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摘要：随着我国城市化进程的加快，市场逐渐成为劳动力资源配置的工具，发达地区需要大量的劳动力和欠发达地区劳动力过剩，这对供需矛盾导致了大规模的人口流动。随之而来，就产生了这些大规模的父母常年在外的“留守儿童”，他们大多由爷爷奶奶这下老辈看护，这种特殊生活环境影响他们健康人格的形成，越来越多的留守儿童辍学问题日益严重，如何改善这一现象，需要家庭和学校的共同努力。
关键词：留守儿童；家庭教育；学校教育；辍学
笔者之所以想到这个问题是由于几年前看过一档节目，主要是记录的是城市问题孩子和贫困地区的孩子交换生活的环境教育作用，而笔者注意到的不只是两个交换生活的孩子所发生的改变，更是注意到了有一期节目中城市小主人公进入农村之后遇到的一个好朋友，他是一个彻头彻尾的留守儿童，父亲坐牢，母亲改嫁，连爷爷奶奶都没有，无法想象一个年仅十几岁左右的孩子怎么在一个荒芜的村落里生活下来。城市的主人公由于他的肤色非常黑，所以给他取名叫小黑，所有人都以为小黑肤黑是因为太阳晒多了，然而谁也没想到它竟是一种病——先天性遗传糖皮质激素缺乏症。所以前段时间，农村里传来消息，年仅十几岁却无人问津的小黑去世了，这个消息，给我的内心带来了极大的震撼，虽然这只是一个特例，但是却让笔者不得不重视起农村里的那些留守儿童。作为教师，我们应该怎么样给予这些被遗忘在角落里的孩子一种合适的教育，让他们在学校教育中健康成长，值得我们反思。
一、留守儿童辍学原因分析
1.留守儿童存在的教育问题
总的来说，留守儿童的主要教育问题存在于思想品行、学习问题、心理和安全教育等问题。总的来说留守儿童的主要教育问题来源于留守儿童本身的教育问题，父母外出打工对儿童的学习成绩和学业情况带来了的负面影响，导致儿童难以树立正确的三观，容易养成不良习惯，对儿童安全教育的缺失更是对儿童的生命安全产生了威胁。
其次便是农村留守儿童的教育缺乏良好的外部客观条件支持，当今社会对留守儿童教育认识程度不够，缺少专门针对留守儿童教育问题的法律法规，留守儿童的教育发展缓慢，缺乏资金的支持；专业从事留守儿童教育的教师资源缺乏，普通中小学教师没有额外的精力关爱留守儿童。留守儿童的厌学心理更容易倾向辍学，影响留守儿童的成长。
2.留守儿童存在的心理问题
家庭教育关系到一个人对这个世界的初步认识与探索，也影响到他们对社会的认知程度及信任程度都起着至关重要的作用。父母在儿童成长过程中如果能够起到良好的榜样作用，便能够促进儿童积极向上的人格形成。但是像农村留守儿童这一类亲子关系不和谐，父母榜样作用缺失的群体，则更容易形成不良的人格和辍学心理，内心较自卑，对学习缺乏动机和兴趣，容易自暴自弃，抱怨父母，对父母的外出行为不能理解等，这一系列的心理问题，为儿童的良好教育极大的阻碍。
二、农留守儿童的辍学问题和解决路径——家校共育模式的建立
1.构建统一教育模式，增进家校共育的合力
由于留守儿童的大多带有各种厌学心理、思想问题，难以服从管理，往往选择辍学。在对他们进行教育和管理时，应该注重创设一个良好的成长环境。这其中的建设性途径则是家校共育模式的启动。想要发挥家校共育在学生发展中的重要作用，第一步就是家庭和学校确定统一的教育目标，树立统一的教育思想观念。我们应该树立合作观念，把学校教育对学生发展的主导作用，承担的主要责任和义务，同家庭教育对学生发展的辅助作用，发挥其启蒙作用，潜移默化的影响学生相结合，为学生更好的适应学校教育奠定基础。加强彼此之间的沟通与交流，为学生的下一步发展提前做打算，为留守儿童营造和谐的教育环境，才能使留守儿童接受到良好的教育，形成健康的人格。
