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摘 要：教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。课堂教学就是通过课堂教学活动，让学生在学业上有高效收获，高效提高，高效进步。教师是课堂改革的最直接的一环。创建高效课堂是每一位教师毕生都要研究的课题，在教学实践中，通过不同的方式和手段进行教学，提高课堂教学效果。
关键词：小学数学；教学改革；高效课堂
教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合学生学数学的认识规律和一般教学原则。教师是课堂改革的最直接的一环。创建高效课堂是每一位教师毕生都要研究的课题，在数学教学实践中，如何在教学上创建高效课堂，提高课堂上的教学效果呢？
一、激发学生兴趣，提高课堂高效
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”作为一名数学教师，我们要在课堂教学中，努力创设好教学情境，有效地激发学生学习数学的兴趣。使学生从“要我学”转变为“我要学”，提高课堂教学的效果。因此，我在课堂教学中昼拔取一些措施，激发学生的学习兴趣。如：在教学“可能性”时，我设计了一个小游戏“转转盘”——男女生转转盘比赛。游戏规则是男同学一组，女同学一组，黄色代表男同学，红色代表女同学，转盘转动后，指针停在什么颜色上的多，什么颜色的代表队就获胜。（男同学大转盘全是黄色，女同学大转盘全是红色）比赛开始，男同学转动转盘后，指针均指向了黄色，而女同学转动转盘后，指针却没指向红色，这是为什么？女同学有意见了，她们提出质疑：为什么男同学每次大转盘的指针都指向了黄色？女同学大转盘转动后指针怎么一次都没有停在黄色中？这个问题提的好，我高兴地说：“怎么会没有黄色，那我去转一下，结果会怎么样？有可能是黄色吗？”（答案是不可能的，因为女同学这个大转盘里面根本就没有黄色。）比赛结果是男同学队获胜。女同学队不服气，认为这个比赛不公平，要求重新进行比赛。我设计了问题：让大家思考：怎么进行比赛才算公平呢？学生互相交流后，发表了意见和建议。根据同学们的意见和建议，我重新画了一个大转盘，进行了一场公平的比赛。
整个比赛过程，学生积极参与，课堂教学气氛活跃。真正做到了“在玩中学，在乐中学”。完成了由知识到能力的升华。这样，用生活中的实例，调动了学生学习的积极性，使他们对新知识产生了浓厚的兴趣及求知欲望。
二、引导学生动手操作，提高课堂高效
课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作，动眼观察，动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的动手操作意识，主动为学生参与教学过程创设条件，创设情境。我在课堂教学经常开展“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”……尽量引导学生动手操作，提高课堂高效。如：教“环形面积的计算”时，我让每个学生在课前准备好的硬纸板上画一个半径为10厘米的圆，剪下来并计算其面积，再让学生在剪下的圆上画一个半径为3厘米的同心圆，剪下并计算其面积，通过直观感知要，使学生知道剩下的就是环形，学生在实践操作中懂得了什么是环形面积，很快计算出环形面积，并悟出环形面积公式：S（环）=S（大圆）-S（小圆）的道理，享受成功的喜悦，体验成功带来的快乐。
课堂是学生施展才能的舞台，在教学过程中，以充分调动起学生的积极性，引导学生动手操作，使学生积极主动力的参与的教学的整个过程中，提高课堂教学效果。
三、贴近学生生活，提高课堂高效
生活是数学的归宿，数学要服务于生活，教师要充分挖掘学生的生活资源，构建贴近学生生活实际的学习内容，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学。使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界。从而更加热爱生活，热爱数学。
贴近生活，提高课堂高效，教师应根据不同年级学生的身心发展特点和学习规律，善于摄取开发、充分利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的自然现象、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。如：我在教学“长方形和正方形表面积”时，我让学生求出教室粉刷墙壁的面积、做一个正方体手鱼缸需要多少玻璃。如：在教授“人民币”一课时，我让学生合理购物，通过简单的付钱、算账、找钱的过程中，使学生体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，提高了学生的社会交往能力。体验数学学习与实践生活的联系，学生也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思维方法，从而真正体会到学习数学和乐趣。
四、一题多解，培养创新意识，提高课堂高效
一题多解是激发学生举、开拓思路、培养思维品质和应变能力的一种十分有效的方法，在教学中，教师恰当而又适量地采用一题多解的方法，可以帮助学生巩固基础知识，提高分析问题和解决问题的能力，掌握基本的解题方法和技巧。
例如：三角形的面积是120平方米，底是40米，求高是多少米？
一道习题在手，首先要打开学生思维的窗扉。引导学生从各个角度去思考，寻求不同的解决问题策略，提高解决问题的能力，掌握基本的解决问题方法和技巧。
分析一：三角形的面积是等底等高的平行四边形面积的一半
解法一：120×2÷40=6（米）
分析二：根据“底×高÷2=三角形的面积”这一等量关系列方程。
解法二：解：设高为x米？
40×x÷2=120
20×x=120
x=60
这种通过教学手段上的突破、创新，为学生提供了广阔的联想，想象和创造的空间，培养了学生学生的创造能力。提高课堂的教学效果。
