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摘 要 教育超市是在商业“超市”的模式上提出的一种全新的教育组织模式。培养创新人才，需要高校创新人才培养模式。教育超市在服务方式、服务对象、课程形态上又有着自己独到的一面。在“教育超市”理念下建立整合的法学课程资源，将会实现高等教育课程整合的全新突破，实现教育资源、管理、环境和服务四位一体的全新课程体系。因此，法学课程资源建设通过“教育超市”的途径将会取得更多的成效，才有利于培养出具有创新能力的新型人才。
关键词 教育超市 法学课程 资源
作者简介：江洋，辽宁警察学院，讲师，研究方向：民商法学。
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.10.116
“教育超市”是教育界引入商业超市运行的理念、模式与体制，打破了原有课程建设的形式，通过学生自主学习、“选购”课程的模式，加大他们在学习中的主动性和积极性，呈现出课程资源利用率高、内容丰富精彩、形式颇有特色的课程运行模式。现如今，将“教育超市”引入到法学课程资源建设中来，将会为学生提供个性化、层次化、多元化的课程体系，丰富了教学形式，加速了资源的优胜劣汰，相对于传统的法学课程资源而言，结合了“教育超市”的法学教育资源的类型、数量、内容和形式上都有了全方位的提高。
一、 “教育超市”概述
（一）“教育超市”的内涵定义
“教育超市”是通过不同的形式将专业课程资源整合，建立一个开放性的类似于“商品市场”的平台，让学生自主的根据自身的爱好和需求来选择所需要的课程种类，并选择相对应的教学形式和教学项目，如此以来，课程通过多元化的、可选择的、层次丰富的形式呈现出来，科学地指导学生选择课程，让学生选择合适的商品，通过教育服务的连锁性、教育服务的人性化、学生得到了一份多元化、有層次、个性化的课表，实现了创造精品课程，培养创新性人才的目标。法学教育课程内容庞大且丰富，涉及到的法律种类众多，法学概念也较为枯燥，采用“教育超市”理念来整合法学课程资源，将有利于学生更好的融入到课程情境中来，创造性的巩固了自身的知识体系，其独特的选课系统和学分体制都会为学生的自主学习带来乐趣。
（二）“教育超市”产生的理论基础
“教育超市”不同于以往的传统的教学形式，而是赋予了学生更多的自主性，将“市场”理念融入到了教育中来。“教育超市”主要是由因材施教教学原则、多元智能理论教育观、人本主义课程观等教育理念为基础而产生的。这些理论强调要以人为本，注重学生的自主性，将学生是作为课程的主人，而教师只是课程的引导者和带领者。它极大程度的满足了学生的个性化需求，让学生找到了在学习中的兴趣点，选择自己喜爱并适合自己的课程，充分的利用“超市”中陈列的课程资源，满足了自身发展的需要。因此，在形成“教育超市”的大理念背景下，课程资源体系真正体现了因材施教原则，让学生的个性得以释放。
二、基于“教育超市”的法学课程教育资源构建策略
（一） 建设科学合理的法学课程体系
法学课程包含理论法学、法理学、法哲学、法律社会学、中国法制史以及我国法律体系的相关课程，这些课程种类繁多，体系庞杂，且法律知识深奥难懂，让不少学生在学习起来感到颇为困难。因此，通过“教育超市”理念，可以先从优化课程体系着手，学校、企业、区域发展三位一体整合资源，从而设定的课程能够最大程度的符合专业特色。如此一来，可以避免重复建设资源，提升课程教学质量，增加课程门类，优化课程资源。建立科学合理的法学课程体系，要注意以下四个原则：
1.课程完整性原则。“教育超市”提倡的是个性化的课程资源整合，但是并非提倡只选择部分教育资源。在整个法学课程资源中，必须符合该门课程的完整性要求，体现课程专业性，能够最大程度的满足不同学生的需求。