2.加强监护人能力培养，提高家庭教育能力
针对农村留守儿童的监护人大多综合素质不过关，影响学生未来发展的问题，我们必须把监护人的教育能力提升和家庭教育质量提升纳入家校共育的发展措施中，根据具体情况创设家庭教育委员会，家长学校等教育模式，促进监护人定时参与学习和培训，以加强对监护人的培训和指导，更新他们的家庭教育观念，促使他们有觉悟的改进自己的家庭教育方式，同时也改善家长参差不齐的教育水平和综合素质。另外，监护人需要提高合作能力，主动加强与学校和教师进行联系与沟通，紧跟学校教育步伐，促进留守儿童的人格健康发展。
3.教师与家长相互尊重，共同合作
某种意义上，农村留守儿童的家庭教育已经处于一种真空状态。社会教育也难以起到真正的教育作用，农村留守儿童的教育重担几乎全部压在学校教育中，所以留守儿童的家长应该给予学校足够的信任，与儿童的班主任老师形成和谐的合作关系。对于外出务工的家长，班主任应该与其保持联系，即时通话，保证家长对儿童的成长问题有一定的了解。在这过程中，教师应该树立平等意识，培养积极的合作意识，学习和反思与家长沟通和交流的方式方法，提高沟通效率，充分尊重家庭教育中家长的主体地位。
4.潜移默化，提高家校共育技巧
贪玩是孩子的天性，对于教育的抵触也是学生的普遍心理，传统的教育方式方法难免会触发学生的抵触心理，对教育产生厌恶心理，留守儿童更甚，长此以往，他们的人格发展难免发生偏颇。古人云，“近朱者赤，近墨者黑”。家校共育只有选择正确的教育方法，对留守儿童进行潜移默化的教育，才能最大程度的减少留守儿童的叛逆心理對教育的抵触和阻力。这就需要家庭和学校研究探讨更好的教育技巧，提升自己的综合素养和人格魅力，发挥榜样效应，淡化教育的固定形式与策略，发挥学生的主体地位，达到润物细无声的境界，为解决留守儿童的辍学问题尽心竭力。
三、小结
农村留守儿童的辍学问题的研究与改善，不是一朝一夕就能有所成就的，需要各界人士伸出援助之手，共同关爱这类弱势群体的辍学问题，帮助他们积极向上的生存与发展。
关键词：留守儿童；家庭教育；学校教育；辍学
笔者之所以想到这个问题是由于几年前看过一档节目，主要是记录的是城市问题孩子和贫困地区的孩子交换生活的环境教育作用，而笔者注意到的不只是两个交换生活的孩子所发生的改变，更是注意到了有一期节目中城市小主人公进入农村之后遇到的一个好朋友，他是一个彻头彻尾的留守儿童，父亲坐牢，母亲改嫁，连爷爷奶奶都没有，无法想象一个年仅十几岁左右的孩子怎么在一个荒芜的村落里生活下来。城市的主人公由于他的肤色非常黑，所以给他取名叫小黑，所有人都以为小黑肤黑是因为太阳晒多了，然而谁也没想到它竟是一种病——先天性遗传糖皮质激素缺乏症。所以前段时间，农村里传来消息，年仅十几岁却无人问津的小黑去世了，这个消息，给我的内心带来了极大的震撼，虽然这只是一个特例，但是却让笔者不得不重视起农村里的那些留守儿童。作为教师，我们应该怎么样给予这些被遗忘在角落里的孩子一种合适的教育，让他们在学校教育中健康成长，值得我们反思。
一、留守儿童辍学原因分析
1.留守儿童存在的教育问题
总的来说，留守儿童的主要教育问题存在于思想品行、学习问题、心理和安全教育等问题。总的来说留守儿童的主要教育问题来源于留守儿童本身的教育问题，父母外出打工对儿童的学习成绩和学业情况带来了的负面影响，导致儿童难以树立正确的三观，容易养成不良习惯，对儿童安全教育的缺失更是对儿童的生命安全产生了威胁。
