创造力的提升对青少年的学习成长是十分重要的，但是课堂教学由于受到时间和空间等因素的影响，不能及时的探究科学现象，满足不了学生的求知欲望。生活中的趣味实验可以不受时间和地点的限制，能够在课堂、课后甚至是家里开展。在亲自实践中，学生操作观察都比较自由，可以很好的激发学生学习的乐趣，提升其创造能力，促进学生多角度、多层面创造性地运用知识；如果遇到不能处理或者理解不了的问题还能利用互联网多媒体技术查阅资料，或者向老师咨询，以便学生对知识点的充分掌握，提高学生的动手操作能力，培养学生的创造力。
　　趣味实验 中学生 创造力
　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0118-01
　　生活中的小实验在趣味性的活动包含了对知识的探索，创新；能够高效的带动学生的学习乐趣、加深对所学知识的掌握、培养学生的创造力。生活中的趣味实验需要学生发挥自主能动性，选择在平常生活中的经常接触到的物品或设备来组装成为简单的实验仪器进行操作。由于教师不能亲临现场指导，实验过程都需要学生独立操作完成，所以，作为一名教师，要积极的、有选择性的开发和利用家庭小实验，培养学生创造力等综合素质。
　　1.选择有趣的生活现象设计实验
　　在对知识点进行拓展实验的过程中，教师一定要先调动起学生的学习兴趣，对趣味小实验开展内容的选择要建立在与课本相关的前提下，使实验的内容更丰富多样。还要结合学生的自身能力适当降低家庭趣味实验的难度，让学生在完成实验后获得满足感，促使学生学习效率的提高。家庭小实验所用仪器和药品要比实验室里更容易准备，设计的实验要让大部分学生实施起来没有困难，且实验要较为安全，操作简单，这样才容易完成。比如：用pH试纸测土壤的酸碱性和常用化肥的酸碱性，向父母和邻居介绍改良土壤的方法，提出合理施肥的建议；利用“水的净化”原理在家里制作一个简易的净水器处理器；利用白醋去除水垢的原理可以使家中烧水壶等内胆变得光亮如新； 教爷爷奶奶辨别黄金饰品真假等等。这些简单又实用的家庭小实验，不仅可使学生品尝到成功的快乐，增强学习的信心，使学生感到身边无处不化学，还能让学生在知道和理解化学知识的基础上，能够清楚所学的知识能用于做什么和怎么做，发散学生的思维能力，培养学生的创造力。
　　2.利用多媒体技术有效辅导教学
　　学生刚接触趣味实验，好奇心强，知识储备少，操作能力差，没有目的性。为了使学生更好的掌握教学知识点，教师在布置趣味实验的时候，可以利用多媒体技术先向学生罗列出实验提纲，让学生对照实验提纲体现预习，了解过程。教会学生每人准备一个家庭小实验记录本，把每次完成的实验名称、观察到的现象、得出的结沦、与所学知识的联系等记录下来。对实验中观察到的某些异常现象，自己不能解释的或用现阶段所学知识不能解释的，作为疑问记录下来，可通过互联网和多媒体等技术与老师或同学开展实时交流研究，经过教师的精心辅导，学生才能透过现象看本质，从家庭小实验中获取知识，不会为做实验而做实验，家庭趣味小实验应有的作用才得以发挥。
　　3.进行及时评价，发挥评价激励作用
　　家庭小实验做过后，教师可以多媒体技术及时的检查，汇总学生的实验结果。教师评价的方式可以多样化一点。能够将实物带到课堂进行再次实验的，教师和学生可以一起参观评价，
　　将自己的实验过程和结果与他人共享，再交流经验，探讨不足之处；体现过程的实验，教师可以检查其实验记录本，让学生分组进行交流总结，互换心得体会。对实验失败的同学要帮助他们分析原因，给予指导或点拨，鼓励学生重做。不管是成功的还是失败的，都建议学生写实验后记。在课堂教学中适时提问与家庭小实验有关的问题，定期举行一些与家庭小实验有关的竞赛活动等也都是很好的评价方式，对表现优秀的学生适当进行奖励。
　　4.结语
　　生活中的趣味小實验利用其优势特点，作为课堂实验教学强力后盾，使课本上死板的知识融入了学生的日常生活中，不仅激发了学生的学习乐趣，培养了他们的创造力，还使学生的实际操作能力得到提高。对让学生从被动接受方法进行学习到主动了解方法学习的转变起到了关键作用，真正提高了学生学习的潜能和素质，对中学生创造力的培养起到了积极的作用。
　　参考文献
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　　[2]张倩.“家庭趣味实验”对初中化学教学的研究初探[J].课程教育研究，2018（51.
　　[3]刘宗军.趣味实验在初中化学教学中的应用分析[J].甘肃教育，2018（15）：78.