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摘 要：在时代的不断发展之下，我国的课程改革也在不断地展开，除了一些基础的学科之外，当前各类艺术学科也备受重视，比如小学美术课程。通过美术课程，可以让学生们增强审美与鉴赏能力，培养学生的艺术品质，增强学生的艺术素养。所以相对来说，美术课程也具有较强的实用性。而在新媒体环境下，小学美术课程教育也需要随着时代的发展而不断进步，所以当前在小学美术课程教育中也需要进行改革，培养出更加具备创造力和想象力的现代化人才，所以本文由此展开探讨。
关键词：新媒体;小学美术;新趋向
在传统的教育过程中，我们的教育模式相对来说比较陈旧，那么在当前的新媒体环境下，不管是教师的教学理念，还是当前教学的教学手段都发生了一定的改变，这些改变让当前的教学更加便捷高效，也能帮助培养学生的能力。美术本来就是一门颇具艺术性的学科，如果无法与时俱进，那么将无法适用于社会，所以当前在课堂中，教师应该熟练运用新媒体技术保障当前教学的顺利开展。
一、 新媒体环境对于美术教学的促进作用
在新媒体环境下，教师拥有了更加丰富的教学手段，在传统教学模式中，教师主要是自己进行相关美术作品的分析，带来美术作品让学生们来进行观看，那么这种方式对于学生的能力发挥有一定程度的限制，因为教师无法确定学生是否真正地对美术作品有所了解。但是通过新媒体技术，教师可以利用投影大屏直观地呈现作品，这样一来，学生更便于观看，同时教师也可以利用触屏笔快速地对作品进行分析，学生也能够更快地进行理解吸收，所以这样的方式对于当前的美术课堂而言，更加具备实效性。
不仅如此，在当前的教学过程中，教师可以采用不同的教学方式，比如可以利用“微课”视频先呈现教学要点，让学生明确方向，在简单陈述之后，再让学生自行创作，所以学生在现代化的环境下有更多发挥创造的空间。在以前的教学过程中，教师更倾向于自己传授知识，而在现代的教学过程中，教师为学生提供了更多发挥的空间，有利于学生创作能力的增强，同时在观看学生的绘画过程时，教师也能更加及时地提出意见，提升学生的美术水平。
二、 新媒体环境下如何展开小学美术课程教育
新媒体环境对于当前的美术教学具有明显的促进作用，因此，在当前的时代下，我们的教育趋向就是要运用当前的新媒体技术来促进教学顺利开展，所以接下来我们就针对新媒体环境下小学美术课程的具体开展进行分析。
（一）改变方式，增强课堂趣味性
在以前的美术教学过程中，很多美术教师耗费大量时间在分析美术作品上，但是小学生本身对艺术的感知能力较弱，如果教師全程注重知识讲授，会导致学生对美术学习的兴趣降低，不利于学生的美术能力增强。所以在当前的新媒体环境下，教师应该改变方式来增强课堂的趣味性，比如教师可以呈现一些美术作品，以图片这种可视化形式来吸引孩子的注意力，让学生从作品中去发现亮点，给予学生更多的空间。采用这种模式，学生在课堂上可以发挥自己的主观能动性，所以他们在课堂的积极程度会增加，也能更加保障当前教学的效率和质量，所以教师在教学过程中应该学会灵活转变方式，从教师主体转变为学生主体，培养学生的美术兴趣。
（二）利用技术，增强学生参与度
在美术课上，我们并不仅仅强调让学生们去赏析一些美术作品，更重要的是要发挥学生的创造能力和想象能力，所以在美术课堂上进行艺术创作是很有必要的。在以前的教学过程中，教师主要是让学生们在课后去完成自己布置的一系列绘画任务，学生在课堂上的参与程度并不强，因为没有太多可以发挥的空间，所以在当前的教学模式之下，教师可以利用计算机技术，让学生们现场进行绘画，比如可以通过计算机画出一个大致的初稿，在初稿成形之后再进行完善，那么也可以通过学生的初稿来为学生提供相应的意见，让学生能够创作出更加完美的作品。并且利用计算机进行能够进一步提高当前效率，也能够让学生更快地完成作品而且这种方式相对来说比较新奇，所以学生会有强烈的好奇心，他们会自觉地参与到其中，有利于增强学生的创作能力。