其次便是农村留守儿童的教育缺乏良好的外部客观条件支持，当今社会对留守儿童教育认识程度不够，缺少专门针对留守儿童教育问题的法律法规，留守儿童的教育发展缓慢，缺乏资金的支持；专业从事留守儿童教育的教师资源缺乏，普通中小学教师没有额外的精力关爱留守儿童。留守儿童的厌学心理更容易倾向辍学，影响留守儿童的成长。
2.留守儿童存在的心理问题
家庭教育关系到一个人对这个世界的初步认识与探索，也影响到他们对社会的认知程度及信任程度都起着至关重要的作用。父母在儿童成长过程中如果能够起到良好的榜样作用，便能够促进儿童积极向上的人格形成。但是像农村留守儿童这一类亲子关系不和谐，父母榜样作用缺失的群体，则更容易形成不良的人格和辍学心理，内心较自卑，对学习缺乏动机和兴趣，容易自暴自弃，抱怨父母，对父母的外出行为不能理解等，这一系列的心理问题，为儿童的良好教育极大的阻碍。
二、农留守儿童的辍学问题和解决路径——家校共育模式的建立
1.构建统一教育模式，增进家校共育的合力
由于留守儿童的大多带有各种厌学心理、思想问题，难以服从管理，往往选择辍学。在对他们进行教育和管理时，应该注重创设一个良好的成长环境。这其中的建设性途径则是家校共育模式的启动。想要发挥家校共育在学生发展中的重要作用，第一步就是家庭和学校确定统一的教育目标，树立统一的教育思想观念。我们应该树立合作观念，把学校教育对学生发展的主导作用，承担的主要责任和义务，同家庭教育对学生发展的辅助作用，发挥其启蒙作用，潜移默化的影响学生相结合，为学生更好的适应学校教育奠定基础。加强彼此之间的沟通与交流，为学生的下一步发展提前做打算，为留守儿童营造和谐的教育环境，才能使留守儿童接受到良好的教育，形成健康的人格。
2.加强监护人能力培养，提高家庭教育能力
针对农村留守儿童的监护人大多综合素质不过关，影响学生未来发展的问题，我们必须把监护人的教育能力提升和家庭教育质量提升纳入家校共育的发展措施中，根据具体情况创设家庭教育委员会，家长学校等教育模式，促进监护人定时参与学习和培训，以加强对监护人的培训和指导，更新他们的家庭教育观念，促使他们有觉悟的改进自己的家庭教育方式，同时也改善家长参差不齐的教育水平和综合素质。另外，监护人需要提高合作能力，主动加强与学校和教师进行联系与沟通，紧跟学校教育步伐，促进留守儿童的人格健康发展。
3.教师与家长相互尊重，共同合作
某种意义上，农村留守儿童的家庭教育已经处于一种真空状态。社会教育也难以起到真正的教育作用，农村留守儿童的教育重担几乎全部压在学校教育中，所以留守儿童的家长应该给予学校足够的信任，与儿童的班主任老师形成和谐的合作关系。对于外出务工的家长，班主任应该与其保持联系，即时通话，保证家长对儿童的成长问题有一定的了解。在这过程中，教师应该树立平等意识，培养积极的合作意识，学习和反思与家长沟通和交流的方式方法，提高沟通效率，充分尊重家庭教育中家长的主体地位。
4.潜移默化，提高家校共育技巧
贪玩是孩子的天性，对于教育的抵触也是学生的普遍心理，传统的教育方式方法难免会触发学生的抵触心理，对教育产生厌恶心理，留守儿童更甚，长此以往，他们的人格发展难免发生偏颇。古人云，“近朱者赤，近墨者黑”。家校共育只有选择正确的教育方法，对留守儿童进行潜移默化的教育，才能最大程度的减少留守儿童的叛逆心理對教育的抵触和阻力。这就需要家庭和学校研究探讨更好的教育技巧，提升自己的综合素养和人格魅力，发挥榜样效应，淡化教育的固定形式与策略，发挥学生的主体地位，达到润物细无声的境界，为解决留守儿童的辍学问题尽心竭力。
三、小结
农村留守儿童的辍学问题的研究与改善，不是一朝一夕就能有所成就的，需要各界人士伸出援助之手，共同关爱这类弱势群体的辍学问题，帮助他们积极向上的生存与发展。