2.层次性原则。法学课程资源针对的是不同层次的学生，因此必须保证在“教育超市”中的课程难度有高有低，可供选择的范围广，才能让学生真正的找到自己的兴趣所在，也能在层次化的学习中不断提高，从低层次向高层次转变。
3.创新性原则。“教育超市”理念引入法学课程资源建设中来，目的就是为了创新教育理念，对原有的传统教学方式进行有效补充。在“教育超市”中呈现的“商品”总能适合不同学生的口味，让学习者找到最佳的学习方案，从而激发自己的学习潜力，增强学习的动力。
4.个性化原则。法学课程资源建设可以利用“教育超市”理念将法学建立成为“课程超市专柜”，在专柜中的法学课程被分成了许多微型小课程，不同教师针对不同的小课程进行授教，考核和评价方式也因人而异，将会深受学生欢迎。
（二） 创建共享方便与学习自主的平台
“教育超市”一个很大的特点就是利用互联网平台，对学生进行线上教育和远程教学，因此可以建立一个法学课程教育平台，帮助师生更好的在线上进行互动交流，增强学生的学习兴趣，为学生答疑解惑。基于“教育超市”的法学课程将网络和校园作为基准，整合了资源要素、管理要素、环境要素、服务要素四个方面，做到了全方位的为实现因材施教打下了基础（如图1所示）。
图1：教育超市结构图
这个法学课程教育平台应当包括的内容有：授课系统、课程指导系统、选课系统、课后答疑系统、考试专用系统、课程资源库、课程管理系统。也就是说，这个平台应当包含的内容是一个成熟的课程运作系统，从课前，课中，课后三方面全面覆盖课程体系。现如今，我国已经逐渐引入了在线开放课程（MOOCs），能够为法学课程教育平台提供很好的支持。这一课程超市平台必须做到以下两点：首先要满足管理者的需要，方便管理者操作，便于维护；其次要满足学生的需要，让学生能够快速的找到想要的模块，实现资源共享。
（三） 完善教学管理与学分认证制度 “教育超市”最大的特点就是学分制。“学分制”倡导学生的个性发展，因材施教，解放天性。但是，在现在的法学课程中，仍然是按部就班的实施专业人才培养方案，可供学生自由发展的课程选择并不多，而且在学籍管理制度的基础上，学生没有机会发挥出自己的特长和优势。因此，用“学分银行”来促进学生发展不失为最佳方式。“学分银行”主要包含以下内容：
1.零存整取。学生在“法学课程教育平台”超市中选择自己中意的课程商品，每个课程商品都根据难易程度来确定学分的高低，课程结业以总学分达到一定标准为宜，当学生修满学分后即可结束课程学习，也可以继续选择修更多的学分。
2.通兑。“教育超市”的理念就是不仅仅满足于本校的校内法学课程资源建设，而是通过学校与学校之间的校际合作来实现资源共享，从而让学生学到更多的知识，也能让法学课程资源越来越丰富。因此，学生可以通过教育超市来实现校际之间的学分通兑，合作的高校可以彼此承认学生学习课程的学分，给各个学校都提出了严峻的挑战。这样的操作形式有助于推动“教育超市”的发展，实现资源的优化配置，提高教育质量，推动教育形式的多样化。
3.学分年利率。法学课程的学修必须是划分年限的。在教育超市中可以考虑不同学生的学习情况，适当的放宽学修年限。在学分银行的基础上，当有的学生因为特殊情况无法在规定的时间内完成所必须要修满的学分，那么他的学分年利率则会呈现负增长，而在规定时间内完成学分的则呈现正增长，正增长的学生将会在不断的课程积累中获得更多的荣誉和奖励。
三、教育超市的保障和发展
教育超市既是推进教育优质发展的一种崭新模式，也是建立现代学校制度的创新性工作，它的终极目标是实现教育均衡，体现教育公平，促进教育和谐。作为一个全新的教育模式，基于教育超市的法学课程资源建设，需要先进的教育理念、管理理念、制度环境以及充足的人力资源、物力资源等软硬件条件的鼎力支撑。
（一） 优化教育外部环境，促进学校发展的助推器
