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摘 要：在教学体制的不断改革后，学生的语言表达能力逐渐受到重视。小学是数学语言表达能力形成的阶段，才能快速打好学习基础，并改变现阶段学生学习现状，为教育的全面发展创造有利条件。在低年级时要把数学知识与数学语言结合起来，在目前的数学教学中还存在着问题，对此，本文为了提高学生的综合素质，从小学低年级的语言表达能力培养现状及其重要性分析，总结了语言表达能力培养的有效措施，为小学低年级数学学习提供便利。
关键词：低年级数学;语言表达能力;培养策略
数学思维与数学语言相互结合，通过教师传递给别人，在教学中对于学生，能掌握数学语言，通过锻炼学生的思维能力与逻辑性，就能更好的培养起学生的语言表达能力。对低年级的学生来说，很难对事物进行完整的表达，影响学生学习与数学能力的提升。为此，针对当前小学低年级的数学语言表达能力培现状，教师创新教学策略，可以利用多种方法，不断加强对学生的语言表达能力培养，发挥教师的示范作用，引导学生交流，打好能力基础，优化教学方式加强课堂互动，提升语言表达能力。
一、小学低年级学生数学语言表达现状
在当前的小学教学中，由于学生的年龄尚小，刚刚进去校园进行学习，他们的知识存储量还不是很多，学习的内容还不能满足课堂学习的要求，导致在利用数学语言回答问题时还是有所欠缺。在日常的教学中让学生回答一些问题时，尖子生还是能够很好的表达，然而大多数的学生光听不说，这些学生被迫发言时也是语言表达不完整，不准确，语言啰嗦，声音很轻，在这种情况下严重的影响了课堂教学，阻碍自身对数学知识的进一步学习。另一方面，教师只教学生学习，而没有注意到学生在该方面的能力方面的培养，教师只关注部分学生的学习情况，还有部分教师留给学生很少的交流时间，没办法在课堂学习时，锻炼学生说话能力，所以为了能够改变当前现状，提高学生的成绩，提高学生说话能力，学会掌握数学语言，才能更好的培养学生语言表达能力，提高学生的综合素质，教师应当探求语言表达能力培养的策略，改变当前现状，为教育学习创造条件。
二、小学低年级学生数学语言表达能力培养策略
2.1提高学生学习兴趣
展开教学活动时，为了能够取得更好的效果，首先应要提高学生对学习兴趣。小学生刚刚进去学习当中，年龄尚小，此时较为活泼，还是无法集中注意力在学习上，为了避免外界环境干扰，要让学生提高学习兴趣是很重要的。抓住学生的好奇心，教师要了解学生，明白学生喜欢什么，教师可以利用多媒体设备，播放有趣的的知识，结合学生喜欢的事物，吸引学生注意力在学习上，利用生活中常见的问题，可以更容易的讓学生获得知识。让学生自主探究，学习课本内容，及时复习教师教学内容与老师学生交流。让学生能够积极发言，在交流中就可以培养起学生的语言表达能力。
2.2发挥教师示范作用
低年级的学生有很强的模仿能力，在日常教学中教师要注意规范语言，避免交给学生不正确知识。学生是学习的主体，教学工作都是围绕学生进行，在培养学生的语言表达能力时，教师在其中能够发挥示范作用。加强课堂教学，可以利用多媒体教学，提升学生学习兴趣，让学生多做多说，鼓励学生敢说，多说，提高学生信心，多提出问题疑问与不同的见解，在交流中，提升语言表达能力。教师在利用利用合理的方法训练学生时，还要注意学生之间的差异，教师要了解每个学生的特点与习惯，予以针对性的指导。教学中训练学生语言规范，回答完整流畅清晰，教师做好示范，提供正确的表达方式。
例如，在学习人教版一年级下册《20以内的退位减法》时，教师使用多媒体，出示情境图，导入新课程，引导学生思考情境中的问题“15个气球卖了9个”，让学生说一说已知条件与所求问题，可以列出式子15-9，让学生自己动手操作探讨算法，可以利用小木棒摆一摆进行计算，这种方法叫做破十法，最后进行巩固练习，让在学生之间互相提问，通过小组讨论总结方法，如有不会的还可以稍加引导：大体上就是先计算10-9=1，得到的1，加上这个数的个位数就可以计算十几减9。教师查找错误，让学生按照规范的回答，多次复述，掌握好。教师通过讲解，规范语言，引导学生叙述，不断提高，数学思维能力，培养语言表达能力基础。
