教师必须通过不断努力，提升自己的形象和素养，无论在穿衣打扮上、言谈举止上还是你的接人待物上，都要清新自然、温和高雅、充满爱心、情趣、自信和智慧，成为孩子心中的偶像。只有这样，才能拥有巩固学生学习英语的兴趣的动力，学生才能以热烈而饱满的情绪愉快、积极地投入到学习中去。
利用小学生自身特点，加强游戏教学渗透
小学生的直观思维占绝对优势，他们的听觉敏锐，模仿力极强，具有语言学习的天然条件。好奇、好胜也是小学生的主要特点。小学生在刚接触英语时，有新颖感，出于好奇，兴趣盎然。但随着学习时间的增加，年级的升高，内容难度的加大，学习的兴趣就会逐渐降低，有的甚至会产生畏惧感。此时，作为老师就应从学生自身特点着手加强游戏教学，出奇制胜，使学生在身心愉悦的状态下学习。那么如何在一堂课中合理有效地渗透游戏教学呢？刚开始上课时，学生虽然进了课堂，但是注意力可能还在不是完全集中。此时就需要设计英语教学活动将学生的注意力转移、吸引到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态。
例如：可做“chain game(开火车)”的游戏，让学生按小组one by one逐一说出单词，比一比谁的声音响亮、谁的发音准确。这样不但能及时检查学生的发音情况，同时能有效地吸引学生的注意力；还可以作“whisper game(悄悄话)”，由老师给每个小组第一排的学生一个单词，确认领头学生记好任务后老师发令“one、two go!”，游戏开始！每个孩子将自己听到的悄悄话再传给后一个同学，说出声的视为犯规，成绩无效，不记小组学习得分。用时最少，任务完成最好的小组得分最多。这样刚刚开始上课就将孩子们的比试心理调试出来，为更好地接受新课作好铺垫。
其次在上课中，穿插游戏于其中，促进新知识的吸收。如在教学关于学习用具的一般疑问句“Is it a……？”这一句型时，教师可采用“guess(猜一猜)”的游戏。教师事先可以准备一个装扮漂亮的百宝箱，拿着箱子到孩子们那儿去收集学习用具，这时候当然少不了请孩子们大声说出它们的英语名称，加深印象。学习用具一样一样被收放进箱子。然后请一个同学上前在箱子里摸拿到一个用具（选好后手肯定还放在箱子里），老师问：“What’s this？Can you guess？”学生猜：“Is it a pen？Is it a ruler？”上台的学生会用Yes/No给出判断，猜对的同学给予表扬，并给所在小组记上学习分。这样，在师生共同参与的游戏中，学生既体验到了游戏的快乐，又在不断的语言实践中轻松掌握了一般疑问句的问答方式，寓教于乐，真正实现快乐学习。
最后的课末游戏，临下课前的5分钟左右，学生较易疲劳，注意力分散。此时，可设计一些竞赛类的游戏，设计英语游戏教学时，应注意以下几点：游戏要符合小学生年龄特点；游戏要与所教内容联系紧密；游戏要学生的参与面大，要让每个孩子都有锻炼机会。使教学达到另一个高潮，让学生在愉快的心情中结束本课。
增强教材驾驭能力，培养学生的学习兴趣
在小学英语教学过程中，要想使小学生在学习过程中保持稳定而持久的学习兴趣，教师主要起学习促进者的作用，诱发学生参与学习的欲望，培养他们的学习兴趣，这是使事物产生变化、发展的外因，而学生则是学习的主体。教材所提供的教学内容丰富多彩，题材新颖广泛，教师的教学艺术就在于充分挖掘教材内涵，通过独具匠心的教学，调动学生的好奇心、想象力和学习热情，从而很好地学习语言、运用语言。在处理教材时，教师们应该有正确的教材观，那就是“用教材教”。“用教材教”把教材视为一种重要的教学载体、教学资源，是一种研究者的态度。“用”教材，意味着教材是一种工具，可以取舍，可以编辑，教师可以自主地驾驭。作为教师，在使用教材时必须处于主体地位，不能被教材约束了创造性。在实际的英语教学过程中，教师要根据教学的具体需要，对教科书原有的教学内容进行适当的调整、删减、增补、改编和浓缩。灵活地和创造性地使用教材，使之更加符合学生的需要，贴近学生的实际生活，从而优化课堂教学，更好地实现教学目标。要想使学生永远保持学习英语的兴趣，是老师孜孜以求的奋斗目标。因此，任何富有创意、灵活多变的方法都将为小学生继续学习英语、学好英语奠定一个良好而坚实的基础，也是产生英语学习兴趣之所在。
