一、“动感”活动问题的提出

　　《小学语文课程标准》中指出 ：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统与完整。”这句话告诉我们，小学语文课堂将由传授知识技能为主线，向引导学生参与语文活动为主线。引导学生在实践中感受体验语文，让学生自己去感悟语文的魅力所在，理解语文的特定的社会价值，最终实现提高学生语文学习能力的教学目标。这些实践性的活动离不开学生的活动，学生在活动中不知不觉得走进了语文学习的“动感地带” 。
　　小学生正处于生理、心理发展趋于逐渐发展的特殊阶段，控制力差，无意注意占主导地位，对知识汲取缺少主动性和明确的意向性。面对这样的学生，语文教学要具有很强的吸引力，除语文教材本身的魅力外，精心设计行之有效的语文活动，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。小学语文课堂是师生共同的课堂，如何能让我们的学生在课堂中活跃地参与教学活动，如何设计充满“动感”的语文课堂教学，如何让我们的学生在语文课中“动”起来，主动参与，亲身体验、积极探索，如何让我们的小学语文课真正被学生接受并喜欢，是每一个小学语文教师值得深思并探讨的问题。

二、“动感”课堂活动的操作

　　1.引领学生“自主学习”，学会动感的节奏
　　我们的小学生一般是好玩、好动，注意力容易分散。既然学生好动，何不让他们动起来呢？根据小学生好动的特点，我常让学生在课堂动动口、动动脑、动动手，学生由静止坐正听讲的状态转变为自由活动的动感性状态，他们在学习上的投入程度会较以前有所提高。比如讓学生自学课文时，必须要有导读目标，让学生带着任务去读书，带着问题去思考，要给学生足够的自学时间，一般在8分钟左右。在自学课文当中，要求学生做到读准字音、读熟读通课文、读懂词句，从读书中寻找文本答案，自己先独立完成，把不能解决的问题作个标记，动手画一画、写一写，等待与同学讨论交流。这样在课堂上，学生就会很快进入到动感节奏中快乐地学习了。
　　2.把脉学生“交流讨论”，展现动感的魅力
　　课堂“交流讨论”是学生互动学习的机会，是老师引导学生适当进行小组合作学习，交给合作方法，培养合作习惯的途径，所以每上一节语文课至少给学生2次的合作学习。在这个教学环节上要注意留给学生合作学习的时间和空间，不要形式化的交流。那该怎么做才好呢？一是要建立好班级学习小组，4人为一小组，定好组长，每组都有自己不同的学习口号，利用课前进行学习培训，课内由组长组织交流讨论；二是要明确交流讨论的主题，比如重点词、重点句、重点段，必须给学生多读几遍，多说几次，读懂为止；三是学生交流讨论中，要让学生学会互相帮助，采用“兵教兵”的办法，力求达到生生互动、师生互动、组组互动的学习氛围。这样才能体现学生是课堂的主人，才能体现学生在课堂的活力，才能体现学生生动活泼，富于动感的课堂，让全体都能感受到学习是快乐的活动，富于激情，整个课堂都充满动感的魅力。
　　3.组织学生“展示汇报”，体验动感的喜悦
　　课堂“展示汇报”是锻炼学生语言表达能力，也是培养学生基本技能的形成，更是检验学生的学习效果。在这个教学环节上，我们同样要给学生安排展示的时间好空间，一般为6至8分钟，力求每节课至少以小组展示2次，激发学生展示的热情，教给展示的方法，即“说、读、写、画、做、演”等的展示，让学生积极主动地去学习，让学生在课堂上勤于动口感情朗读，勤于动脑说话表达，善于动手写画表演，善于做好练习展示。这样通过展示汇报就能发现问题，就能弥补纠正学生学习的不足，同样给学生体验到自己动感的喜悦。
　　4.提供学生“赏析评价”，享受动感的幸福
　　课堂“赏析评价”是指学生的点评和教师的点评，也就是对学生的展示汇报中进行加以赏析评价。主要让学生学会欣赏别人的展示效果，倾听别人的汇报内容，再结合自己的理解感悟以及观点去评价别人，激励多向好的同学学习，大家共同分享他人的成果。在学生的展示质疑点评时，教师要融入学生的展示点评中，要当好导演，善于启发和引导，要善于捕捉时机进行评价、追问、点拨。教师的点拨，一是针对展示点评，肯定值得借鉴的地方，指出存在的问题；二是对展评中模糊不清的疑难，的点拨，一是针对展示点评，肯定值得借鉴的地方，指出存在的问题；二是对展评中模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师点拨的语言要简练，点拨要直奔问题，开门见山，直击要点，点深点透；四是要对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，及时对个人、小组予以评价。

三、“动感”课堂活动的亮点

　　我们时常都说，老师的“教”，是为了达到不教，而是让学生主动要“学”，即我要学会“自主学习”，我要学会“合作交流”，我要学会“展示汇报”，我要学会“欣赏点评”。
　　语文课我们既教给学生一些知识，也要教给学生一些思维的方法。稍改图例，让文字的顺序作了稍微的变动。就能让语文跟生活紧紧相连，这些简单的字词也有独特的魅力。同时把教学活动还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动，这样的教学方式，顺应了生活的理趣。我们不是为教字而教字，而是为生活而学习。

四、“动感”课堂活动的好处

　　我校实施推广“动感教学”模式已经两年多了，学校采用每月一评估的办法，要求我们老师人人过关，我觉得给我们的师生带来诸多好处，受益匪浅。一是打破了以往语文课堂的沉闷情绪，课堂上“活”了。二是转变了老师以“讲”为主的传统观念，教师的点拨主导得到了很大的改变，消除了“一言堂”的毛病。三是学生的学习方式得到很大的改革，课堂上学生主动学、大胆说、合作论、敢于展的学习氛围更浓。在这样的课堂活动中，学生才会在热爱语文的同时也热爱语文课。