总之，素质教育是我国新世纪教育发展的方向，是中华民族21世纪伟大复兴的重要保障。我们每一位教师应站在时代的高度，担负起时代赋予我们的使命，不断充实、提高、完善自己，以饱满的热情，投身到素质教育中去。在自己日常教育教学之中，不断进行课堂教学改革，努力提高课堂效益，为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础。
关键词：小学数学；教学改革；高效课堂
教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合学生学数学的认识规律和一般教学原则。教师是课堂改革的最直接的一环。创建高效课堂是每一位教师毕生都要研究的课题，在数学教学实践中，如何在教学上创建高效课堂，提高课堂上的教学效果呢？
一、激发学生兴趣，提高课堂高效
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”作为一名数学教师，我们要在课堂教学中，努力创设好教学情境，有效地激发学生学习数学的兴趣。使学生从“要我学”转变为“我要学”，提高课堂教学的效果。因此，我在课堂教学中昼拔取一些措施，激发学生的学习兴趣。如：在教学“可能性”时，我设计了一个小游戏“转转盘”——男女生转转盘比赛。游戏规则是男同学一组，女同学一组，黄色代表男同学，红色代表女同学，转盘转动后，指针停在什么颜色上的多，什么颜色的代表队就获胜。（男同学大转盘全是黄色，女同学大转盘全是红色）比赛开始，男同学转动转盘后，指针均指向了黄色，而女同学转动转盘后，指针却没指向红色，这是为什么？女同学有意见了，她们提出质疑：为什么男同学每次大转盘的指针都指向了黄色？女同学大转盘转动后指针怎么一次都没有停在黄色中？这个问题提的好，我高兴地说：“怎么会没有黄色，那我去转一下，结果会怎么样？有可能是黄色吗？”（答案是不可能的，因为女同学这个大转盘里面根本就没有黄色。）比赛结果是男同学队获胜。女同学队不服气，认为这个比赛不公平，要求重新进行比赛。我设计了问题：让大家思考：怎么进行比赛才算公平呢？学生互相交流后，发表了意见和建议。根据同学们的意见和建议，我重新画了一个大转盘，进行了一场公平的比赛。
整个比赛过程，学生积极参与，课堂教学气氛活跃。真正做到了“在玩中学，在乐中学”。完成了由知识到能力的升华。这样，用生活中的实例，调动了学生学习的积极性，使他们对新知识产生了浓厚的兴趣及求知欲望。
二、引导学生动手操作，提高课堂高效
课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作，动眼观察，动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的动手操作意识，主动为学生参与教学过程创设条件，创设情境。我在课堂教学经常开展“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”……尽量引导学生动手操作，提高课堂高效。如：教“环形面积的计算”时，我让每个学生在课前准备好的硬纸板上画一个半径为10厘米的圆，剪下来并计算其面积，再让学生在剪下的圆上画一个半径为3厘米的同心圆，剪下并计算其面积，通过直观感知要，使学生知道剩下的就是环形，学生在实践操作中懂得了什么是环形面积，很快计算出环形面积，并悟出环形面积公式：S（环）=S（大圆）-S（小圆）的道理，享受成功的喜悦，体验成功带来的快乐。
课堂是学生施展才能的舞台，在教学过程中，以充分调动起学生的积极性，引导学生动手操作，使学生积极主动力的参与的教学的整个过程中，提高课堂教学效果。
三、贴近学生生活，提高课堂高效
生活是数学的归宿，数学要服务于生活，教师要充分挖掘学生的生活资源，构建贴近学生生活实际的学习内容，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学。使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界。从而更加热爱生活，热爱数学。
贴近生活，提高课堂高效，教师应根据不同年级学生的身心发展特点和学习规律，善于摄取开发、充分利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的自然现象、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。如：我在教学“长方形和正方形表面积”时，我让学生求出教室粉刷墙壁的面积、做一个正方体手鱼缸需要多少玻璃。如：在教授“人民币”一课时，我让学生合理购物，通过简单的付钱、算账、找钱的过程中，使学生体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，提高了学生的社会交往能力。体验数学学习与实践生活的联系，学生也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思维方法，从而真正体会到学习数学和乐趣。
四、一题多解，培养创新意识，提高课堂高效
一题多解是激发学生举、开拓思路、培养思维品质和应变能力的一种十分有效的方法，在教学中，教师恰当而又适量地采用一题多解的方法，可以帮助学生巩固基础知识，提高分析问题和解决问题的能力，掌握基本的解题方法和技巧。
例如：三角形的面积是120平方米，底是40米，求高是多少米？
一道习题在手，首先要打开学生思维的窗扉。引导学生从各个角度去思考，寻求不同的解决问题策略，提高解决问题的能力，掌握基本的解决问题方法和技巧。
分析一：三角形的面积是等底等高的平行四边形面积的一半
解法一：120×2÷40=6（米）
分析二：根据“底×高÷2=三角形的面积”这一等量关系列方程。
解法二：解：设高为x米？
40×x÷2=120
20×x=120
x=60
这种通过教学手段上的突破、创新，为学生提供了广阔的联想，想象和创造的空间，培养了学生学生的创造能力。提高课堂的教学效果。
总之，素质教育是我国新世纪教育发展的方向，是中华民族21世纪伟大复兴的重要保障。我们每一位教师应站在时代的高度，担负起时代赋予我们的使命，不断充实、提高、完善自己，以饱满的热情，投身到素质教育中去。在自己日常教育教学之中，不断进行课堂教学改革，努力提高课堂效益，为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础。