（三）课堂互动，提升美术水平
在传统的教学模式之下，师生缺乏良性的互动，所以教师对学生的知识掌握情况没有特别清晰，所以这并不利于学生的美术水平提高。那么在当前的新媒体环境下，教师应该注重这一点，加强当前的课堂互动，确保学生的美术水平提高，比如之前我们提到了让学生在多媒体教室利用电脑绘制自己脑海中的美术作品，并且利用计算机进行提交，而在提交之后，教师可以利用主控电脑接收学生的作品。而作品完成之后，并不意味着当前课堂的结束，更重要的是后续的互动评价环节，教师可以将作品进行划分，随机将作品发送给学生，学生互相批改，做好批注，提出自己的建议。就如“当局者迷，旁观者清”，让我们自己去发现问是比较困难的，所以这时候让学生互相评价是一种较为合理的方式。教师在学生互评环节时，也会对学生的美术作品进行查阅，做好标记，在完成互相评价之后，教师可以和学生们一起共同交流，针对具体的美术作品提出相关的不足和优点，让学生可以查漏补缺，针对自己不足的地方，不断进行优化，创作出更加完美的作品。那么在这种教学模式之下，学生不再是作为一个旁观者而存在，而是自己对作品进行了赏析评价，增强他们对美术作品赏析能力。同时在这一个环节中，不仅仅是教师发挥了相应的作用，而是师生互相交流探讨改善作品的一个过程，所以相对而言，这种方式可以改变当前的课堂氛围，保障美术教学更加有序地开展。
三、 结束语
综上所述，在现代化的社会中，为了培养出更加具备现代素质的学生，课程改革势在必行。在这种时代背景之下，小学美术课程也呈现出了一种新趋向，在新媒体环境下，小学美术课程更加侧重于学生的能力培养以及增强学生对学习美术的兴趣，所以教师在教学过程中应该针对当前的时代趋势，改变自己传统的教学方式，更新自己的教学理念，帮助学生不断增强美术水平，以更新颖的方式加强和学生之间的互动，促进学生鉴赏能力、创造能力的提升。
参考文献：
[1]王纯.新媒体环境下小学美术课程教育新趋向的探究[J].中华少年，2017.
[2]陈雷.新媒体环境下小学美术课程教育新趋向的探究[J].小学生：教学实践，2017（3）.
[3]尹莉.新媒体环境下小学美术课程教育新趋向的探究[D].南京：南京师范大学，2014.
作者简介：
肖倩，安徽省淮南市，淮南市田家庵区第八小学。
关键词：新媒体;小学美术;新趋向
在传统的教育过程中，我们的教育模式相对来说比较陈旧，那么在当前的新媒体环境下，不管是教师的教学理念，还是当前教学的教学手段都发生了一定的改变，这些改变让当前的教学更加便捷高效，也能帮助培养学生的能力。美术本来就是一门颇具艺术性的学科，如果无法与时俱进，那么将无法适用于社会，所以当前在课堂中，教师应该熟练运用新媒体技术保障当前教学的顺利开展。
一、 新媒体环境对于美术教学的促进作用
在新媒体环境下，教师拥有了更加丰富的教学手段，在传统教学模式中，教师主要是自己进行相关美术作品的分析，带来美术作品让学生们来进行观看，那么这种方式对于学生的能力发挥有一定程度的限制，因为教师无法确定学生是否真正地对美术作品有所了解。但是通过新媒体技术，教师可以利用投影大屏直观地呈现作品，这样一来，学生更便于观看，同时教师也可以利用触屏笔快速地对作品进行分析，学生也能够更快地进行理解吸收，所以这样的方式对于当前的美术课堂而言，更加具备实效性。
不仅如此，在当前的教学过程中，教师可以采用不同的教学方式，比如可以利用“微课”视频先呈现教学要点，让学生明确方向，在简单陈述之后，再让学生自行创作，所以学生在现代化的环境下有更多发挥创造的空间。在以前的教学过程中，教师更倾向于自己传授知识，而在现代的教学过程中，教师为学生提供了更多发挥的空间，有利于学生创作能力的增强，同时在观看学生的绘画过程时，教师也能更加及时地提出意见，提升学生的美术水平。
二、 新媒体环境下如何展开小学美术课程教育