教育超市的实现必须依赖于外部环境的优化，只有在政府、学校、社区、家庭四种关系和谐、共生、彼此促进的发展条件下，才能让教育超市的理念得以贯穿并随着社会的变化而不断发展。因此，我们必须坚持教育服务的宗旨，秉持更加开放的教育理念，在加大教育投人，优化教育布局、结构调整的同时，共同构建一种服务于受教育者终身发展的立体、多元、完善的国民教育体系。学校是办学主体，外部环境是促进学校良好发展的助推器，能够促进教育超市理念发扬光大。
（二） 推进人事制度改革，打开教师发展的突破口
法学教育资源建设最根本的还是需要优质的管理团队和教师团队来打造，特别是基于新型的“教育超市”理念下，要保证教育超市在课程品质上做到创新和发展。因此，在高校的人力资源建设上，首先必须建立一支良好的法学教师团队，健全合同聘用制度，深化体制改革，完善内部激励制度，健全教师培训、评价机制，促使教育超市的整个建设团队付出最大的努力去实现培养新时期最优秀人才的目标。
（三） 创新教育评价机制，解开学生发展的紧箍咒
科学的评价体系是教育超市所必备的，建立健全评价标准体系才能促进教育超市追求卓越、不断完善。因此，教育工作者必须必备先进的评价理念，以科学评价作为基准，让评价贯穿整个法学课程教育超市的始终。一是要用交互的、变化的、动态的标准去看待不断进步的学生，二是要用尊重的、认识的态度去对待正在学习中的学生，三是要用多元评价的方式去评价学生已有的学习成果，这样培养出来的学生才是全面的，有奋斗目标的。
参考文献：
[1]王旭鸽.基于SWOT分析的高校教育超市的发展战略研究——以南京审计学院教育超市为例.中国市场.2012（49）.
[2]唐明钊.“教育超市”：高校培养创新人才的另一种开放模式——有感钱学森之“问”与“答”.西南科技大学高教研究.2012（1）.
[3]王若懿.盐碱地长出“好庄稼”——杜郎口中学实行“教育超市”教学纪事.教育.2007（16）.
[4]邢奇志. 从“教育银行”到“教育超市”——教学在不经意间转身.中学政治教学参考.2010（8）.
[5]郑曙光.精品开放课程建设的实践及思考——以《经济法学》开放课程建设为例.中国高教研究.2015（9）.
[6]吴江海.论网络环境背景下多媒体在法学课程教学中的应用.法制博览（中旬刊）.2013（3）.
[7]庾文焰、羅家云. 司法资格考试背景下法学课程体系的设置与教学效果评估.黑龙江高教研究.2014（9）.
关键词 教育超市 法学课程 资源
作者简介：江洋，辽宁警察学院，讲师，研究方向：民商法学。
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.10.116
“教育超市”是教育界引入商业超市运行的理念、模式与体制，打破了原有课程建设的形式，通过学生自主学习、“选购”课程的模式，加大他们在学习中的主动性和积极性，呈现出课程资源利用率高、内容丰富精彩、形式颇有特色的课程运行模式。现如今，将“教育超市”引入到法学课程资源建设中来，将会为学生提供个性化、层次化、多元化的课程体系，丰富了教学形式，加速了资源的优胜劣汰，相对于传统的法学课程资源而言，结合了“教育超市”的法学教育资源的类型、数量、内容和形式上都有了全方位的提高。
一、 “教育超市”概述
（一）“教育超市”的内涵定义
“教育超市”是通过不同的形式将专业课程资源整合，建立一个开放性的类似于“商品市场”的平台，让学生自主的根据自身的爱好和需求来选择所需要的课程种类，并选择相对应的教学形式和教学项目，如此以来，课程通过多元化的、可选择的、层次丰富的形式呈现出来，科学地指导学生选择课程，让学生选择合适的商品，通过教育服务的连锁性、教育服务的人性化、学生得到了一份多元化、有層次、个性化的课表，实现了创造精品课程，培养创新性人才的目标。法学教育课程内容庞大且丰富，涉及到的法律种类众多，法学概念也较为枯燥，采用“教育超市”理念来整合法学课程资源，将有利于学生更好的融入到课程情境中来，创造性的巩固了自身的知识体系，其独特的选课系统和学分体制都会为学生的自主学习带来乐趣。
