【摘 要】
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现有体验式学习从"学习者群体"出发,忽略了学习者社会经验和学习风格等个体差异对学习行为表现所带来的巨大影响。通过从个性化学习视角重构体验式学习,基于现有学者提出的个
【基金项目】
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2014年度国家社会科学基金项目“吴地文化遗产网络知识服务研究”(项目批准号:14BTQ040)
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现有体验式学习从"学习者群体"出发,忽略了学习者社会经验和学习风格等个体差异对学习行为表现所带来的巨大影响。通过从个性化学习视角重构体验式学习,基于现有学者提出的个性化学习模式提取出11个个性化学习设计元素,并以技术支持和指导理论为原则提取出了适合体验式学习活动设计的6个个性化学习元素(差异化的学习目标、动态获取的知识内容、重视个人意义建构的学习策略、自定步调的学习进度、适应性的混合式学习环境、贯穿学习过程的多元评价)并融入到体验式学习活动设计中来,在此基础上提出了个性化的体验式学习活动设计模式的四个环节:学习目标的设计、学习活动的设计、学习支持的设计与学习评价的设计,以期为教师设计更适应个体学习者特征的体验式学习活动提供参照,为新技术新环境下开展体验式教学实践提供理论支撑。
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