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摘要：新媒体时代的到来，为高职英语课程的改革带来了新的契机。高职英语教师要及时转变观念，加快英语写作课程的教学改革。高职英语教师应该在充分利用好信息技术的前提下，不断提高自己的教学水平和教学能力;还要了解高职学生的学习特点，为学生“量身打造”英语学习的写作素材，从而激发学生的学习兴趣。总之，高职英语写作教学的改革，能够切实提高学生的英语写作水平，促进学生的全面发展。
关键词：新媒体时代;高职院校;英语写作
引言
随着信息技术的高速发展，社会已经进入新媒体时代。互联网的便捷性深刻影响着人们的生产生活和思维方式。对高职英语来说，传统的教学模式已经无法适应时代的发展。然而英语写作是英语学习中重要的一项技能，学生的英语写作能力关系到英语语言的使用能力。因此，高职英语教学也开始了基于新媒体技术的教学改革。本文分析了高职英语写作教学目前存在的问题，并提出了一些解决的建议。
一、信息技术对高职英语写作教学的重要性
（一）能够培养学生的自主学习能力
互联网中有海量的英语学习资源，既有生动灵活的线上英语写作课程，又有线上英语写作素材，这些学习资源能够为学生练习英语写作提供多元化、个性化的指导。学生可以根据自己现有的英语写作能力来选择适合自己的写作题材，自主进行英语写作练习。
（二）能够实现英语写作的个性化教学
高职院校的学生，英语基础普遍较差，以往的英语写作教学基本以教师讲授为主，学生只是知识的被动接受者，师生间很少有互动和交流，而且教师讲授的内容对所有同学都是一样的，无法践行因材施教的教育理念，这就使得英语基础本就薄弱的学生更加抵触英语学习，也无法提升英语写作能力。网络平台上有丰富的学习资源，学生可以根据自己的兴趣和水平进行写作资源的挑选，从而满足自身英语写作学习的需求。高职英语教师应该关注到每个学生的学习状态和学习能力，有计划、有针对性地展开教学，从教学设计、教学内容、教学方法等方面入手，对不同的学生进行不同的指导，真正贯彻因材施教的教育理念，实现高职英语写作课程的个性化教学。
（三）能够提高学生英语写作积极性
高职学生由于学习能力低、英语水平差等原因，对英语学习有很大的抵触心理，为了提高学生英语写作学习的积极性，对英语写作教学进行改革势在必行。互联网可以为英语写作提供多种在线互动模式，增加英语写作学习的趣味性。这种模式的产生改变了过去学生作业只由教师批改的局面，提高了批改效率，进而提高了高职英语写作教学的效率。信息技术的发展给学生的英语写作学习创设了多种交流互动环境，可以切实提高学生的学习热情，提高英语写作学习的积极性。
二、在高职英语写作教学的现状分析
（一）英语写作教学方式落后的问题
以往的英语写作教学中，高职英语教师基本沿用了传统的老师讲授理论知识，学生进行写作练习的方式。这样的情况不仅难以提高学生学习英语写作的积极性，也不利于学生创造性思维的培养，再加上受到应试教育的影响，从前高职英语教师的教学重点主要是让学生通过英语考试，忽略了学生能力和素养的培养，从而也不注重教学方式的改革。落后的教学方式，已经无法适应时代的发展，也不符合当下素质教育的理念。
（二）英语写作课时紧张的问题
高职院校的发展目标是“以学生就业为导向，为社会培养所需的职业技能型人才”。所以，高职院校的课程以专业课为主，英语课程的课时本就不多，高职英语教师为了完成教学任务，只能压缩英语写作课程，造成英语写作课时紧张的局面。英语写作课时紧张，从很大程度上影响了英语写作课程的教学改革，也影响了学生英语写作水平的提高。
（三）学生写作能力差的问题
从高职院校的实际情况来看，高职学生的英语水平普遍很低，写作是语言学习中最难的技能，学生的英语写作能力更是不容乐观。英语写作本身对于高职学生来说就有很大难度，高职学生的词汇积累很少，英语语言组织能力也比较薄弱，这样的英语学习现状导致学生对英语写作产生抵触心理，也没有学习的欲望。
（四）英语写作反馈和评估效率低的问题
在当前的英语应用背景下，英语教师会把英语教学的重点放在听、说两个方面，努力消除“哑巴英语”的现象，增强英语的实用性。相应地，对英语写作会有不同程度的轻视。而且在一节英语写作课结束之后，英语教师需要去批阅学生的英语作文，任务量很大，从而导致出现英语教师对学生作业的评价和反馈效率低的现象。没有及时高效的评价和反馈机制，不利于学生英语写作学习热情的延续，也不利于学生英语写作素养的提高。
三、在新媒体时代下高职英语写作教学的改革途径
（一）基于互联网平台，丰富教学内容
