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每个教师面对自己的平凡工作，都会深有感触。其实教育是让人们认识世界，享受生活的一个过程，就是要求我们在教学过程中，多长一个心眼，多用一份心思，顾及得多一些，考虑得周密点。特别是在对待我们的小学英语教学上。
㈠ 童心---走进孩子的心灵世界
童心是小学教师所特具的一种性格特征。（小学教育学教程P120）这两个字看起来容易，做起来却很难。英语课上追求是活泼，开明的气氛。“玩中学，学中玩”是我们倡导的学习方式。但是教师的童心，如果仅仅是在语言上追求，模仿儿童的语气，神态，那是一种误解。我所说的童心应该是：充分了解学生的心理特征，在自己的教学工作中时刻想到学生的身份，考虑事情时不忘站在他们的角度、位置上。这是一种工作心态，也是我们上好课的前提条件。课堂随人而动因人而改，没有童心，在课前想的不是学生，导致课上的环节拘谨，过分沉闷，就因教师没有真正走入儿童的内心世界。我们都知道，沟通从心开始。因而，在教学的设计、教学各个环节，我们都要站在孩子的立场去分析问题，预见各种可能出现的结果，有效地采取防范的措施。在学习每一个小知识点时，我们要注意用合适的情景或句子呈现，让学生明白每一个单词都是构成句子的一分子，每一个句子都是构成篇章的一个小群体。在综合运用环节，可以利用主情景图，让学生用自己本节课所学语言进行描述，或用分角色表演对话来达到更高层次的操练。充分了解他们的心理特点，在我们看来微不足道的东西，如果是老师给的，那学生会珍惜倍加的。奖品对学生的意义极大，我们要看重它，用好它。这又是我所谓的多长出一颗心的含义。
㈡ 用心---心跟教学一起走
我们常要求学生跟着老师的思路走，注意力集中，把全身心放在课堂上。其实我们也要把这样的要求放在自己身上，即通常说的把自己“沉”在备课中，“浸”在上课中。一个沉字，可以让教师在上课前先来个场景设想，防止出现的意外的情况；一个浸字，使教师在英语课堂上，成为一个出色的导演，优秀的舵手，天生的演员，如果没有教师忘我的、投入的指挥带动，学生就难以跟着一起“浸”在气氛中，一节英语课的特点也无从体现。
所以课前我經常要跑进跑出，奔波于办公室和教室，为的就是尽量把课前的准备做得充分些，给学生制造一点惊喜场面，他们会对你，对所学内容印象深刻。没有配套的人物头像，我就挤出时间自己制作，色彩艳丽的单词卡片，也是我亲手描绘，几张小记者采访证，多种场合都适用，小纸盒猜宝贝，动物玩具来热身，魔术袋里变戏法；所有的这些准备都是在教师多长一个心眼的前提下准备起来，乃至在课上运用起来。
课堂上的气氛不够好怎么办？不要紧，我灵机一动，自创了“Act teaching ”。靠两只手，丰富的表情，尽情演绎，动物，地名，服装，文具用品，食物饮料，得心应手，学生在轻松的肢体语言的带动下，不管是课前的热身，新授的知识点，还是练习的训练中，都能体现出它的作用来，学生也非常感兴趣。教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。哑语老师能用手势，表情做出千万个动作，无数句生活交流句课堂教学中，我们只要多想一下，会有所启发，并将之发展开来。
㈢ 花心——实际是公平公正的对待每个学生
教师的花心，就是要上好每一堂英语课，必须多花心血，象爱护花儿一样，对待每一个学生，花心其实是对学生的一种公正的喜爱。谁都当过学生，也都经历过被老师批评的苦恼，被表扬过后的喜悦。从学生的立场上来说，他们也都希望自己学好英语。为什么有的学生，初学英语兴趣盎然，但是在经过了一个学期甚至两三个月后，便对英语失去了兴趣和信心？因为老师的心没有放到这些学生身上，投射不到他们的心底里。
所以我觉得对初学英语时的班级整体情况一定要花工夫整理，接下来的是吃透那几个被语文数学老师称之为差生的重点人物，把自己的心分一些给这些孩子。他们渴望老师的信任和理解、关爱和欣赏，在课堂中他们渴望老师给他们自我展示和表现的机会。因此，在教学中让学生回答问题时，尽量设计一些开放型和有拓展空间的问题，在学生不经意出错时，我们要经常站在孩子的立场去分析问题，帮学生纠正错误，用教师的引导让学生感悟语言习惯，给学生树立自信。
