【摘 要】
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摘 要:伊萨克·弗鲁明(Фрумин Исак Давидович)是俄罗斯国立高等经济学院(Institute of Education at National Research University “Higher School of Economics”)教授。1979年,他毕业于克拉斯诺亚尔斯克国立大学;1987年担任克拉斯诺亚尔斯克大学实验学校的校长。在任职的13年里,他管理的学校成为全
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据英国《泰晤士高等教育》周刊2014年7月26日报道,经合组织日前发布了关于教育研究与创新的调查报告,38个国家的高校毕业生参与了此次调查。 报告显示,留在高校工作的毕业生中,具有较高创新能力和技术水平的占80%;而留在小学和中学工作的毕业生中,具有较高创新能力和技术水平的比例分别为70%和67%。约有46%的留在高校的毕业生表示,自己经常被委以技术、策划等重任,而这一比例在小学和中学分别为31
俄罗斯总统普京在和俄罗斯北方联邦大学的学生交流时表示,高校在效益评估的过程中,必须参考学生的意见。普京说:“大学生是高校服务的需求者,而需求者才是最重要的评价者。我们将一如既往地支持大学学生会工作,通过学生会解决宿舍分配、奖学金等问题。” 普京还表示,技术类高校的大学生应该从事适应社会生产和经济发展需要的研究工作。普京在和从事低温环境中不同金属特性研究的女大学生交流时,询问了研究成果的应用问题。
国家汉办中华传统文化研究与体验基地 落户山东大学 日前,中华传统文化研究与体验基地落户山东大学。前全国人大副委员长许嘉璐为基地揭牌。中华传统文化研究与体验基地由国家汉办批准建设,是国家首批建设的一个集文化体验与教育、人才培养与培训、理论探索与研究于一体的综合性国家汉语国际推广基地,服务于国际汉语教育和中华文化国际传播事业。 该基地的主要功能是:面向外国人开展文化体验与文化教育活动;承接海内外
(一) 一只千年的老海龟,在半梦半醒之间打了一个嗝。这个嗝打得很慢很慢,就缓缓地形成了一个气泡,这个泡泡就慢慢地从海底往上飘。 一开始,泡泡要经过一层薄沙。那是因为老海龟把头埋在了海底的沙砾里。 “沙子硌得我好难受呀!”泡泡嘟囔着,想尽快摆脱这些沙子。可是沙子紧紧挨在一起,泡泡只能使劲往缝里钻。它被挤得身体都变形了,不再是圆圆的,而是压成了扁扁的形状。 泡泡努力地往上冒,它知道,只要出了这
[摘 要] 2007年,哈佛大学对本科通识教育进行了一次彻底的修正。文章对哈佛大学新的通识教育的课程和教学目标以及课程知识领域和具体标准等进行了具体介绍,并作了简单评价。 [关键词] 哈佛大学 通识教育 课程改革 哈佛大学(以下简称哈佛)通识教育有着悠久的历史,历经艾略特、洛厄尔、科南特和罗索夫斯基的不断发展,历久弥新,但任何事物都不是完美的、永恒的,哈佛通识教育为了与社会、知识、文化发展
法国高等教育与研究部日前发布公告,宣布将于2008-2009学年开学之际,上调大学助学金总金额,同时放宽助学金发放范围,使更多学生从中受益。 公告说,法国高等教育与研究部部长瓦莱丽·佩克雷斯已决定,在2008-2009学年开学之际,将大学助学金总金额上调2.5%。这是继2007年上调后,法国高等教育主管部门再次上调大学助学金总金额。 公告指出,法国高等教育与研究部将放宽助学金发放范围,将可享
临时寻宝三人组 在医院急诊室,欧阳被诊断为急性肠胃炎。此时他还发着烧,身体有些虚弱,人也没什么精神,正坐在输液室的躺椅上挂着水。 “这真是奇怪,我们吃的一样的食物,怎么就欧阳弄成这样了呢?”林萌萌怎么也想不明白。 “是呀,按说闹肚子的人是我才对啊,我吃了那么多东西。”李晓东拍拍还撑着的肚子。 “这件事的确蹊跷,”A仔歪着脑袋,看着虚弱无力的欧阳,“不过还是想想明天怎么办吧。” 小叶子听了
摘要: 尽管翻转课堂作为一种以学生为主体的新型教学模式已受到广泛关注,但在具体实践运用过程中仍存在诸多难点。针对翻转课堂实施过程中普遍缺乏对学习动机重视所带来的问题,基于ARCS动机模型,系统运用学习动机的激发策略进行“金属与酸和水的反应”教学设计,为化学教师有效地设计和实施翻转课堂教学提供新的思路。 关键词: ARCS动机模型; 翻转课堂; 教学设计; 理论探析 文章编号: 1005-662
摘要:郭孙明(Lourdes R.Quisumbing,直译露德丝·昆萨炳),女,菲律宾教育、文化与体育部原部长,联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会创始会长和终身荣誉会长,米里亚姆学院荣休教授。昆萨炳广泛涉猎社会科学研究领域,曾从事多门行为科学学科的教学,如教育学、人类学、心理学、社会学、哲学等。她致力于行为科学的研究,包括农村地区的婚姻习俗与儿童培养实践、菲律宾人的价值观等,这被认为是
摘要:通过“任务驱动”进行“乙酸乙酯的制取”的教学设计,把任务分解为思考酯化反应的特点、选择酯化反应条件和装置设计系列任务。教学实践表明,“任务驱动”有利于提高学生实验设计能力和创新能力,让学生体会到知识的实践意义;使用“任务驱动”教学模式时,需要根据学生的知能基础把主任务分解成适当的任务系列;必须坚持以学生为主体,激发他们的积极思维,发挥主动性和创造性,同时教师也要起好引导和辅助作用。 关键词