2.3加强课堂互动教学
为了更好的培养学生的语言表达能力，还要注意学生的课堂互动性，充分利用课堂培养学生的能力。教师在教学时，结合情况，创造良好的学习氛围，帮助学生克服紧张感，在一个愉悦的环境中，使学生能够更好的融入学习当中，多创造学生自主发言的机会，讨论问题时，能够与老师和学生分享，进而提高语言表达能力。教学时可以多结合教材，低年级的教材有着更多有趣的图片，知识等，利用学生好奇心，引导学生互动交流。创设生动的情境，引起学生思考，激发学习兴趣，增加表达欲望。
例如，在学习人教版一年级下册《分类与整理》时，教师可以引导学生进行情景导入，利用生活中常见的商场，感知熟悉的事物，通过多媒体设备播放常见的东西，让学生思考为什么商场中大多数东西都是按照类别进行摆放，引出分类的概念，接下来利用新学的知识分类，来对物品进行分类，提示学生可以按照属性，颜色分类，也可以按个人兴趣分类，活跃起课堂气氛调动学生兴趣，在每个人分类完成后可以与同学交流，说一说，为什么会这样分类，在学生交流完成后。教师要在学生交流时注意是否有什么问题，教师再进行归纳总结，交给学生正确的答案，然后让学生再次进行分类，以加深对规范后的理解与运用，加强课堂的互动教学，激发学生互动的积极性，让学生能够在在互动学习中，培养数学的思维，不断地提高学生表达能力。
结束语
综上所述：培养学生数学语言表达能力是十分重要的，又不是能够快速的培养提高，教师要有计划的进行，针对学生的特点，能够充分的利用到自身的示范作用，引导学生敢说多说，激发学生表达热情，并不断鼓励学生，树立起学习数学的信心，优化教学方式，提升学生积极性，针对不同的学生特点，制定适应学生的方法，强化学生的语言表达能力，培养学生语言表达能力基础，提高学生综合素质。
参考文献：
[1]张玉萍，党玉平.论如何培养低年级学生的数学语言表达能力[J].学周刊，2021（03）：129-130.
[2]季春霞.小学低年级学生数学语言表达能力培养[J].启迪与智慧（中），2020（12）：53.
关键词：低年级数学;语言表达能力;培养策略
数学思维与数学语言相互结合，通过教师传递给别人，在教学中对于学生，能掌握数学语言，通过锻炼学生的思维能力与逻辑性，就能更好的培养起学生的语言表达能力。对低年级的学生来说，很难对事物进行完整的表达，影响学生学习与数学能力的提升。为此，针对当前小学低年级的数学语言表达能力培现状，教师创新教学策略，可以利用多种方法，不断加强对学生的语言表达能力培养，发挥教师的示范作用，引导学生交流，打好能力基础，优化教学方式加强课堂互动，提升语言表达能力。
一、小学低年级学生数学语言表达现状
在当前的小学教学中，由于学生的年龄尚小，刚刚进去校园进行学习，他们的知识存储量还不是很多，学习的内容还不能满足课堂学习的要求，导致在利用数学语言回答问题时还是有所欠缺。在日常的教学中让学生回答一些问题时，尖子生还是能够很好的表达，然而大多数的学生光听不说，这些学生被迫发言时也是语言表达不完整，不准确，语言啰嗦，声音很轻，在这种情况下严重的影响了课堂教学，阻碍自身对数学知识的进一步学习。另一方面，教师只教学生学习，而没有注意到学生在该方面的能力方面的培养，教师只关注部分学生的学习情况，还有部分教师留给学生很少的交流时间，没办法在课堂学习时，锻炼学生说话能力，所以为了能够改变当前现状，提高学生的成绩，提高学生说话能力，学会掌握数学语言，才能更好的培养学生语言表达能力，提高学生的综合素质，教师应当探求语言表达能力培养的策略，改变当前现状，为教育学习创造条件。
二、小学低年级学生数学语言表达能力培养策略
2.1提高学生学习兴趣
