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[摘 要] 课程建设与改革一直以来都是职业教育领域的重点和热点。目前，在我国大部分高职院校都开设了计算机辅助设计课程，但是由于该课程在我国职业院校中开课较晚，很多教育教学改革方面还有待深入研究。对计算机辅助设计课程的教学现状进行了分析，从教学理念、教学内容、方法手段及课程考核等方面提出了课程改革的思路，以供参考借鉴。
[关 键 词] 计算机辅助设计；课程；改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）22-0084-02
一、计算机辅助设计课程教学现状
计算机辅助设计（简称CAD）是指以计算机为主要工具和手段进行产品或工程设计。目前CAD软件众多，如常用的AutoCAD、UG、Pro E、Solid works、Solid edge、ideas 等。其中AutoCAD软件由于通用性好、适应强，在机械、电子、航空、汽车、船舶和土木工程等领域应用广泛。据统计在我国1000多所高职院校当中绝大部分学校都开设了AutoCAD课程。近年来国内从事计算机辅助设计教学的老师对该课程的教学改革进行了研究。林益平等针对计算机辅助设计课程的特点及教学对象的特殊性，提出了与教学内容、教学方法、实践教学以及考核办法相关的一系列改革措施，实践表明，学生的学习积极性大大提高，教学效果得到明显改善。魏旭等针对建筑CAD课程现状，在认真分析和总结多年教学经验的基础上，从课程设置、教学方法、教学内容等方面提出了一系列改革措施，对提高建筑CAD教学水平，更好地培养学生的实际工作能力具有十分重要的意义。林彦等对CAD系列课程教学中存在的问题进行了剖析；在分析和总结教学经验的基础上，从教学内容、教学方法、教学手段三方面对CAD系列课程进行了改革研究。虽然以上学者对该课程的教育教学进行了探索和改革，但是由于计算机辅助设计课程在我国高校中开课较晚，相较于其他课程而言在教材建设、课程建设、师资队伍建设、教学方法手段、课程考核等方面依然需要进行大量的研究和实践。本文将结合现代职业教育的理念，对该课程的教育教学改革进行探讨。
二、计算机辅助设计课程改革的基本思路
计算机辅助设计课程区别于其他一般课程的最大特点是应用性和实践性都很强，强调学生的实践动手能力，通过该课程的学习可以使学生获得非常实用的绘图设计技能。目前传统的教学方式已经不能很好地适应学生学习该课程的需要，必须以新的教学理念为指导，以培养学生职业技能为核心，以教学手段方法的改革为基础，以“双证书”的考核模式为重点全面推动该课程的教育教学改革。
（一）树立“项目导向，任务驱动”的教学理念
通过构建具体的工作任务作为学生学习的切入点，这就促使学生能够主动学习，从而达到“教中做、做中学、学中练”的目的，全面培养学生的工程意识，提高学生解决问题的实战经验和能力。
（二）构建“基于工作过程”的教学内容
传统的计算辅助设计教学内容安排主要是以逐个命令的学习为主，各命令之间相对而言比较孤立。不难发现这样一个现象，有相当多学生虽然对Auto CAD基本命令已经掌握得比较熟练，但在设计图样时效率却不高。一些学生绘图时，似乎并不是按照某种作图思路去工作，而仅仅是把线段、圆及多边形等图形元素无顺序、无步骤地放置在图形中，整个绘图过程比较混乱，结果是作图速度慢且容易出错。造成这种情况的一个很重要原因是不了解平面图形的作图方法，以及用AutoCAD绘制图样的特点。传统的AutoCAD课程的学习流程如图1所示。
图1 传统AutoCAD学习流程
工程图样都是由平面图形构成的，因此设计人员必须了解平面图形的作图方法，并熟练地进行绘制，才能顺利地完成设计任务。实际上，绘制图形的过程是设计思想的重现及检验过程，只有采取合理的绘制顺序，才能快速、准确地完成图样设计。
工作过程系统化课程的开发，是职业院校深化工学结合人才培养模式，推进课程建设与改革，突出高职教育行动导向课程模式特色而推出的，可以按照企业实际的工作任务、工作过程和工作情景组织课程，基于工作过程来确定课程内容，基于工作过程来序化教学内容。因此在AutoCAD课程的教学当中完全可以按照实际工作中绘制工程图纸的过程来进行教学内容的组织。一般来说，对于一个有工程经验的人拿到一张图纸，其绘图设计过程如图2所示。
图2 AutoCAD典型绘图流程
这种课程组织的方式符合有工程基础的学生的思维习惯，还能学以致用，学生学习的情绪高，课时要求短，整体把握能力强。突出以学生知识结构为中心，因人（才）施教的教学特点。
（三）教学手段改革
