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一、高职院校专任教师到企业锻炼的重要性
（一）外部环境层面
首先，从国家政策角度来看，近几年政府部门相继出台了一系列相关政策，大力鼓励职业学校教师参与企业实践锻炼，提升实践能力。2015年9月教育部编制的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）》、2016年5月教育部等七部委发布的《职业学校教师企业实践规定》，以及2016年10月教育部、财政部印发《关于实施职业院校教师素质提高计划（2017—2020年）的意见》中，都提出高职院校教师应当定期去企业实践，以提升教师的专业教学能力和实践动手能力。不难看出，这些政策均体现了高职院校教师下企业实践锻炼的重要意义，以及国家对于高职院校教师到企业实践的重视。
其次，从我国社会发展现状来看，科技日新月异，在互联网时代和全球化背景之下，新知识新技术层出不穷，行业的发展变化速度越来越快，企业之间的竞争愈发激烈。因此，企业对其单位所需求人才的要求越来越高，更看重员工的实践能力，对于技术技能型人才更加青睐。与此同时，当前我国的高等教育正处于由精英教育向大众教育的转变之中，各类高职院校的招生规模也在不断扩大，社会对于人才培养水平也相应提出更高要求。然而，高职院校教育水平的提升速度却赶不上企业对人才质量要求的增长速度，许多高职毕业生的就业能力与市场上用人单位的需求存在着不适配的情况。高职学生在学校培养下所掌握的知识技能普遍上不能很好满足企业用人所需。因此，当下的高等职业教育质量亟待提升。高职院校教师作为实施高职人才培养的中坚力量和直接实施者，直接影响着高职教育质量。高职院校教师的综合实力直接体现着高职院校的育人水平。加强高职院校教师的专业实践能力，从而运用于高职学生，加强其所学习和掌握的实践技能，是提升高职教育质量的重要途径。
综上，高职院校教师应当积极响应国家的号召，通过下企业锻炼的方式来加强自身的“双师素质”，提升自身行业企业的实践能力，提高高职课堂的教育教学质量。
（二）内部主体层面
首先，从高职院校整体的角度来看，第一，此举有助于高职院校“双师型”教师的培养。发展职业教育的关键在于师资队伍的建设，特别是“双师型”教师队伍的建设。“双师型”教师要求教师既要具有理论教学的素质，也要具有实践教学的素质。借助教师下企业锻炼的形式，能够让教师掌握行业企业先进的知识技能，提升教师实践教学的能力，对于“双师型”教师的培养具有重要意义。第二，此举有利于高职院校教学改革的推进。高职院校教师通过下企业锻炼在企业学习，去了解企业的文化和技术，去掌握市场对人才的最新需求，将收获的实践知识和经验用于教学研究，以辅助学校相关专业课程的教学改革，从而为培养专科层次的技能型人才奠定基础。
其次，从高职院校教师个体的角度来看，下企业锻炼有助于提高教师对行业企业最新动态和技术技能的把握，从而进一步提升其在实践教学上的专业能力。在各种高职院校教师的技能培养方式中，教师下企业实践锻炼是提高教师专业技能的主要措施。高职院校专任教师主要从事教学工作，随着行业发展的日新月异，可能会对企业和行业缺乏一定认识和了解，对企业行业的认识和技能无法及时掌握和更新，而下企业锻炼能够让教师熟悉企业的现状，了解和掌握理论知识在实践中的应用。通过搜集各种企业中的素材和案例，将其运用在平时的教学过程中，从而提升教师自身的专业水平。
二、高职院校专任教师到企业锻炼的思考
（一）高职院校专任教师到企业锻炼可能存在的问题
一般情况下，参与下企业锻炼的高职院校教师往往是长期在校园从事课堂教学工作的教师，日常中与企业的接触也仅限于与企业人员有限的交流，缺乏真正意义上的企业工作经历，对企业情况存在认识不足和认知偏差等问题。由于这一点，教师可能會在下企业锻炼过程中遇到一些困难和障碍，存在一些难以适应企业工作的状况，或是由于对下企业锻炼的认识不充分不到位导致锻炼过程中存在锻炼效果不尽人意的问题。因此，根据笔者自身下企业锻炼的经历，从高职院校专任教师个体的角度出发，认为高职院校教师下企业锻炼可能会遇到以下问题。