及时反馈评价信息，延续学生学习兴趣
表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。教师要努力营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围。课堂上教师要引导和鼓励学生积极地发言，大胆地参与，逐步引导学生英语课上“敢讲、敢练、敢演、敢用”。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。学生答对问题时，要说：“Good. Thank you.”、“Nice!”“Great”“Well done”、“Excellent!”学生说错了，要说：“Try it again. Don′t worry.”一个鼓励的眼神，一个赞赏的笑容，一个轻柔的抚摸，一个上竖的大拇指，一个肯定的点头，都会让学生怀有成就感，激发和培养他们学习英语的兴趣，使学生树立自信心，积极有效地参与学习。
总之，学习英语，兴趣为先。小学英语教师有责任、有义务培养学生学习英语的兴趣，促使他们兴趣高昂，全身心地学习英语。教师灵活多样的教学方法使学生学得兴趣盎然，也会大大提高英语课堂教学效果。
增强老师个人魅力，引发学生学习兴趣
这里所说的老师个人魅力，就是老师的素养（外形美、心灵美、语言美）。教育是充满情感与爱的事业，教师应该与学生进行情感方面的交流，要关心学生、爱护学生，做学生的知心朋友，与学生之间的关系是平等的朋友关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，达到师生关系的最佳状态。赞可夫说得好：“当老师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。”一个经常辱骂、体罚学生的老师，根本不可能得到孩子发自内心的爱戴，久而久之，学生在心理上也会渐渐地疏远他（她），对其任教的学科产生厌恶之情，要培养他们的学习兴趣就无从谈起。因此，作为教师必须通过不断努力，提升自己的形象和素养，无论在穿衣打扮上、言谈举止上还是你的接人待物上，都要清新自然、温和高雅、充满爱心、情趣、自信和智慧，成为孩子心中的偶像。只有这样，才能拥有巩固学生学习英语的兴趣的动力，学生才能以热烈而饱满的情绪愉快、积极地投入到学习中去。
利用小学生自身特点，加强游戏教学渗透
小学生的直观思维占绝对优势，他们的听觉敏锐，模仿力极强，具有语言学习的天然条件。好奇、好胜也是小学生的主要特点。小学生在刚接触英语时，有新颖感，出于好奇，兴趣盎然。但随着学习时间的增加，年级的升高，内容难度的加大，学习的兴趣就会逐渐降低，有的甚至会产生畏惧感。此时，作为老师就应从学生自身特点着手加强游戏教学，出奇制胜，使学生在身心愉悦的状态下学习。那么如何在一堂课中合理有效地渗透游戏教学呢？刚开始上课时，学生虽然进了课堂，但是注意力可能还在不是完全集中。此时就需要设计英语教学活动将学生的注意力转移、吸引到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态。
例如：可做“chain game(开火车)”的游戏，让学生按小组one by one逐一说出单词，比一比谁的声音响亮、谁的发音准确。这样不但能及时检查学生的发音情况，同时能有效地吸引学生的注意力；还可以作“whisper game(悄悄话)”，由老师给每个小组第一排的学生一个单词，确认领头学生记好任务后老师发令“one、two go!”，游戏开始！每个孩子将自己听到的悄悄话再传给后一个同学，说出声的视为犯规，成绩无效，不记小组学习得分。用时最少，任务完成最好的小组得分最多。这样刚刚开始上课就将孩子们的比试心理调试出来，为更好地接受新课作好铺垫。
