浅谈初中地理“以图导学”教学方法的运用

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  初中地理教学中,很多知识是以图像的形式呈现的,学生可以通过地理图形清晰地观察到地质地貌,掌握地理的真实特征,地理图形可以说具有很好的文字表达能力。因此,在初中地理教学中,教师要积极运用“以图导学”的方式组织教学活动。基于此,笔者浅谈初中地理教学中“以图导学”的运用方法。
  利用图形增加学生对抽象地理知识的理解
  初中地理教学中,最常见的“图”有地图和地球仪,这是教学中重要的教学工具,能够将地球上的河流分布、山谷走向等详细直观地呈现出来,使学生可以直接观察各地区的地形地貌特点,有助于学生理解抽象的地理知识。因此,教师应对地理图形进行合理利用,提高图形的教学价值。例如:学习“世界的海陆分布”过程中,教师可以利用地图展示海陆的分布情况,使学生可以通过地图直观地观察世界地形特点,增加学生对抽象知识的理解。此外,教师可以利用地球仪展示世界的海陆分布情况,增加地理知识的立体感,使学生感受到真实的世界地理环境,便于学生掌握世界海陆的分部特点。同时,使用地球仪可以强化学生的立体感,便于教师指导学生建立地理立体空间思维,促使学生可以根据地球仪和地图分析地理知识,进而促使学生对初中地理知识产生深刻的印象。初中地理知识非常抽象,仅凭教师的口头表述,学生很难理解地理知识,而利用地球仪可以帮助学生建立地理空间意识,掌握具有抽象特点的地理知识。
  将图形与文字教学相结合
  初中地理存在很多基础知识,但这些基础知识若是单一地使用文字教学方式,教学效果会严重受到影响。故而,教师可以将图形与文字结合,开展地理基础知识教学,强化学生地理基础能力。例如:学习“影响气候的主要因素”时,若是按照传统的方式要求学生背诵各类因素,学生很难在短时间内掌握影响气候的因素,且如果长时间不接触与气候因素有关的知识,学生会很快忘记对气候产生影响的因素,教学效果较差。近年来,教师采用地理图形与文字结合的形式开展教学,将基础知识以图形的方式呈现出来,并配以文字说明,学生则可以通过对图形的记忆,深化对文字的记忆和理解,且不会轻易忘记导致气候变化的各类因素。因此,初中地理教学中,教师可以利用图形与文字结合的方式,落实“以图导学”的教学方法,加深学生对地理知识的印象,使其發挥出提升教学效果的作用。
  设计填图游戏,强化学生的空间能力
  喜欢具有竞技特点和趣味性特点的游戏活动,是初中生比较明显的特征。教师可以利用学生的这一特点,组织“以图导学”的地理教学活动,并根据初中生的接受能力和学习能力,设计有趣的填图游戏,进而吸引学生的眼球,调动学生学习地理知识的积极性,使学生体会到学习初中地理知识的乐趣,进而逐渐强化学生的地理空间能力。例如:学习“中国的行政区划”这一节的内容时,教师可以设计行政区的填图游戏,教师准备好地图,要求学生将各行政区的名字准确填入地图中。填图的形式为抢答,每一列的学生为一组,填图游戏结束后,得分最高的一组可以得到教师的表扬或者奖励,从而强化填图游戏的教学效果。此外,教师可以利用行政区进行提问,选出具体的行政区,要求学生说出该地区的气候特点以及地形地貌。填图游戏可以增加学生对地理知识的掌握能力,并促使学生记忆地理知识,改变传统教学的弊端,提高教学效率。
  以图形分析地图,促使学生思考地理知识
  地理图片以及插图是初中地理教材中的重要内容,主要用来辅助地理教学,培养学生的地理思维。教师在教学活动中,应充分利用教材中的地理图片和插图,将其与地理知识结合,并提出有效的问题,引导学生观察并分析地理图片,从而总结出更多的地理知识,得到更多的经验,为提高学生思考地理知识的能力打好基础,改变“纸上谈兵”的地理教学形式。初中地理教学中,以图形分析地图,促使学生思考地理知识,是教师利用“以图导学”教学方法的有效途径,且在实践教学中取得了良好的教学成绩,对于提高学生理解地理知识的能力、地理思维能力等方面具有很大的价值。因此,教师应结合初中地理教学需要,适当地使用该方式落实教学活动。
  结语
  总而言之,初中地理教学中运用“以图导学”的方式可以改善传统教学方法的不足,激发学生对地理知识的兴趣,有利于教师培养学生的地理思维,进而提高地理教学效率,并体现出地理知识在日常生活和教学中的价值。因此,初中地理教师应积极通过图形增加学生对抽象地理知识的理解,利用图形与文字教学相结合等方式,落实“以图导学”的教学方法。
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