1.初入企业锻炼存在迷茫。教师下企业锻炼的主要形式是在企业顶岗实习，进行全职全真的企业岗位实操工作。如果没有针对自身的实际情况，预先做好相应的准备工作，盲目地到企业进行锻炼，可能会在下企业锻炼过程中感到无所适从，产生迷茫感。这样会导致在锻炼过程中，由于缺乏准备，更多的是机械性地听从企业方安排完成工作任务，缺乏参与企业工作的主动性和目标性，也更难以将所进行的工作任务和锻炼成果有机地串连结合起来，难以与遇到的企业一线专家产生高质量的讨论交流，难以有方向性有目标性地把握在企业学习的方向和重点，难以获得真正有价值的企业工作经历。
2.实践过程中动手能力不足。参与下企业锻炼的教师通常具有扎实的理论知识基础，但由于企业工作经验不足，因而在企业工作中的实践动手能力有所欠缺。进入企业之初，在面对工作岗位上的具体工作任务时，高职院校教师一般能够在整体上结合理论知识理解各项任务的目的、内容和操作步骤等，但是往往缺乏将专业理论转化到实际工作之中的能力，对于每一项具体的工作安排如何有效地执行，如何将某一个工作任务完成地更高效更专业，如何把控工作任务执行的具体方向和实施细节等，高职院校教师往往和企业专业人员在这些实际工作问题解决方面具有一定差距。
（二）高职院校专任教师到企业锻炼的建议
针对高职院校专任教师下企业锻炼可能存在的上述问题，提出以下几点建议，以期为教师下企业锻炼提供一些有实际价值的思路。
1.提前做好到企业锻炼的充分准备。下企业锻炼之前，教师可以通过与学院领导、专业负责人、教研室主任、各个专业课教师等人沟通，尽可能多地了解本专业乃至本学院的人才培养现状、相关专业建设情况、学院发展现状等，明确自身教学工作的情况，比如相关专业核心课程教学中所使用的教材内容、授课形式、实训课程安排等方面所存在的困难、不足之处以及人才培养方案和课程建设的未来发展方向。同时，提前了解企业的相关信息和情况，例如企业组织架构、主要涉及业务和相应岗位职责及具体工作流程内容等，然后结合学校、学院及专业的发展需要和个人的实际锻炼需求，为自己设定下企业锻炼的详细目标，包括总体目标和各子目标。只有明确了下企业锻炼的方向和目标，并据此为自己制定行之有效的下企业锻炼计划，才能在锻炼的过程中不再迷茫，才能有条有理地开展锻炼，真正在顶岗实习过程中学有所成，有所收获。
2.心理和行动上保持对下企业锻炼的重视。对缺乏企业工作经历的教师来说，能够在一段完整且较长的时间段内参与企业实践锻炼，来提高自身的实践教学水平和学习掌握企业的专业技能，是非常难得的一次机会。从心态上，要珍惜和重视在企业锻炼的机会，要保持好学求知的心态;从行动上，要在锻炼过程中保持积极性和主动性，多尝试用所掌握的理论知识去解决实际问题，学习理论联系实际，学习企业的工作方法。遇到不懂不会的问题，多和企业人员沟通交流，及时请教，切实提高自身的实践动手能力。
3.对到企业锻炼过程进行定期总结和反思。及时记录下企业锻炼的学习工作内容和感悟收获，了解企业里是如何解决一个个具体的实际问题的，分析并记录所涉及的理论知识和实践技能，一点一滴积累实践工作经验;及时收集和整理锻炼期间接触到的企业工作资料和案例素材，以作为今后课堂教学中的实际案例分析和实践项目任务，从而帮助学生对知识点和技能点的深入理解和实践应用。同时，定期整理自己的收获和感悟，反思在下企业锻炼中还有哪些需要提升和改进的地方，以及时进行自身的调整，优化下企业锻炼的方案，切实提高下企业锻炼质量。
三、结语
高职院校专任教师除了具备专业理论知识，也要具备动手实践的能力。下企业锻炼作为提高教师专业实践能力的重要途径，能够为教师积累企业工作的经验，从而为丰富教师的实践教学内容、提高教师的实践教学水平奠定了坚实的基础，也是高职院校对知行合一、工学结合教育理念的体现和践行。对于下企业锻炼，教师应当做好充足准备，以积极的心态去参加企业锻炼，主动参与企业工作项目和任务，并及时做好锻炼工作记录和整理，注重搜集企业素材和案例。通过在企业的点滴积累和锻炼，努力提高自身的实践能力和教学质量，为高职教育事业做出一份贡献。
