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摘要:受到传统教育思想的影响,很多人都认为教师的作用就是教学生以知识,而学生的责任就是学会老师所教的知识。然而从时代发展的速度和社会更新变革的角度来看,这样的传统思想已经不再适用于今天的人才培养环境。教师固然要教好学生,但是要注意转变传统的模式不再只是机械地教和学的过程,而是要培养学生的自主学习和合作学习的能力。
关键词:初中英语教学;合作学习;应用策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言:初中阶段的英语学习具有承前启后的作用,学生既不会因为没有基础而感到费事费力,也不会因为内容太高深而产生厌学。因此在初中的英语教学中加强对学生合作能力的培养,开展有效的合作教学,不失为一种良好的时机和选择。从学生的角度来说,展开合作学习、探究式学习能够有利于他们未来在职场上的发挥;从教师的角度来说,展开合作学习能够大大提高他们的教学效率;从社会发展的角度来说,探究式学习符合了当今时代的发展要求。
一、设立presentation模块,鼓励小组合作
Presentation,即英语展示是现在的英语教学中使用的最为普遍的一种小组合作的模式。presentation不仅能够从基础上锻炼学生听说,读和写的能力,而且能在更深层次上锻炼学生的合作能力和探究问题的能力。Presentation的具体表现形式为通过确定主题并撰写发言稿,制作展示PPT来完成小组的英语展示。组内成员有不同的分工,完成之后派出一名或几名同学上台展示,锻炼口语能力最后由教师进行打分。在这个过程中,小组成员为了共同的目标而努力,教师不再是权威型的主体地位,而是转化学生为主体,充分唤起学生的意识,从而提高教学效果。
例如,我可以將presentation模块设为常态化的课程环节,在每节课堂前的十分钟或十五分钟左右交给学生来展示他们小组成员合作的结果。在上次课结束的时候,将任务布置下去,在下一次课开始的时候进行展示。这样一来,鼓励小组合作,可以有效地开展合作学习。Presentation的主题可以按照课程教材的单元模块儿来进行编排,每一组展示一个模块儿一共分为六组。这六个模块分别为lost and found,what can you do,making plans,life in the future shopping and around town,具体的展示内容可以让学生自由发挥。
二、设立英语情景剧模块,构建角色
开展初中英语教学的合作式学习需要参加一些趣味和有趣的元素,也就是说能够让学生在快乐中学会小组合作。这需要教师不断地追寻和探索,来寻找除既不失趣味而又有效的教学方法。根据大多数英语教学模式的经验来看,情景剧模块能够同时满足这两项要求。所谓的英语情景剧,顾名思义是通过一个简短的英文小剧本,来让学生通过不同的角色来演绎出这个剧本,在这个过程中加强自身和其他同学的交流,不断合作和创新,开展问题探究,并且能够从中锻炼学生的口语能力和沟通表达的能力。
例如,基于初中英语教材的故事性,每一个主题都可以设立成相应的情景剧剧本。比如在教材第五版块“shopping”这一主题,它既完全地贴合学生的生活实际,又很容易将剧本演绎出来。总而言之就是既具备一定的生活色彩,也具有一定的可操作性,学生可以很容易就联想到自己在生活中或者在影视作品中看到过的一些购物的情节,因此我可以让学生通过构建不同的角色,写出有关“shopping”的剧本,并采用多种英语句式和技巧来将生活中的情景进行再现,了解英美文化,从而提高课程的多样性。
三、引入科学评价机制,提高学生积极性
要使小组学习能够有效地开展和进行下去,就要建立一个科学的评估机制。也就是说,对于不同的板块都要进行科学合理的评估,这一工作是由教师来完成的。教师在课堂中是作为学生的辅助,来不断调整小组成员的规则和规范,从而激励小组集体的合作。及时评价小组的学习成果,对于优秀的展示成果进行鼓励,对于尚存在一些欠缺的展示成果进行指导和关怀,能够及时地对于小组成员的合作态度和方法进行纠正和改良,从而提高合作式学习的成果与效率。
例如,科学评价机制可以以数据的方式来呈现,比如在presentation模块的评价阶段中,我可以设立出评分表格,根据不同的标准来进行量化评分,这些评价标准可以包括主题对的新颖度、语言的准确度、发言人口语的流利度和清晰度等等,每一个标准都设立同等的满分,将不同的打分整合起来,最终得出一个总分数来对学生小组的水平进行考量。根据这个总得分,师生之间可以共同评出最佳奖项,这样学生会更容易并且更喜欢参与这个环节,从而促进初中英语教学的有效教学。
四、及时进行科学有效的评价
教师在小组合作学习的过程中,应该发挥积极、正确、科学的引导作用,在小组合作学习结束之后,教师还应该及时作出评价,这就好比考试之后的总结。当评价不能得到及时的更新,学习成员就无法了解自己的学习效果,就不甚清楚,组内学生也不会知道具体的注意事项,如此,小组合作学习的作用就得不到很好的体现。
结束语
总而言之,在新课改的要求下,开展英语小组合作式教学还是非常有必要的,这样能够不断发掘学生的合作品质,帮助教师和学生适应教育形势的变化。在开展的过程中,教师要积极发掘各种各样有效的方式,来让小组学习在课堂教学中真正有效的体现出来,并结合教学实际,不断进行细微的调整,既让教师教得轻松,也让学生学得愉快,师生积极配合,实现教与学的完美协作,为教育事业水平的提高不断探究。
参考文献
[1]李燕丽.合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].中学生英语,2020(18):118.