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式和手段的总称。在AutoCAD课程教学过程中要充分运用工程实例构建基于工作过程导向教学方式，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分激发学生的学习兴趣和积极性。
（四）建立基于“双证书”的课程考核模式
考核是评价被考核人是否完成某项任务或者达到获取某种证书所要求的能力和技能的一种方法。考核既是一种约束手段，更是一种激励机制。考核方式直接决定被考核者的学习动机和学习内容。目前，我国大多数院校在课程考核的方式上比较单一，常用的考核方式主要有考试和考查两类。而职业教育和其他类型的教育最大的区别在于人才培养目标和培养模式的不同，职业院校培养的是技术技能型人才，强调学生的动手能力和职业技能培养，因此应该结合职业院校的特点建立基于课程特点及职业资格为导向的分类课程考核方式，这样才能更有利于对学生的学习评价。
作为职业院校应积极推行“双证书”制度，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入专业和课程教学中，将课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。
AutoCAD课程的考核方式可以采取“以证代考”的方式。工信部AutoCAD认证证书是全国计算机辅助设计行业中承认范围最广的一项技术证书，是目前国内六大权威性认证之一。获得AutoCAD认证证书，即证明了具备使用AutoCAD产品为企业成功设计并绘制复杂图形、图表的能力。通过AutoCAD权威认证不仅可以提高学生的技术水平、增强竞争能力，也为他们今后的学习和就业提供了坚实的保障。
通过对计算机辅助设计课程的教学现状进行剖析，对计算机辅助设计课程教学改革的教学理念、教学内容、教学手段、考核方式等进行了研究。然而职业院校的课程改革必将是一项长期而艰巨的任务，课程改革必须坚持从实际出发，坚持工学结合，“教学做”一体的教学原则，以提高学生职业能力为核心，以培养学生职业技能为重点，着力提高学生的工程实践能力，为培养技术技能人才提供可靠保证。
参考文献：
[1]林益平.计算机辅助设计课程教学改革的研究与实践[J].湖南工业学院学报，2007（3）：95-97.
[2]魏旭.建筑CAD课程教学改革思考[J].实验室研究与探索，2011（7）：318-340.
[3]林彦.土木工程专业CAD系列课程的教学改革研究[J].山东建筑大学学报，2012（6）：632-636.
[4]方利国.《计算机辅助设计》课程考核方法改革实践[J].广州化工，2014（12）：214-215.
[关 键 词] 计算机辅助设计；课程；改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）22-0084-02
一、计算机辅助设计课程教学现状
计算机辅助设计（简称CAD）是指以计算机为主要工具和手段进行产品或工程设计。目前CAD软件众多，如常用的AutoCAD、UG、Pro E、Solid works、Solid edge、ideas 等。其中AutoCAD软件由于通用性好、适应强，在机械、电子、航空、汽车、船舶和土木工程等领域应用广泛。据统计在我国1000多所高职院校当中绝大部分学校都开设了AutoCAD课程。近年来国内从事计算机辅助设计教学的老师对该课程的教学改革进行了研究。林益平等针对计算机辅助设计课程的特点及教学对象的特殊性，提出了与教学内容、教学方法、实践教学以及考核办法相关的一系列改革措施，实践表明，学生的学习积极性大大提高，教学效果得到明显改善。魏旭等针对建筑CAD课程现状，在认真分析和总结多年教学经验的基础上，从课程设置、教学方法、教学内容等方面提出了一系列改革措施，对提高建筑CAD教学水平，更好地培养学生的实际工作能力具有十分重要的意义。林彦等对CAD系列课程教学中存在的问题进行了剖析；在分析和总结教学经验的基础上，从教学内容、教学方法、教学手段三方面对CAD系列课程进行了改革研究。虽然以上学者对该课程的教育教学进行了探索和改革，但是由于计算机辅助设计课程在我国高校中开课较晚，相较于其他课程而言在教材建设、课程建设、师资队伍建设、教学方法手段、课程考核等方面依然需要进行大量的研究和实践。本文将结合现代职业教育的理念，对该课程的教育教学改革进行探讨。
二、计算机辅助设计课程改革的基本思路
计算机辅助设计课程区别于其他一般课程的最大特点是应用性和实践性都很强，强调学生的实践动手能力，通过该课程的学习可以使学生获得非常实用的绘图设计技能。目前传统的教学方式已经不能很好地适应学生学习该课程的需要，必须以新的教学理念为指导，以培养学生职业技能为核心，以教学手段方法的改革为基础，以“双证书”的考核模式为重点全面推动该课程的教育教学改革。