（作者单位：陕西职业技术学院）
（一）外部环境层面
首先，从国家政策角度来看，近几年政府部门相继出台了一系列相关政策，大力鼓励职业学校教师参与企业实践锻炼，提升实践能力。2015年9月教育部编制的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）》、2016年5月教育部等七部委发布的《职业学校教师企业实践规定》，以及2016年10月教育部、财政部印发《关于实施职业院校教师素质提高计划（2017—2020年）的意见》中，都提出高职院校教师应当定期去企业实践，以提升教师的专业教学能力和实践动手能力。不难看出，这些政策均体现了高职院校教师下企业实践锻炼的重要意义，以及国家对于高职院校教师到企业实践的重视。
其次，从我国社会发展现状来看，科技日新月异，在互联网时代和全球化背景之下，新知识新技术层出不穷，行业的发展变化速度越来越快，企业之间的竞争愈发激烈。因此，企业对其单位所需求人才的要求越来越高，更看重员工的实践能力，对于技术技能型人才更加青睐。与此同时，当前我国的高等教育正处于由精英教育向大众教育的转变之中，各类高职院校的招生规模也在不断扩大，社会对于人才培养水平也相应提出更高要求。然而，高职院校教育水平的提升速度却赶不上企业对人才质量要求的增长速度，许多高职毕业生的就业能力与市场上用人单位的需求存在着不适配的情况。高职学生在学校培养下所掌握的知识技能普遍上不能很好满足企业用人所需。因此，当下的高等职业教育质量亟待提升。高职院校教师作为实施高职人才培养的中坚力量和直接实施者，直接影响着高职教育质量。高职院校教师的综合实力直接体现着高职院校的育人水平。加强高职院校教师的专业实践能力，从而运用于高职学生，加强其所学习和掌握的实践技能，是提升高职教育质量的重要途径。
综上，高职院校教师应当积极响应国家的号召，通过下企业锻炼的方式来加强自身的“双师素质”，提升自身行业企业的实践能力，提高高职课堂的教育教学质量。
（二）内部主体层面
首先，从高职院校整体的角度来看，第一，此举有助于高职院校“双师型”教师的培养。发展职业教育的关键在于师资队伍的建设，特别是“双师型”教师队伍的建设。“双师型”教师要求教师既要具有理论教学的素质，也要具有实践教学的素质。借助教师下企业锻炼的形式，能够让教师掌握行业企业先进的知识技能，提升教师实践教学的能力，对于“双师型”教师的培养具有重要意义。第二，此举有利于高职院校教学改革的推进。高职院校教师通过下企业锻炼在企业学习，去了解企业的文化和技术，去掌握市场对人才的最新需求，将收获的实践知识和经验用于教学研究，以辅助学校相关专业课程的教学改革，从而为培养专科层次的技能型人才奠定基础。
其次，从高职院校教师个体的角度来看，下企业锻炼有助于提高教师对行业企业最新动态和技术技能的把握，从而进一步提升其在实践教学上的专业能力。在各种高职院校教师的技能培养方式中，教师下企业实践锻炼是提高教师专业技能的主要措施。高职院校专任教师主要从事教学工作，随着行业发展的日新月异，可能会对企业和行业缺乏一定认识和了解，对企业行业的认识和技能无法及时掌握和更新，而下企业锻炼能够让教师熟悉企业的现状，了解和掌握理论知识在实践中的应用。通过搜集各种企业中的素材和案例，将其运用在平时的教学过程中，从而提升教师自身的专业水平。
二、高职院校专任教师到企业锻炼的思考
（一）高职院校专任教师到企业锻炼可能存在的问题
一般情况下，参与下企业锻炼的高职院校教师往往是长期在校园从事课堂教学工作的教师，日常中与企业的接触也仅限于与企业人员有限的交流，缺乏真正意义上的企业工作经历，对企业情况存在认识不足和认知偏差等问题。由于这一点，教师可能會在下企业锻炼过程中遇到一些困难和障碍，存在一些难以适应企业工作的状况，或是由于对下企业锻炼的认识不充分不到位导致锻炼过程中存在锻炼效果不尽人意的问题。因此，根据笔者自身下企业锻炼的经历，从高职院校专任教师个体的角度出发，认为高职院校教师下企业锻炼可能会遇到以下问题。