我们在其他学科上提倡的“培优提中补差”，在英语教学上更加要花力气的是后者，学生也是只有一颗小小的心，他们也许对英语有着很大的兴趣，在其他课上受到的委屈，希望能在我们的英语课上得到一些安慰，这时我们就应该多放点心思在他们身上。
花心，还应该是把各种类型的学生积极性调动起来，常用的是“反治其行”可以一试。我所任教的班级中，被公认的最调皮的学生，我反而让他当组长，本子少了问他话，收得又快又好的升为大组长；最不喜欢发言的学生，偏让他（她）当值日班长，逢那天有英语课的，要求他（她）把值日卡片别在身上最显眼的地方，负责去办公室拿录音机，传回家作业的消息，采取轮流制，做得好的，当然是可以连任着当。
对于优秀学生，也要注意保护他们的自尊心，因为他们比较起来更加敏感，一不小心，你可能已经伤害到他们，让他们当你的辅导小助手，他们会很乐意帮助你。
（四）平时要多留意
英语课并不是每天都有，和学生的接触时间不会很多。如果只是靠上课的时间和学生有言语交流，肯定不够。我除了在课前早进教室外，还很注意其他机会，课前学生喜欢玩什么游戏，也可以一目了然的观察到，有时学生的游戏，又能给我灵感，让我再把游戏加工后，用到英语课堂中去，学生会更感兴趣。所以多留意，会给自己更多的启发，带来更好的英语教学效果。
（五）课堂上适当随意
课堂上的主人是学生，教师只是以一个指导者的身份激发学生的兴趣，让他们学会思考、学会表达、学会养成良好学习习惯，让他们有尊严地学习。我们起主导作用。灵活多变的课堂才是真正的活的课堂，也是体现真实的情况，更是让学生学得主动、记得深刻的好方式。不要太在意这个环节学生和你配合的不好，不在你的预料中，没有达到你所要的效果；也不要去刻意追求、模仿别人的教学方式。自己的优缺点，自己最清楚，扬长避短，才是最生动的教学方式。
我们都说小学英语是一门科学更是一门艺术，教学效果的优劣与教师本身的素养有直接的关系。一个活泼，开朗，友善的教师，能以其人格魅力去影响学生，引导他们积极上进；一个有着童心、用心、花心，处处留心，适当随意的老师，也会在教学中从理论到实践，到反思，再到实践最后提高的方法，走出一条自己的路！
㈠ 童心---走进孩子的心灵世界
童心是小学教师所特具的一种性格特征。（小学教育学教程P120）这两个字看起来容易，做起来却很难。英语课上追求是活泼，开明的气氛。“玩中学，学中玩”是我们倡导的学习方式。但是教师的童心，如果仅仅是在语言上追求，模仿儿童的语气，神态，那是一种误解。我所说的童心应该是：充分了解学生的心理特征，在自己的教学工作中时刻想到学生的身份，考虑事情时不忘站在他们的角度、位置上。这是一种工作心态，也是我们上好课的前提条件。课堂随人而动因人而改，没有童心，在课前想的不是学生，导致课上的环节拘谨，过分沉闷，就因教师没有真正走入儿童的内心世界。我们都知道，沟通从心开始。因而，在教学的设计、教学各个环节，我们都要站在孩子的立场去分析问题，预见各种可能出现的结果，有效地采取防范的措施。在学习每一个小知识点时，我们要注意用合适的情景或句子呈现，让学生明白每一个单词都是构成句子的一分子，每一个句子都是构成篇章的一个小群体。在综合运用环节，可以利用主情景图，让学生用自己本节课所学语言进行描述，或用分角色表演对话来达到更高层次的操练。充分了解他们的心理特点，在我们看来微不足道的东西，如果是老师给的，那学生会珍惜倍加的。奖品对学生的意义极大，我们要看重它，用好它。这又是我所谓的多长出一颗心的含义。
㈡ 用心---心跟教学一起走
我们常要求学生跟着老师的思路走，注意力集中，把全身心放在课堂上。其实我们也要把这样的要求放在自己身上，即通常说的把自己“沉”在备课中，“浸”在上课中。一个沉字，可以让教师在上课前先来个场景设想，防止出现的意外的情况；一个浸字，使教师在英语课堂上，成为一个出色的导演，优秀的舵手，天生的演员，如果没有教师忘我的、投入的指挥带动，学生就难以跟着一起“浸”在气氛中，一节英语课的特点也无从体现。
