论文部分内容阅读
摘 要：语文教学中优秀的文学作品对于学生想象力的培养具有重要帮助。许多课文中的内容描写形象生动、感染力强，特别是其中的意蕴深邃，能够促使学生开展丰富的联想和想象。因此，在小学语文的教学中，抓住时机加强对学生想象力的培养十分关键。语文教师在教学中应当有计划有意识地对学生进行一定的引导和训练，进而不断提高学生的想象力，同时提升学生的语文综合素质。本文就小学语文如何做好对学生想象力的培养作出了相关分析，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。
关键词：小学语文;想象力;培养;对策
作为小学语文教育者，我们要想让学生感受到语文学科的魅力，让语文学科能够触动学生的内在，就需要我们不断地进行转变。将学生内在已经拥有的资源充分的调动起来，如学生的想象力。想象力是小学生具备的最突出的天赋。因为有了想象力，黑白色的文字，能够转化成一个五彩缤纷的动感世界。不同地域、不同时代、不同文化的故事，成为了学生生活体验的一部分。
一、培养学生想象力的重要性
小学生有着天马行空的想象力，对于一些未知的事情，他们往往能够天马行空地进行想象。教师应当顺应学生的思维发展趋势，引导他们在语文课堂上集中注意力并发挥自己的想象力。
首先，想象力是学生创造的源泉。学生具备一定的想象力，有助于他们更好地学习语文知识。教师引导学生对文章中出现的某个形象进行想象，能使他们对文章所表达的内容有更深刻的了解与认知。此外，学生阅读课外读物，能对其中的文字描写进行想象，这对他们以后的写作非常有帮助。
其次，想象可以锻炼学生的语言表达能力。学生想象到哪些内容，教师要鼓励他们大胆表达出来。这样，学生的语言表达能力会得到锻炼，进而为提升他们的语文成绩奠定良好的基础。学习语言并非一蹴而就，需要教师提供良好的学习环境，并让学生真正体会到语言的奇妙之处。基于此，在平时的教学过程中，教师可以创造多种机会引导学生勇于表达自己的想法，进而不断提升学生的语言组织能力。
最后，教学实践表明，小学生具备一定的想象力，能促使他们不断提升自己的社会交往能力。小学语文教学过程中，教师常常会让学生进行角色扮演。在这个过程中，学生能逐渐学会如何与他人进行交流，从而提高他们的社会交往能力。
基于此，笔者认为，在平时的语文教学过程中，教师要选用多种教学方式，给学生创造良好的想象空间，尊重学生表达的意愿，鼓励他们自由表达想法，以便促进学生更好地学习语文知识，并获得良好的发展。
二、小学语文教学中培养学生想象力的策略
（一）立足观察，提高学生的观察能力
心理学研究认为，观察是人获取外界信息的第一手段。同样，在语文的教学中，教师也需要立足于观察，首先提高学生的观察能力，引导学生获取充分的信息，然后在此基础上带领学生开展联想和想象，进而不断培养学生的想象力。语文教材中的课文涉及范围多种多样，对于学生阅历的丰富和知识的积累有着重要的帮助，因此，教师就可以结合课文的教学，引导学生开展相关的观察活动。例如，在学习了《雪地里的小画家》这一篇课文后，学生能够了解到课文中出现的小动物的脚部特征，同时课文中的描述也将这些小动物的特征表现得生动形象。此时，教师可以准备一些小动物的照片，例如，松鼠、兔子、长颈鹿等等，然后让学生选择一个自己喜爱的动物来进行观察与描写。此时学生就需要仔细观察动物的外表特征，同时结合自己的经历，回顾动物的生活习性、日常行为等等。这样的过程有效锻炼了学生的观察能力，使学生能够充分挖掘有效信息，同时结合自己的知识储备进行再加工，进行完成写作任务。长此以往，学生的观察能力将会得到明显的提升。
（二）字词教学，培养学生思维想象力
