【摘 要】
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【摘 要】本文以译林版英语Story time板块的阅读教学为例，从“精设问题”“巧借插图”“适 用创编”三个方面，探讨在小学英语阅读教学中优化教学环节设计，提升学生高阶思维能力的 有效方法。 【关键词】英语阅读教学环节设计优化高阶思维 高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活 动和认知能力。笔者以执教译林版英语Story time板块 的阅读教学为切入点，结合自身的教学实践，聚焦问题、
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【摘 要】本文以译林版英语Story time板块的阅读教学为例，从“精设问题”“巧借插图”“适 用创编”三个方面，探讨在小学英语阅读教学中优化教学环节设计，提升学生高阶思维能力的 有效方法。
【关键词】英语阅读教学环节设计优化高阶思维
高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活 动和认知能力。笔者以执教译林版英语Story time板块 的阅读教学为切入点，结合自身的教学实践，聚焦问题、 插图、创编三要素，从阅读伊始、阅读过程和阅读延伸三 个阶段来探讨如何在小学英语阅读教学中优化教学环节 设计，提升学生的高阶思维能力。
一、精设问题，阅读伊始开启高阶思维闸门
在小学阅读教学的导入环节，教师可以设置不同类 型的教学问题，利用提问潜移默化地引导学生思考，开启 学生高阶思维之门。
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