展开教学活动时，为了能够取得更好的效果，首先应要提高学生对学习兴趣。小学生刚刚进去学习当中，年龄尚小，此时较为活泼，还是无法集中注意力在学习上，为了避免外界环境干扰，要让学生提高学习兴趣是很重要的。抓住学生的好奇心，教师要了解学生，明白学生喜欢什么，教师可以利用多媒体设备，播放有趣的的知识，结合学生喜欢的事物，吸引学生注意力在学习上，利用生活中常见的问题，可以更容易的讓学生获得知识。让学生自主探究，学习课本内容，及时复习教师教学内容与老师学生交流。让学生能够积极发言，在交流中就可以培养起学生的语言表达能力。
2.2发挥教师示范作用
低年级的学生有很强的模仿能力，在日常教学中教师要注意规范语言，避免交给学生不正确知识。学生是学习的主体，教学工作都是围绕学生进行，在培养学生的语言表达能力时，教师在其中能够发挥示范作用。加强课堂教学，可以利用多媒体教学，提升学生学习兴趣，让学生多做多说，鼓励学生敢说，多说，提高学生信心，多提出问题疑问与不同的见解，在交流中，提升语言表达能力。教师在利用利用合理的方法训练学生时，还要注意学生之间的差异，教师要了解每个学生的特点与习惯，予以针对性的指导。教学中训练学生语言规范，回答完整流畅清晰，教师做好示范，提供正确的表达方式。
例如，在学习人教版一年级下册《20以内的退位减法》时，教师使用多媒体，出示情境图，导入新课程，引导学生思考情境中的问题“15个气球卖了9个”，让学生说一说已知条件与所求问题，可以列出式子15-9，让学生自己动手操作探讨算法，可以利用小木棒摆一摆进行计算，这种方法叫做破十法，最后进行巩固练习，让在学生之间互相提问，通过小组讨论总结方法，如有不会的还可以稍加引导：大体上就是先计算10-9=1，得到的1，加上这个数的个位数就可以计算十几减9。教师查找错误，让学生按照规范的回答，多次复述，掌握好。教师通过讲解，规范语言，引导学生叙述，不断提高，数学思维能力，培养语言表达能力基础。
2.3加强课堂互动教学
为了更好的培养学生的语言表达能力，还要注意学生的课堂互动性，充分利用课堂培养学生的能力。教师在教学时，结合情况，创造良好的学习氛围，帮助学生克服紧张感，在一个愉悦的环境中，使学生能够更好的融入学习当中，多创造学生自主发言的机会，讨论问题时，能够与老师和学生分享，进而提高语言表达能力。教学时可以多结合教材，低年级的教材有着更多有趣的图片，知识等，利用学生好奇心，引导学生互动交流。创设生动的情境，引起学生思考，激发学习兴趣，增加表达欲望。
例如，在学习人教版一年级下册《分类与整理》时，教师可以引导学生进行情景导入，利用生活中常见的商场，感知熟悉的事物，通过多媒体设备播放常见的东西，让学生思考为什么商场中大多数东西都是按照类别进行摆放，引出分类的概念，接下来利用新学的知识分类，来对物品进行分类，提示学生可以按照属性，颜色分类，也可以按个人兴趣分类，活跃起课堂气氛调动学生兴趣，在每个人分类完成后可以与同学交流，说一说，为什么会这样分类，在学生交流完成后。教师要在学生交流时注意是否有什么问题，教师再进行归纳总结，交给学生正确的答案，然后让学生再次进行分类，以加深对规范后的理解与运用，加强课堂的互动教学，激发学生互动的积极性，让学生能够在在互动学习中，培养数学的思维，不断地提高学生表达能力。
结束语
综上所述：培养学生数学语言表达能力是十分重要的，又不是能够快速的培养提高，教师要有计划的进行，针对学生的特点，能够充分的利用到自身的示范作用，引导学生敢说多说，激发学生表达热情，并不断鼓励学生，树立起学习数学的信心，优化教学方式，提升学生积极性，针对不同的学生特点，制定适应学生的方法，强化学生的语言表达能力，培养学生语言表达能力基础，提高学生综合素质。
参考文献：
[1]张玉萍，党玉平.论如何培养低年级学生的数学语言表达能力[J].学周刊，2021（03）：129-130.
[2]季春霞.小学低年级学生数学语言表达能力培养[J].启迪与智慧（中），2020（12）：53.