在小学低年级的教学中，字词是十分重要的内容。只有正确掌握生字生词及其用法，才能不断提高学生的语言运用能力和表达能力。此时，语文教师也可以通过字词来培养学生的想象力，一方面增强学生的学习效果，加强对字词的记忆，另一方面也可以在无形之中锻炼学生的思维想象力。例如，对于一些容易出错的生字，教师可以编写一个小故事，帮助学生去理解与记忆。如“拔”这个字，有的学生时常會忘记那“一点”，而有的学生则容易写成“拨”。面对第一种情况，教师可以让学生们想象一下：小兔子拔萝卜，肯定需要那么一点力气，才能拔出来，这样就能够使学生迅速记住在写“拔”字时不能落下的部分。而面对第二种情况，教师可以将这个字进行拆分，小兔子一只手拔不动萝卜，便喊来一位朋友，此时稍稍用一点力气就行了。通过这样的方式，学生能够高效并准确地记忆生字的写法，从而帮助学生有效避免错误。同时，让学生对生字生词进行观察和想象，能够让学生自主发挥联想，也能够增强学习的乐趣。
（三）结合课文，切实丰富学生想象力
语文教材中有许多作品本身就反映了作者丰富的想象力，为读者描绘了一幅美丽的画卷。倘若学生在学习中也能够具备丰富的想象力时，不仅能够充分理解作者表达的内涵和意境，同时还能够突破局限，结合自己的联想产生更加丰富的情感与体会，使语文学习得到升华。因此，语文教师可以在课文教学中切实丰富学生的想象力。例如，在教学杜甫的《绝句》时，其中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”一句，描绘了一幅生动优美的早春景象，尤其是“黄、翠、白、青”四种鲜明的颜色，组成了一幅绚丽又清新的图景。此时教师可以让学生闭上眼睛尽情想象，仿佛置身于作者的优美诗句中，然后再根据自己的理解将这幅美景画出来。同时再结合后两句的“千秋雪” “万里船”，想象作者身在草堂、思接千载的画面，这样就很容易与诗人产生情感的共鸣，进而使学生充分理解所学知识。更重要的是，这样的方式能够让学生的想象力得到更多的发挥，使得其在语文课堂中更加融入。
三、结束语
综上所述，语文课堂是小学生想象力培养的重要阵地，因此语文教师需要抓住时机，积极创新教学方式，引导学生多观察、多思考、多联系，这样才能够激发学生的学习热情，并促使其在学习中充分培养想象力，发挥创造力。
参考文献：
[1]马继慧.浅析小学语文作文教学中学生想象力的培养[J].中国校外教育，2019（15）：56.
[2]林宏亮.浅谈小学语文教学中想象力的培养[J].学周刊，2016（26）：38-39.
[3]张红玉.小学语文教学中儿童想象力培养研究[D].江南大学，2015.
关键词：小学语文;想象力;培养;对策
作为小学语文教育者，我们要想让学生感受到语文学科的魅力，让语文学科能够触动学生的内在，就需要我们不断地进行转变。将学生内在已经拥有的资源充分的调动起来，如学生的想象力。想象力是小学生具备的最突出的天赋。因为有了想象力，黑白色的文字，能够转化成一个五彩缤纷的动感世界。不同地域、不同时代、不同文化的故事，成为了学生生活体验的一部分。
一、培养学生想象力的重要性
小学生有着天马行空的想象力，对于一些未知的事情，他们往往能够天马行空地进行想象。教师应当顺应学生的思维发展趋势，引导他们在语文课堂上集中注意力并发挥自己的想象力。
首先，想象力是学生创造的源泉。学生具备一定的想象力，有助于他们更好地学习语文知识。教师引导学生对文章中出现的某个形象进行想象，能使他们对文章所表达的内容有更深刻的了解与认知。此外，学生阅读课外读物，能对其中的文字描写进行想象，这对他们以后的写作非常有帮助。
其次，想象可以锻炼学生的语言表达能力。学生想象到哪些内容，教师要鼓励他们大胆表达出来。这样，学生的语言表达能力会得到锻炼，进而为提升他们的语文成绩奠定良好的基础。学习语言并非一蹴而就，需要教师提供良好的学习环境，并让学生真正体会到语言的奇妙之处。基于此，在平时的教学过程中，教师可以创造多种机会引导学生勇于表达自己的想法，进而不断提升学生的语言组织能力。
最后，教学实践表明，小学生具备一定的想象力，能促使他们不断提升自己的社会交往能力。小学语文教学过程中，教师常常会让学生进行角色扮演。在这个过程中，学生能逐渐学会如何与他人进行交流，从而提高他们的社会交往能力。
