高中新课程改革的核心是转变教师的教学方式和学生的学习方式。在新课程改革中，依据现代教育理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面发展，新课程标准又把它具体化为“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”这三个维度的课程目标。由于课堂教学是课程实施的重要渠道，因此，为了使课堂教学能够真正成为充分体现新课程理念的实践场所和实现新课程目标的重要保障，教师在进行教学设计时就必须突破单纯以“双基”来立意的旧框框，本着教学要为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感，从三个维度来全面构思教学内容、精心安排教学活动。下面笔者从新课的引入、教学情境的创设、语言表达、演示实验、教法选择几个方面谈一些粗浅的看法。
　　
　　一、注重新课引入的新奇性
　　
　　在教学设计中新课引入是一个很重要的问题。新课引入得好，能引起学生的注意，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的思维活动，使学生达到跃跃欲试的境界。在物理课堂中，引课的方法很多，诸如故事引入法、质疑引入法、温故引新法、实验引入法、讨论引入法等。但无论采用什么方法引入新课，教师一定要抓住学生好奇心强，对新事物、新问题比较感兴趣这一心理特征，善于选择较为新奇的、有趣的问题，经过巧妙地安排和设计，以强烈地吸引学生去寻求答案、追求知识。例如：在讲“力的分解”课之前，老师要求同学们做一个游戏，首先邀请两个力气比较大的男同学进行拔河比赛，两个男同学彼此想把对方拉过来，但是势均力敌，谁也拉不过来谁，这时候请了一位女同学，在绳子中间轻轻一拉，结果两个大力气的男同学都被拉过来了。对这个现象，学生们非常感兴趣，想知道这是为什么。这个时候老师就引入了“力的分解”，学习了“力的分解”，我们就可以解释这是为什么了。学生们就会非常有兴趣地学习新课了。
　　
　　二、注重教学情境创设的策略性
　　
　　新课程倡导学习方式的多样化，提倡形成“自主、合作、探究”的学习方式。因此，新课程理念下的物理教学一定要讲究策略。课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏和教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。创设教学情境的手段和方法多种多样，往往要因人而异、因课而异。结合新课程的教学，我认为可从以下几个方面考虑：①富有社会气息。物理学科与社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系，要尽可能地联系科学和社会实际，加深对学科知识的社会作用的认识，增强学生的责任感。②富有生活气息。使学生明确所学知识就在身边，它直接影响着人们的生存。当学习活动与日常生活相联系，能为生活增添色彩时，学习就会变得欢乐有趣。③富有想象气息。教师可以在和学生的对话中设境，在对学科美的欣赏中设境，在学科知识的应用中设境，在和学生交流中设境。让每个学生都展开想象的翅膀，大胆想象，大胆表现，标新立异。
　　
　　三、注重语言表达的简洁性
　　
　　从课堂教学的过程看，教师的“传导、授业、解惑”都必须通过语言来实现。教师的语言主要是促进学生思维，传达教学信息，交流师生情感。在课堂教学中，无论是和学生进行知识信息的传递、反馈，师生之间的感情交流，还是引导学生观察、思维、记忆、分析、实验、总结等活动都必须借助语言。因此，教学语言的表达除了要考虑逻辑严密、条理清楚外，还必须干净利索、简明扼要，多总结，多用简练的顺口溜，要有启发性，有幽默感，注重轻重缓急。要用语言调动学生积极思维，不能把话说完说尽，要含而不漏，适当地留下空白，启发、诱导学生进行补充发挥，达到培养学生思维能力的目的。教学语言如果拖泥带水，学生听了会心烦意乱，转移学生的注意力。
　　
　　四、注重实验的示范性
　　
　　物理教学离不开实验，通过实验，可以加深学生对物理现象、概念、规律的理解。课堂上做一些小实验，可以提高课堂的艺术气氛，展示物理的真实美。高科技、高精度的实验仪器可以演示出精确的结果，一些简单明了的小实验可以起到演示实验现象、揭示物理规律、活跃课堂气氛、提高学习兴趣的效果。
　　
　　五、注重教法选择的灵活性
　　
　　“教学有法，教无定法，贵在得法”。在课堂教学中，教师应根据教学内容灵活地选择教法，并进行优化组合，才能取得良好的教学效果。而教学方法的选择依赖于教师广泛收集、深入研究每一种教法，特别是高中新课改后，教师一方面要做教学的有心人，注意“多采撷”，另一方面要注意将“采”来的方法运用到自己的教学实践中，在实践中去认识、理解和掌握，了解其优越性。在此基础上，进行综合分析、比较和筛选。只有这样，才可能根据教学内容、重点、难点、关键点、学生情况等灵活地选择教法，逐步达到教学方法和自己教学风格的和谐统一，使其形成有自身特色的教学艺术风格，满足新课改后教与学的需要。
　　课堂教学是一门综合艺术。高中物理新课程改革后对课堂教学提出了新的、更高的要求，教师只有坚持不懈地探索，才能在课堂上弹奏出优美和谐的乐曲，从而适应新课程改革的需要。■