新媒体时代下，信息技术的发展可以帮助教师和学生在网上寻找到丰富的英语写作资源。英语教师可以在课下对互联网中的写作资源进行挑选、梳理和整合，从而丰富自己的教学内容。在进行网络英语写作资源的整合时，要考虑到高职学生的实际需求，拉进英语写作内容与学生实际生活的距离。此外，高职英语教师还可以引导和鼓励学生在社交平台上使用英语对话模式，通过社交的吸引力来增加英语写作的机会，这样不仅解决了英语写作学习的枯燥特点，还锻炼了学生的英语运用和交往能力。在课堂上，英语教师可以寻找近年来比较火爆的英语电影和英剧美剧，挑选出其中优美又富有哲理的句子给学生分析和讨论，从而增加学生的写作素材储备。
（二）英语写作教学方式的创新
近年来，多媒体设备已经在高职院校中普及，英语教师要充分利用好多媒体设备，制作一些英语写作的音视频，提高英语写作课程的吸引力。此外，英语写作教学要使用“线上+线下”的混合教学模式。现在互联网上有很多线上教学平台，教师可以在平台上进行直播教学，与学生进行互动交流，还可以鼓励学生对英语写作积极发言，提出自己的问题，然后组织大家一起进行讨论。此外，很多线上教学平台都有录课功能，这样学生可以随时回看已经讲完的课程，从而打破时空的局限，增加英语写作的学习时间。“线上+线下”的新型教学模式，可以提高学生对于英语写作学习的积极性，有利于提升学生的英语文化素养和英语写作课程的教学效率，从而实现高职英语写作教学的良性发展。
（三）高效合理的考评体系的建立
在新媒体时代下，高职英语教师可以摒弃掉曾经收纸质版作业的方式，鼓励学生在电脑上进行英语写作。英语教师应依托新媒体技术建立起高效科学的考评体系，利用批改系统对学生英语作文中的词汇、搭配、语法等错误进行指导。这样学生能够在不断的修改，练习中提高自己的英语写作能力。而且，英语教师可以在系统中对学生的英语文章进行深入评价，让学生能够深刻理解英语写作中的逻辑关系，从而对英语写作有更加深入的理解。高职英语教师对学生英语作文进行个性化、针对性的指导，有利于实现个性化教学，也有利于满足不同学生的学习需求，促进学生英语应用水平的提高。
结束语
综上所述，教育作为国之根本，应该紧跟时代的步伐，及时进行教学改革。高职英语写作教学是高职英语教学中的重要环节，是提高学生英语水平的必经之路。高职英语教师应该以新媒体技术为依托，加大教学改革力度，使高职英语课程的教学效率更高，从而全面培养学生的英语文化素养。
參考文献
[1]王舒妤.高职英语写作“线上线下”混合学习教学模式探究[J].英语广场，2020（20）：67-69.
[2]周德纯.高职英语写作教学研究[J].海外英语，2020（13）：148-149.
关键词：新媒体时代;高职院校;英语写作
引言
随着信息技术的高速发展，社会已经进入新媒体时代。互联网的便捷性深刻影响着人们的生产生活和思维方式。对高职英语来说，传统的教学模式已经无法适应时代的发展。然而英语写作是英语学习中重要的一项技能，学生的英语写作能力关系到英语语言的使用能力。因此，高职英语教学也开始了基于新媒体技术的教学改革。本文分析了高职英语写作教学目前存在的问题，并提出了一些解决的建议。
一、信息技术对高职英语写作教学的重要性
（一）能够培养学生的自主学习能力
互联网中有海量的英语学习资源，既有生动灵活的线上英语写作课程，又有线上英语写作素材，这些学习资源能够为学生练习英语写作提供多元化、个性化的指导。学生可以根据自己现有的英语写作能力来选择适合自己的写作题材，自主进行英语写作练习。
（二）能够实现英语写作的个性化教学
高职院校的学生，英语基础普遍较差，以往的英语写作教学基本以教师讲授为主，学生只是知识的被动接受者，师生间很少有互动和交流，而且教师讲授的内容对所有同学都是一样的，无法践行因材施教的教育理念，这就使得英语基础本就薄弱的学生更加抵触英语学习，也无法提升英语写作能力。网络平台上有丰富的学习资源，学生可以根据自己的兴趣和水平进行写作资源的挑选，从而满足自身英语写作学习的需求。高职英语教师应该关注到每个学生的学习状态和学习能力，有计划、有针对性地展开教学，从教学设计、教学内容、教学方法等方面入手，对不同的学生进行不同的指导，真正贯彻因材施教的教育理念，实现高职英语写作课程的个性化教学。
（三）能够提高学生英语写作积极性
高职学生由于学习能力低、英语水平差等原因，对英语学习有很大的抵触心理，为了提高学生英语写作学习的积极性，对英语写作教学进行改革势在必行。互联网可以为英语写作提供多种在线互动模式，增加英语写作学习的趣味性。这种模式的产生改变了过去学生作业只由教师批改的局面，提高了批改效率，进而提高了高职英语写作教学的效率。信息技术的发展给学生的英语写作学习创设了多种交流互动环境，可以切实提高学生的学习热情，提高英语写作学习的积极性。