（二）“教育超市”产生的理论基础
“教育超市”不同于以往的传统的教学形式，而是赋予了学生更多的自主性，将“市场”理念融入到了教育中来。“教育超市”主要是由因材施教教学原则、多元智能理论教育观、人本主义课程观等教育理念为基础而产生的。这些理论强调要以人为本，注重学生的自主性，将学生是作为课程的主人，而教师只是课程的引导者和带领者。它极大程度的满足了学生的个性化需求，让学生找到了在学习中的兴趣点，选择自己喜爱并适合自己的课程，充分的利用“超市”中陈列的课程资源，满足了自身发展的需要。因此，在形成“教育超市”的大理念背景下，课程资源体系真正体现了因材施教原则，让学生的个性得以释放。
二、基于“教育超市”的法学课程教育资源构建策略
（一） 建设科学合理的法学课程体系
法学课程包含理论法学、法理学、法哲学、法律社会学、中国法制史以及我国法律体系的相关课程，这些课程种类繁多，体系庞杂，且法律知识深奥难懂，让不少学生在学习起来感到颇为困难。因此，通过“教育超市”理念，可以先从优化课程体系着手，学校、企业、区域发展三位一体整合资源，从而设定的课程能够最大程度的符合专业特色。如此一来，可以避免重复建设资源，提升课程教学质量，增加课程门类，优化课程资源。建立科学合理的法学课程体系，要注意以下四个原则：
1.课程完整性原则。“教育超市”提倡的是个性化的课程资源整合，但是并非提倡只选择部分教育资源。在整个法学课程资源中，必须符合该门课程的完整性要求，体现课程专业性，能够最大程度的满足不同学生的需求。
2.层次性原则。法学课程资源针对的是不同层次的学生，因此必须保证在“教育超市”中的课程难度有高有低，可供选择的范围广，才能让学生真正的找到自己的兴趣所在，也能在层次化的学习中不断提高，从低层次向高层次转变。
3.创新性原则。“教育超市”理念引入法学课程资源建设中来，目的就是为了创新教育理念，对原有的传统教学方式进行有效补充。在“教育超市”中呈现的“商品”总能适合不同学生的口味，让学习者找到最佳的学习方案，从而激发自己的学习潜力，增强学习的动力。
4.个性化原则。法学课程资源建设可以利用“教育超市”理念将法学建立成为“课程超市专柜”，在专柜中的法学课程被分成了许多微型小课程，不同教师针对不同的小课程进行授教，考核和评价方式也因人而异，将会深受学生欢迎。
（二） 创建共享方便与学习自主的平台
“教育超市”一个很大的特点就是利用互联网平台，对学生进行线上教育和远程教学，因此可以建立一个法学课程教育平台，帮助师生更好的在线上进行互动交流，增强学生的学习兴趣，为学生答疑解惑。基于“教育超市”的法学课程将网络和校园作为基准，整合了资源要素、管理要素、环境要素、服务要素四个方面，做到了全方位的为实现因材施教打下了基础（如图1所示）。
图1：教育超市结构图
这个法学课程教育平台应当包括的内容有：授课系统、课程指导系统、选课系统、课后答疑系统、考试专用系统、课程资源库、课程管理系统。也就是说，这个平台应当包含的内容是一个成熟的课程运作系统，从课前，课中，课后三方面全面覆盖课程体系。现如今，我国已经逐渐引入了在线开放课程（MOOCs），能够为法学课程教育平台提供很好的支持。这一课程超市平台必须做到以下两点：首先要满足管理者的需要，方便管理者操作，便于维护；其次要满足学生的需要，让学生能够快速的找到想要的模块，实现资源共享。
（三） 完善教学管理与学分认证制度 “教育超市”最大的特点就是学分制。“学分制”倡导学生的个性发展，因材施教，解放天性。但是，在现在的法学课程中，仍然是按部就班的实施专业人才培养方案，可供学生自由发展的课程选择并不多，而且在学籍管理制度的基础上，学生没有机会发挥出自己的特长和优势。因此，用“学分银行”来促进学生发展不失为最佳方式。“学分银行”主要包含以下内容：