新媒体环境对于当前的美术教学具有明显的促进作用，因此，在当前的时代下，我们的教育趋向就是要运用当前的新媒体技术来促进教学顺利开展，所以接下来我们就针对新媒体环境下小学美术课程的具体开展进行分析。
（一）改变方式，增强课堂趣味性
在以前的美术教学过程中，很多美术教师耗费大量时间在分析美术作品上，但是小学生本身对艺术的感知能力较弱，如果教師全程注重知识讲授，会导致学生对美术学习的兴趣降低，不利于学生的美术能力增强。所以在当前的新媒体环境下，教师应该改变方式来增强课堂的趣味性，比如教师可以呈现一些美术作品，以图片这种可视化形式来吸引孩子的注意力，让学生从作品中去发现亮点，给予学生更多的空间。采用这种模式，学生在课堂上可以发挥自己的主观能动性，所以他们在课堂的积极程度会增加，也能更加保障当前教学的效率和质量，所以教师在教学过程中应该学会灵活转变方式，从教师主体转变为学生主体，培养学生的美术兴趣。
（二）利用技术，增强学生参与度
在美术课上，我们并不仅仅强调让学生们去赏析一些美术作品，更重要的是要发挥学生的创造能力和想象能力，所以在美术课堂上进行艺术创作是很有必要的。在以前的教学过程中，教师主要是让学生们在课后去完成自己布置的一系列绘画任务，学生在课堂上的参与程度并不强，因为没有太多可以发挥的空间，所以在当前的教学模式之下，教师可以利用计算机技术，让学生们现场进行绘画，比如可以通过计算机画出一个大致的初稿，在初稿成形之后再进行完善，那么也可以通过学生的初稿来为学生提供相应的意见，让学生能够创作出更加完美的作品。并且利用计算机进行能够进一步提高当前效率，也能够让学生更快地完成作品而且这种方式相对来说比较新奇，所以学生会有强烈的好奇心，他们会自觉地参与到其中，有利于增强学生的创作能力。
（三）课堂互动，提升美术水平
在传统的教学模式之下，师生缺乏良性的互动，所以教师对学生的知识掌握情况没有特别清晰，所以这并不利于学生的美术水平提高。那么在当前的新媒体环境下，教师应该注重这一点，加强当前的课堂互动，确保学生的美术水平提高，比如之前我们提到了让学生在多媒体教室利用电脑绘制自己脑海中的美术作品，并且利用计算机进行提交，而在提交之后，教师可以利用主控电脑接收学生的作品。而作品完成之后，并不意味着当前课堂的结束，更重要的是后续的互动评价环节，教师可以将作品进行划分，随机将作品发送给学生，学生互相批改，做好批注，提出自己的建议。就如“当局者迷，旁观者清”，让我们自己去发现问是比较困难的，所以这时候让学生互相评价是一种较为合理的方式。教师在学生互评环节时，也会对学生的美术作品进行查阅，做好标记，在完成互相评价之后，教师可以和学生们一起共同交流，针对具体的美术作品提出相关的不足和优点，让学生可以查漏补缺，针对自己不足的地方，不断进行优化，创作出更加完美的作品。那么在这种教学模式之下，学生不再是作为一个旁观者而存在，而是自己对作品进行了赏析评价，增强他们对美术作品赏析能力。同时在这一个环节中，不仅仅是教师发挥了相应的作用，而是师生互相交流探讨改善作品的一个过程，所以相对而言，这种方式可以改变当前的课堂氛围，保障美术教学更加有序地开展。
三、 结束语
综上所述，在现代化的社会中，为了培养出更加具备现代素质的学生，课程改革势在必行。在这种时代背景之下，小学美术课程也呈现出了一种新趋向，在新媒体环境下，小学美术课程更加侧重于学生的能力培养以及增强学生对学习美术的兴趣，所以教师在教学过程中应该针对当前的时代趋势，改变自己传统的教学方式，更新自己的教学理念，帮助学生不断增强美术水平，以更新颖的方式加强和学生之间的互动，促进学生鉴赏能力、创造能力的提升。
参考文献：
[1]王纯.新媒体环境下小学美术课程教育新趋向的探究[J].中华少年，2017.
[2]陈雷.新媒体环境下小学美术课程教育新趋向的探究[J].小学生：教学实践，2017（3）.
[3]尹莉.新媒体环境下小学美术课程教育新趋向的探究[D].南京：南京师范大学，2014.
作者简介：
肖倩，安徽省淮南市，淮南市田家庵区第八小学。