1.初入企业锻炼存在迷茫。教师下企业锻炼的主要形式是在企业顶岗实习，进行全职全真的企业岗位实操工作。如果没有针对自身的实际情况，预先做好相应的准备工作，盲目地到企业进行锻炼，可能会在下企业锻炼过程中感到无所适从，产生迷茫感。这样会导致在锻炼过程中，由于缺乏准备，更多的是机械性地听从企业方安排完成工作任务，缺乏参与企业工作的主动性和目标性，也更难以将所进行的工作任务和锻炼成果有机地串连结合起来，难以与遇到的企业一线专家产生高质量的讨论交流，难以有方向性有目标性地把握在企业学习的方向和重点，难以获得真正有价值的企业工作经历。
2.实践过程中动手能力不足。参与下企业锻炼的教师通常具有扎实的理论知识基础，但由于企业工作经验不足，因而在企业工作中的实践动手能力有所欠缺。进入企业之初，在面对工作岗位上的具体工作任务时，高职院校教师一般能够在整体上结合理论知识理解各项任务的目的、内容和操作步骤等，但是往往缺乏将专业理论转化到实际工作之中的能力，对于每一项具体的工作安排如何有效地执行，如何将某一个工作任务完成地更高效更专业，如何把控工作任务执行的具体方向和实施细节等，高职院校教师往往和企业专业人员在这些实际工作问题解决方面具有一定差距。
（二）高职院校专任教师到企业锻炼的建议
针对高职院校专任教师下企业锻炼可能存在的上述问题，提出以下几点建议，以期为教师下企业锻炼提供一些有实际价值的思路。
1.提前做好到企业锻炼的充分准备。下企业锻炼之前，教师可以通过与学院领导、专业负责人、教研室主任、各个专业课教师等人沟通，尽可能多地了解本专业乃至本学院的人才培养现状、相关专业建设情况、学院发展现状等，明确自身教学工作的情况，比如相关专业核心课程教学中所使用的教材内容、授课形式、实训课程安排等方面所存在的困难、不足之处以及人才培养方案和课程建设的未来发展方向。同时，提前了解企业的相关信息和情况，例如企业组织架构、主要涉及业务和相应岗位职责及具体工作流程内容等，然后结合学校、学院及专业的发展需要和个人的实际锻炼需求，为自己设定下企业锻炼的详细目标，包括总体目标和各子目标。只有明确了下企业锻炼的方向和目标，并据此为自己制定行之有效的下企业锻炼计划，才能在锻炼的过程中不再迷茫，才能有条有理地开展锻炼，真正在顶岗实习过程中学有所成，有所收获。
2.心理和行动上保持对下企业锻炼的重视。对缺乏企业工作经历的教师来说，能够在一段完整且较长的时间段内参与企业实践锻炼，来提高自身的实践教学水平和学习掌握企业的专业技能，是非常难得的一次机会。从心态上，要珍惜和重视在企业锻炼的机会，要保持好学求知的心态;从行动上，要在锻炼过程中保持积极性和主动性，多尝试用所掌握的理论知识去解决实际问题，学习理论联系实际，学习企业的工作方法。遇到不懂不会的问题，多和企业人员沟通交流，及时请教，切实提高自身的实践动手能力。
3.对到企业锻炼过程进行定期总结和反思。及时记录下企业锻炼的学习工作内容和感悟收获，了解企业里是如何解决一个个具体的实际问题的，分析并记录所涉及的理论知识和实践技能，一点一滴积累实践工作经验;及时收集和整理锻炼期间接触到的企业工作资料和案例素材，以作为今后课堂教学中的实际案例分析和实践项目任务，从而帮助学生对知识点和技能点的深入理解和实践应用。同时，定期整理自己的收获和感悟，反思在下企业锻炼中还有哪些需要提升和改进的地方，以及时进行自身的调整，优化下企业锻炼的方案，切实提高下企业锻炼质量。
三、结语
高职院校专任教师除了具备专业理论知识，也要具备动手实践的能力。下企业锻炼作为提高教师专业实践能力的重要途径，能够为教师积累企业工作的经验，从而为丰富教师的实践教学内容、提高教师的实践教学水平奠定了坚实的基础，也是高职院校对知行合一、工学结合教育理念的体现和践行。对于下企业锻炼，教师应当做好充足准备，以积极的心态去参加企业锻炼，主动参与企业工作项目和任务，并及时做好锻炼工作记录和整理，注重搜集企业素材和案例。通过在企业的点滴积累和锻炼，努力提高自身的实践能力和教学质量，为高职教育事业做出一份贡献。
（作者单位：陕西职业技术学院）