1.零存整取。学生在“法学课程教育平台”超市中选择自己中意的课程商品，每个课程商品都根据难易程度来确定学分的高低，课程结业以总学分达到一定标准为宜，当学生修满学分后即可结束课程学习，也可以继续选择修更多的学分。
2.通兑。“教育超市”的理念就是不仅仅满足于本校的校内法学课程资源建设，而是通过学校与学校之间的校际合作来实现资源共享，从而让学生学到更多的知识，也能让法学课程资源越来越丰富。因此，学生可以通过教育超市来实现校际之间的学分通兑，合作的高校可以彼此承认学生学习课程的学分，给各个学校都提出了严峻的挑战。这样的操作形式有助于推动“教育超市”的发展，实现资源的优化配置，提高教育质量，推动教育形式的多样化。
3.学分年利率。法学课程的学修必须是划分年限的。在教育超市中可以考虑不同学生的学习情况，适当的放宽学修年限。在学分银行的基础上，当有的学生因为特殊情况无法在规定的时间内完成所必须要修满的学分，那么他的学分年利率则会呈现负增长，而在规定时间内完成学分的则呈现正增长，正增长的学生将会在不断的课程积累中获得更多的荣誉和奖励。
三、教育超市的保障和发展
教育超市既是推进教育优质发展的一种崭新模式，也是建立现代学校制度的创新性工作，它的终极目标是实现教育均衡，体现教育公平，促进教育和谐。作为一个全新的教育模式，基于教育超市的法学课程资源建设，需要先进的教育理念、管理理念、制度环境以及充足的人力资源、物力资源等软硬件条件的鼎力支撑。
（一） 优化教育外部环境，促进学校发展的助推器
教育超市的实现必须依赖于外部环境的优化，只有在政府、学校、社区、家庭四种关系和谐、共生、彼此促进的发展条件下，才能让教育超市的理念得以贯穿并随着社会的变化而不断发展。因此，我们必须坚持教育服务的宗旨，秉持更加开放的教育理念，在加大教育投人，优化教育布局、结构调整的同时，共同构建一种服务于受教育者终身发展的立体、多元、完善的国民教育体系。学校是办学主体，外部环境是促进学校良好发展的助推器，能够促进教育超市理念发扬光大。
（二） 推进人事制度改革，打开教师发展的突破口
法学教育资源建设最根本的还是需要优质的管理团队和教师团队来打造，特别是基于新型的“教育超市”理念下，要保证教育超市在课程品质上做到创新和发展。因此，在高校的人力资源建设上，首先必须建立一支良好的法学教师团队，健全合同聘用制度，深化体制改革，完善内部激励制度，健全教师培训、评价机制，促使教育超市的整个建设团队付出最大的努力去实现培养新时期最优秀人才的目标。
（三） 创新教育评价机制，解开学生发展的紧箍咒
科学的评价体系是教育超市所必备的，建立健全评价标准体系才能促进教育超市追求卓越、不断完善。因此，教育工作者必须必备先进的评价理念，以科学评价作为基准，让评价贯穿整个法学课程教育超市的始终。一是要用交互的、变化的、动态的标准去看待不断进步的学生，二是要用尊重的、认识的态度去对待正在学习中的学生，三是要用多元评价的方式去评价学生已有的学习成果，这样培养出来的学生才是全面的，有奋斗目标的。
参考文献：
[1]王旭鸽.基于SWOT分析的高校教育超市的发展战略研究——以南京审计学院教育超市为例.中国市场.2012（49）.
[2]唐明钊.“教育超市”：高校培养创新人才的另一种开放模式——有感钱学森之“问”与“答”.西南科技大学高教研究.2012（1）.
[3]王若懿.盐碱地长出“好庄稼”——杜郎口中学实行“教育超市”教学纪事.教育.2007（16）.
[4]邢奇志. 从“教育银行”到“教育超市”——教学在不经意间转身.中学政治教学参考.2010（8）.
[5]郑曙光.精品开放课程建设的实践及思考——以《经济法学》开放课程建设为例.中国高教研究.2015（9）.
[6]吴江海.论网络环境背景下多媒体在法学课程教学中的应用.法制博览（中旬刊）.2013（3）.
[7]庾文焰、羅家云. 司法资格考试背景下法学课程体系的设置与教学效果评估.黑龙江高教研究.2014（9）.