所以课前我經常要跑进跑出，奔波于办公室和教室，为的就是尽量把课前的准备做得充分些，给学生制造一点惊喜场面，他们会对你，对所学内容印象深刻。没有配套的人物头像，我就挤出时间自己制作，色彩艳丽的单词卡片，也是我亲手描绘，几张小记者采访证，多种场合都适用，小纸盒猜宝贝，动物玩具来热身，魔术袋里变戏法；所有的这些准备都是在教师多长一个心眼的前提下准备起来，乃至在课上运用起来。
课堂上的气氛不够好怎么办？不要紧，我灵机一动，自创了“Act teaching ”。靠两只手，丰富的表情，尽情演绎，动物，地名，服装，文具用品，食物饮料，得心应手，学生在轻松的肢体语言的带动下，不管是课前的热身，新授的知识点，还是练习的训练中，都能体现出它的作用来，学生也非常感兴趣。教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。哑语老师能用手势，表情做出千万个动作，无数句生活交流句课堂教学中，我们只要多想一下，会有所启发，并将之发展开来。
㈢ 花心——实际是公平公正的对待每个学生
教师的花心，就是要上好每一堂英语课，必须多花心血，象爱护花儿一样，对待每一个学生，花心其实是对学生的一种公正的喜爱。谁都当过学生，也都经历过被老师批评的苦恼，被表扬过后的喜悦。从学生的立场上来说，他们也都希望自己学好英语。为什么有的学生，初学英语兴趣盎然，但是在经过了一个学期甚至两三个月后，便对英语失去了兴趣和信心？因为老师的心没有放到这些学生身上，投射不到他们的心底里。
所以我觉得对初学英语时的班级整体情况一定要花工夫整理，接下来的是吃透那几个被语文数学老师称之为差生的重点人物，把自己的心分一些给这些孩子。他们渴望老师的信任和理解、关爱和欣赏，在课堂中他们渴望老师给他们自我展示和表现的机会。因此，在教学中让学生回答问题时，尽量设计一些开放型和有拓展空间的问题，在学生不经意出错时，我们要经常站在孩子的立场去分析问题，帮学生纠正错误，用教师的引导让学生感悟语言习惯，给学生树立自信。
我们在其他学科上提倡的“培优提中补差”，在英语教学上更加要花力气的是后者，学生也是只有一颗小小的心，他们也许对英语有着很大的兴趣，在其他课上受到的委屈，希望能在我们的英语课上得到一些安慰，这时我们就应该多放点心思在他们身上。
花心，还应该是把各种类型的学生积极性调动起来，常用的是“反治其行”可以一试。我所任教的班级中，被公认的最调皮的学生，我反而让他当组长，本子少了问他话，收得又快又好的升为大组长；最不喜欢发言的学生，偏让他（她）当值日班长，逢那天有英语课的，要求他（她）把值日卡片别在身上最显眼的地方，负责去办公室拿录音机，传回家作业的消息，采取轮流制，做得好的，当然是可以连任着当。
对于优秀学生，也要注意保护他们的自尊心，因为他们比较起来更加敏感，一不小心，你可能已经伤害到他们，让他们当你的辅导小助手，他们会很乐意帮助你。
（四）平时要多留意
英语课并不是每天都有，和学生的接触时间不会很多。如果只是靠上课的时间和学生有言语交流，肯定不够。我除了在课前早进教室外，还很注意其他机会，课前学生喜欢玩什么游戏，也可以一目了然的观察到，有时学生的游戏，又能给我灵感，让我再把游戏加工后，用到英语课堂中去，学生会更感兴趣。所以多留意，会给自己更多的启发，带来更好的英语教学效果。
（五）课堂上适当随意
课堂上的主人是学生，教师只是以一个指导者的身份激发学生的兴趣，让他们学会思考、学会表达、学会养成良好学习习惯，让他们有尊严地学习。我们起主导作用。灵活多变的课堂才是真正的活的课堂，也是体现真实的情况，更是让学生学得主动、记得深刻的好方式。不要太在意这个环节学生和你配合的不好，不在你的预料中，没有达到你所要的效果；也不要去刻意追求、模仿别人的教学方式。自己的优缺点，自己最清楚，扬长避短，才是最生动的教学方式。
我们都说小学英语是一门科学更是一门艺术，教学效果的优劣与教师本身的素养有直接的关系。一个活泼，开朗，友善的教师，能以其人格魅力去影响学生，引导他们积极上进；一个有着童心、用心、花心，处处留心，适当随意的老师，也会在教学中从理论到实践，到反思，再到实践最后提高的方法，走出一条自己的路！