基于此，笔者认为，在平时的语文教学过程中，教师要选用多种教学方式，给学生创造良好的想象空间，尊重学生表达的意愿，鼓励他们自由表达想法，以便促进学生更好地学习语文知识，并获得良好的发展。
二、小学语文教学中培养学生想象力的策略
（一）立足观察，提高学生的观察能力
心理学研究认为，观察是人获取外界信息的第一手段。同样，在语文的教学中，教师也需要立足于观察，首先提高学生的观察能力，引导学生获取充分的信息，然后在此基础上带领学生开展联想和想象，进而不断培养学生的想象力。语文教材中的课文涉及范围多种多样，对于学生阅历的丰富和知识的积累有着重要的帮助，因此，教师就可以结合课文的教学，引导学生开展相关的观察活动。例如，在学习了《雪地里的小画家》这一篇课文后，学生能够了解到课文中出现的小动物的脚部特征，同时课文中的描述也将这些小动物的特征表现得生动形象。此时，教师可以准备一些小动物的照片，例如，松鼠、兔子、长颈鹿等等，然后让学生选择一个自己喜爱的动物来进行观察与描写。此时学生就需要仔细观察动物的外表特征，同时结合自己的经历，回顾动物的生活习性、日常行为等等。这样的过程有效锻炼了学生的观察能力，使学生能够充分挖掘有效信息，同时结合自己的知识储备进行再加工，进行完成写作任务。长此以往，学生的观察能力将会得到明显的提升。
（二）字词教学，培养学生思维想象力
在小学低年级的教学中，字词是十分重要的内容。只有正确掌握生字生词及其用法，才能不断提高学生的语言运用能力和表达能力。此时，语文教师也可以通过字词来培养学生的想象力，一方面增强学生的学习效果，加强对字词的记忆，另一方面也可以在无形之中锻炼学生的思维想象力。例如，对于一些容易出错的生字，教师可以编写一个小故事，帮助学生去理解与记忆。如“拔”这个字，有的学生时常會忘记那“一点”，而有的学生则容易写成“拨”。面对第一种情况，教师可以让学生们想象一下：小兔子拔萝卜，肯定需要那么一点力气，才能拔出来，这样就能够使学生迅速记住在写“拔”字时不能落下的部分。而面对第二种情况，教师可以将这个字进行拆分，小兔子一只手拔不动萝卜，便喊来一位朋友，此时稍稍用一点力气就行了。通过这样的方式，学生能够高效并准确地记忆生字的写法，从而帮助学生有效避免错误。同时，让学生对生字生词进行观察和想象，能够让学生自主发挥联想，也能够增强学习的乐趣。
（三）结合课文，切实丰富学生想象力
语文教材中有许多作品本身就反映了作者丰富的想象力，为读者描绘了一幅美丽的画卷。倘若学生在学习中也能够具备丰富的想象力时，不仅能够充分理解作者表达的内涵和意境，同时还能够突破局限，结合自己的联想产生更加丰富的情感与体会，使语文学习得到升华。因此，语文教师可以在课文教学中切实丰富学生的想象力。例如，在教学杜甫的《绝句》时，其中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”一句，描绘了一幅生动优美的早春景象，尤其是“黄、翠、白、青”四种鲜明的颜色，组成了一幅绚丽又清新的图景。此时教师可以让学生闭上眼睛尽情想象，仿佛置身于作者的优美诗句中，然后再根据自己的理解将这幅美景画出来。同时再结合后两句的“千秋雪” “万里船”，想象作者身在草堂、思接千载的画面，这样就很容易与诗人产生情感的共鸣，进而使学生充分理解所学知识。更重要的是，这样的方式能够让学生的想象力得到更多的发挥，使得其在语文课堂中更加融入。
三、结束语
综上所述，语文课堂是小学生想象力培养的重要阵地，因此语文教师需要抓住时机，积极创新教学方式，引导学生多观察、多思考、多联系，这样才能够激发学生的学习热情，并促使其在学习中充分培养想象力，发挥创造力。
参考文献：
[1]马继慧.浅析小学语文作文教学中学生想象力的培养[J].中国校外教育，2019（15）：56.
[2]林宏亮.浅谈小学语文教学中想象力的培养[J].学周刊，2016（26）：38-39.
[3]张红玉.小学语文教学中儿童想象力培养研究[D].江南大学，2015.