关键词:初中英语教学;合作学习;应用策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言:初中阶段的英语学习具有承前启后的作用,学生既不会因为没有基础而感到费事费力,也不会因为内容太高深而产生厌学。因此在初中的英语教学中加强对学生合作能力的培养,开展有效的合作教学,不失为一种良好的时机和选择。从学生的角度来说,展开合作学习、探究式学习能够有利于他们未来在职场上的发挥;从教师的角度来说,展开合作学习能够大大提高他们的教学效率;从社会发展的角度来说,探究式学习符合了当今时代的发展要求。
一、设立presentation模块,鼓励小组合作
Presentation,即英语展示是现在的英语教学中使用的最为普遍的一种小组合作的模式。presentation不仅能够从基础上锻炼学生听说,读和写的能力,而且能在更深层次上锻炼学生的合作能力和探究问题的能力。Presentation的具体表现形式为通过确定主题并撰写发言稿,制作展示PPT来完成小组的英语展示。组内成员有不同的分工,完成之后派出一名或几名同学上台展示,锻炼口语能力最后由教师进行打分。在这个过程中,小组成员为了共同的目标而努力,教师不再是权威型的主体地位,而是转化学生为主体,充分唤起学生的意识,从而提高教学效果。
例如,我可以將presentation模块设为常态化的课程环节,在每节课堂前的十分钟或十五分钟左右交给学生来展示他们小组成员合作的结果。在上次课结束的时候,将任务布置下去,在下一次课开始的时候进行展示。这样一来,鼓励小组合作,可以有效地开展合作学习。Presentation的主题可以按照课程教材的单元模块儿来进行编排,每一组展示一个模块儿一共分为六组。这六个模块分别为lost and found,what can you do,making plans,life in the future shopping and around town,具体的展示内容可以让学生自由发挥。
二、设立英语情景剧模块,构建角色
开展初中英语教学的合作式学习需要参加一些趣味和有趣的元素,也就是说能够让学生在快乐中学会小组合作。这需要教师不断地追寻和探索,来寻找除既不失趣味而又有效的教学方法。根据大多数英语教学模式的经验来看,情景剧模块能够同时满足这两项要求。所谓的英语情景剧,顾名思义是通过一个简短的英文小剧本,来让学生通过不同的角色来演绎出这个剧本,在这个过程中加强自身和其他同学的交流,不断合作和创新,开展问题探究,并且能够从中锻炼学生的口语能力和沟通表达的能力。
例如,基于初中英语教材的故事性,每一个主题都可以设立成相应的情景剧剧本。比如在教材第五版块“shopping”这一主题,它既完全地贴合学生的生活实际,又很容易将剧本演绎出来。总而言之就是既具备一定的生活色彩,也具有一定的可操作性,学生可以很容易就联想到自己在生活中或者在影视作品中看到过的一些购物的情节,因此我可以让学生通过构建不同的角色,写出有关“shopping”的剧本,并采用多种英语句式和技巧来将生活中的情景进行再现,了解英美文化,从而提高课程的多样性。
三、引入科学评价机制,提高学生积极性
要使小组学习能够有效地开展和进行下去,就要建立一个科学的评估机制。也就是说,对于不同的板块都要进行科学合理的评估,这一工作是由教师来完成的。教师在课堂中是作为学生的辅助,来不断调整小组成员的规则和规范,从而激励小组集体的合作。及时评价小组的学习成果,对于优秀的展示成果进行鼓励,对于尚存在一些欠缺的展示成果进行指导和关怀,能够及时地对于小组成员的合作态度和方法进行纠正和改良,从而提高合作式学习的成果与效率。
例如,科学评价机制可以以数据的方式来呈现,比如在presentation模块的评价阶段中,我可以设立出评分表格,根据不同的标准来进行量化评分,这些评价标准可以包括主题对的新颖度、语言的准确度、发言人口语的流利度和清晰度等等,每一个标准都设立同等的满分,将不同的打分整合起来,最终得出一个总分数来对学生小组的水平进行考量。根据这个总得分,师生之间可以共同评出最佳奖项,这样学生会更容易并且更喜欢参与这个环节,从而促进初中英语教学的有效教学。
四、及时进行科学有效的评价
教师在小组合作学习的过程中,应该发挥积极、正确、科学的引导作用,在小组合作学习结束之后,教师还应该及时作出评价,这就好比考试之后的总结。当评价不能得到及时的更新,学习成员就无法了解自己的学习效果,就不甚清楚,组内学生也不会知道具体的注意事项,如此,小组合作学习的作用就得不到很好的体现。
结束语
总而言之,在新课改的要求下,开展英语小组合作式教学还是非常有必要的,这样能够不断发掘学生的合作品质,帮助教师和学生适应教育形势的变化。在开展的过程中,教师要积极发掘各种各样有效的方式,来让小组学习在课堂教学中真正有效的体现出来,并结合教学实际,不断进行细微的调整,既让教师教得轻松,也让学生学得愉快,师生积极配合,实现教与学的完美协作,为教育事业水平的提高不断探究。
参考文献
[1]李燕丽.合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].中学生英语,2020(18):118.