二、在高职英语写作教学的现状分析
（一）英语写作教学方式落后的问题
以往的英语写作教学中，高职英语教师基本沿用了传统的老师讲授理论知识，学生进行写作练习的方式。这样的情况不仅难以提高学生学习英语写作的积极性，也不利于学生创造性思维的培养，再加上受到应试教育的影响，从前高职英语教师的教学重点主要是让学生通过英语考试，忽略了学生能力和素养的培养，从而也不注重教学方式的改革。落后的教学方式，已经无法适应时代的发展，也不符合当下素质教育的理念。
（二）英语写作课时紧张的问题
高职院校的发展目标是“以学生就业为导向，为社会培养所需的职业技能型人才”。所以，高职院校的课程以专业课为主，英语课程的课时本就不多，高职英语教师为了完成教学任务，只能压缩英语写作课程，造成英语写作课时紧张的局面。英语写作课时紧张，从很大程度上影响了英语写作课程的教学改革，也影响了学生英语写作水平的提高。
（三）学生写作能力差的问题
从高职院校的实际情况来看，高职学生的英语水平普遍很低，写作是语言学习中最难的技能，学生的英语写作能力更是不容乐观。英语写作本身对于高职学生来说就有很大难度，高职学生的词汇积累很少，英语语言组织能力也比较薄弱，这样的英语学习现状导致学生对英语写作产生抵触心理，也没有学习的欲望。
（四）英语写作反馈和评估效率低的问题
在当前的英语应用背景下，英语教师会把英语教学的重点放在听、说两个方面，努力消除“哑巴英语”的现象，增强英语的实用性。相应地，对英语写作会有不同程度的轻视。而且在一节英语写作课结束之后，英语教师需要去批阅学生的英语作文，任务量很大，从而导致出现英语教师对学生作业的评价和反馈效率低的现象。没有及时高效的评价和反馈机制，不利于学生英语写作学习热情的延续，也不利于学生英语写作素养的提高。
三、在新媒体时代下高职英语写作教学的改革途径
（一）基于互联网平台，丰富教学内容
新媒体时代下，信息技术的发展可以帮助教师和学生在网上寻找到丰富的英语写作资源。英语教师可以在课下对互联网中的写作资源进行挑选、梳理和整合，从而丰富自己的教学内容。在进行网络英语写作资源的整合时，要考虑到高职学生的实际需求，拉进英语写作内容与学生实际生活的距离。此外，高职英语教师还可以引导和鼓励学生在社交平台上使用英语对话模式，通过社交的吸引力来增加英语写作的机会，这样不仅解决了英语写作学习的枯燥特点，还锻炼了学生的英语运用和交往能力。在课堂上，英语教师可以寻找近年来比较火爆的英语电影和英剧美剧，挑选出其中优美又富有哲理的句子给学生分析和讨论，从而增加学生的写作素材储备。
（二）英语写作教学方式的创新
近年来，多媒体设备已经在高职院校中普及，英语教师要充分利用好多媒体设备，制作一些英语写作的音视频，提高英语写作课程的吸引力。此外，英语写作教学要使用“线上+线下”的混合教学模式。现在互联网上有很多线上教学平台，教师可以在平台上进行直播教学，与学生进行互动交流，还可以鼓励学生对英语写作积极发言，提出自己的问题，然后组织大家一起进行讨论。此外，很多线上教学平台都有录课功能，这样学生可以随时回看已经讲完的课程，从而打破时空的局限，增加英语写作的学习时间。“线上+线下”的新型教学模式，可以提高学生对于英语写作学习的积极性，有利于提升学生的英语文化素养和英语写作课程的教学效率，从而实现高职英语写作教学的良性发展。
（三）高效合理的考评体系的建立
在新媒体时代下，高职英语教师可以摒弃掉曾经收纸质版作业的方式，鼓励学生在电脑上进行英语写作。英语教师应依托新媒体技术建立起高效科学的考评体系，利用批改系统对学生英语作文中的词汇、搭配、语法等错误进行指导。这样学生能够在不断的修改，练习中提高自己的英语写作能力。而且，英语教师可以在系统中对学生的英语文章进行深入评价，让学生能够深刻理解英语写作中的逻辑关系，从而对英语写作有更加深入的理解。高职英语教师对学生英语作文进行个性化、针对性的指导，有利于实现个性化教学，也有利于满足不同学生的学习需求，促进学生英语应用水平的提高。
结束语
综上所述，教育作为国之根本，应该紧跟时代的步伐，及时进行教学改革。高职英语写作教学是高职英语教学中的重要环节，是提高学生英语水平的必经之路。高职英语教师应该以新媒体技术为依托，加大教学改革力度，使高职英语课程的教学效率更高，从而全面培养学生的英语文化素养。
參考文献
[1]王舒妤.高职英语写作“线上线下”混合学习教学模式探究[J].英语广场，2020（20）：67-69.
[2]周德纯.高职英语写作教学研究[J].海外英语，2020（13）：148-149.