其次在上课中，穿插游戏于其中，促进新知识的吸收。如在教学关于学习用具的一般疑问句“Is it a……？”这一句型时，教师可采用“guess(猜一猜)”的游戏。教师事先可以准备一个装扮漂亮的百宝箱，拿着箱子到孩子们那儿去收集学习用具，这时候当然少不了请孩子们大声说出它们的英语名称，加深印象。学习用具一样一样被收放进箱子。然后请一个同学上前在箱子里摸拿到一个用具（选好后手肯定还放在箱子里），老师问：“What’s this？Can you guess？”学生猜：“Is it a pen？Is it a ruler？”上台的学生会用Yes/No给出判断，猜对的同学给予表扬，并给所在小组记上学习分。这样，在师生共同参与的游戏中，学生既体验到了游戏的快乐，又在不断的语言实践中轻松掌握了一般疑问句的问答方式，寓教于乐，真正实现快乐学习。
最后的课末游戏，临下课前的5分钟左右，学生较易疲劳，注意力分散。此时，可设计一些竞赛类的游戏，设计英语游戏教学时，应注意以下几点：游戏要符合小学生年龄特点；游戏要与所教内容联系紧密；游戏要学生的参与面大，要让每个孩子都有锻炼机会。使教学达到另一个高潮，让学生在愉快的心情中结束本课。
增强教材驾驭能力，培养学生的学习兴趣
在小学英语教学过程中，要想使小学生在学习过程中保持稳定而持久的学习兴趣，教师主要起学习促进者的作用，诱发学生参与学习的欲望，培养他们的学习兴趣，这是使事物产生变化、发展的外因，而学生则是学习的主体。教材所提供的教学内容丰富多彩，题材新颖广泛，教师的教学艺术就在于充分挖掘教材内涵，通过独具匠心的教学，调动学生的好奇心、想象力和学习热情，从而很好地学习语言、运用语言。在处理教材时，教师们应该有正确的教材观，那就是“用教材教”。“用教材教”把教材视为一种重要的教学载体、教学资源，是一种研究者的态度。“用”教材，意味着教材是一种工具，可以取舍，可以编辑，教师可以自主地驾驭。作为教师，在使用教材时必须处于主体地位，不能被教材约束了创造性。在实际的英语教学过程中，教师要根据教学的具体需要，对教科书原有的教学内容进行适当的调整、删减、增补、改编和浓缩。灵活地和创造性地使用教材，使之更加符合学生的需要，贴近学生的实际生活，从而优化课堂教学，更好地实现教学目标。要想使学生永远保持学习英语的兴趣，是老师孜孜以求的奋斗目标。因此，任何富有创意、灵活多变的方法都将为小学生继续学习英语、学好英语奠定一个良好而坚实的基础，也是产生英语学习兴趣之所在。
及时反馈评价信息，延续学生学习兴趣
表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。教师要努力营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围。课堂上教师要引导和鼓励学生积极地发言，大胆地参与，逐步引导学生英语课上“敢讲、敢练、敢演、敢用”。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。学生答对问题时，要说：“Good. Thank you.”、“Nice!”“Great”“Well done”、“Excellent!”学生说错了，要说：“Try it again. Don′t worry.”一个鼓励的眼神，一个赞赏的笑容，一个轻柔的抚摸，一个上竖的大拇指，一个肯定的点头，都会让学生怀有成就感，激发和培养他们学习英语的兴趣，使学生树立自信心，积极有效地参与学习。
总之，学习英语，兴趣为先。小学英语教师有责任、有义务培养学生学习英语的兴趣，促使他们兴趣高昂，全身心地学习英语。教师灵活多样的教学方法使学生学得兴趣盎然，也会大大提高英语课堂教学效果。