（一）树立“项目导向，任务驱动”的教学理念
通过构建具体的工作任务作为学生学习的切入点，这就促使学生能够主动学习，从而达到“教中做、做中学、学中练”的目的，全面培养学生的工程意识，提高学生解决问题的实战经验和能力。
（二）构建“基于工作过程”的教学内容
传统的计算辅助设计教学内容安排主要是以逐个命令的学习为主，各命令之间相对而言比较孤立。不难发现这样一个现象，有相当多学生虽然对Auto CAD基本命令已经掌握得比较熟练，但在设计图样时效率却不高。一些学生绘图时，似乎并不是按照某种作图思路去工作，而仅仅是把线段、圆及多边形等图形元素无顺序、无步骤地放置在图形中，整个绘图过程比较混乱，结果是作图速度慢且容易出错。造成这种情况的一个很重要原因是不了解平面图形的作图方法，以及用AutoCAD绘制图样的特点。传统的AutoCAD课程的学习流程如图1所示。
图1 传统AutoCAD学习流程
工程图样都是由平面图形构成的，因此设计人员必须了解平面图形的作图方法，并熟练地进行绘制，才能顺利地完成设计任务。实际上，绘制图形的过程是设计思想的重现及检验过程，只有采取合理的绘制顺序，才能快速、准确地完成图样设计。
工作过程系统化课程的开发，是职业院校深化工学结合人才培养模式，推进课程建设与改革，突出高职教育行动导向课程模式特色而推出的，可以按照企业实际的工作任务、工作过程和工作情景组织课程，基于工作过程来确定课程内容，基于工作过程来序化教学内容。因此在AutoCAD课程的教学当中完全可以按照实际工作中绘制工程图纸的过程来进行教学内容的组织。一般来说，对于一个有工程经验的人拿到一张图纸，其绘图设计过程如图2所示。
图2 AutoCAD典型绘图流程
这种课程组织的方式符合有工程基础的学生的思维习惯，还能学以致用，学生学习的情绪高，课时要求短，整体把握能力强。突出以学生知识结构为中心，因人（才）施教的教学特点。
（三）教学手段改革
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式和手段的总称。在AutoCAD课程教学过程中要充分运用工程实例构建基于工作过程导向教学方式，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分激发学生的学习兴趣和积极性。
（四）建立基于“双证书”的课程考核模式
考核是评价被考核人是否完成某项任务或者达到获取某种证书所要求的能力和技能的一种方法。考核既是一种约束手段，更是一种激励机制。考核方式直接决定被考核者的学习动机和学习内容。目前，我国大多数院校在课程考核的方式上比较单一，常用的考核方式主要有考试和考查两类。而职业教育和其他类型的教育最大的区别在于人才培养目标和培养模式的不同，职业院校培养的是技术技能型人才，强调学生的动手能力和职业技能培养，因此应该结合职业院校的特点建立基于课程特点及职业资格为导向的分类课程考核方式，这样才能更有利于对学生的学习评价。
作为职业院校应积极推行“双证书”制度，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入专业和课程教学中，将课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。
AutoCAD课程的考核方式可以采取“以证代考”的方式。工信部AutoCAD认证证书是全国计算机辅助设计行业中承认范围最广的一项技术证书，是目前国内六大权威性认证之一。获得AutoCAD认证证书，即证明了具备使用AutoCAD产品为企业成功设计并绘制复杂图形、图表的能力。通过AutoCAD权威认证不仅可以提高学生的技术水平、增强竞争能力，也为他们今后的学习和就业提供了坚实的保障。
通过对计算机辅助设计课程的教学现状进行剖析，对计算机辅助设计课程教学改革的教学理念、教学内容、教学手段、考核方式等进行了研究。然而职业院校的课程改革必将是一项长期而艰巨的任务，课程改革必须坚持从实际出发，坚持工学结合，“教学做”一体的教学原则，以提高学生职业能力为核心，以培养学生职业技能为重点，着力提高学生的工程实践能力，为培养技术技能人才提供可靠保证。
参考文献：
[1]林益平.计算机辅助设计课程教学改革的研究与实践[J].湖南工业学院学报，2007（3）：95-97.
[2]魏旭.建筑CAD课程教学改革思考[J].实验室研究与探索，2011（7）：318-340.
[3]林彦.土木工程专业CAD系列课程的教学改革研究[J].山东建筑大学学报，2012（6）：632-636.
[4]方利国.《计算机辅助设计》课程考核方法改革实践[J].广州化工，2014（12）：214-215.