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摘 要：近年来，随着新课标的不断深入改革，课堂教学也正在逐渐的改变，传统的教学风格逐渐被新式的课堂教学方式所替代。而目前大多数从事教学工作的老师也不断追求，希望能够在课堂上将教学内容讲的更加的生动和高效。而随着新课程改革之后，怎么去改变传统的教育观念以及探究出与新的教育模式相适应的教学方法，同时还需要改变学生的学习习惯以及学习理念，在目前看来，是提高高中数学教学质量以及决定教育课程改革是否能够成功的关键。“双动两案”的教学模式是实施高中数学教学改革的一种比较有效地方法，怎样才能够将这种教学模式融入到新课程改革之后的高中数学课堂之中是目前需要研究的问题。
关键词：课程改革；双动两案；高中教学研究
【分类号】G633.6
在传统的高中教学的教学过程当中，一直是单向的，学生大多被动的去接受知识。课程改革将会逐渐淡化这种传统的课堂授课模式。“双动两案”教学模式符合课程改革最终的目标，在这种模式的教学下，高中数学教学将会有着很大的突破。笔者将结合学习经历以及实践经验，认为高中阶段数学教学，应注重培养学生的应用意识，不仅仅只局限于在试卷上解题，更应当培养他们应用数学的意识和欲望，运用数学知识解决实际问题。本文将浅谈基于“双动两案”教学模式下的高中数学教学研究。
一、“双动两案”模式的内涵及在高中数学教学中的应用
我国高中新课程的改革目的在于，将过去一味的由教师将知识灌输给学生这种“填鸭式”教育模式改变，转化为将学习技巧、方法、态度以及人生价值观与课本知识相结合的模式来传授学生。而在讲课的方式上面则由教师讲授为上转变为引导学生积极主动参与课堂和培养学生的自主学习的能力。这个过程是一个系统的过程，最终的目的是不断地提高教学的质量。从目前看来，选择怎样的方式去授课以及怎样的方式去评价课堂是决定教学质量的两个关键性因素，因此至关重要。而“双动两案”模式正好满足对课程评价方式和实施方法上的理念创新和方法探索。双动的含义是合理的安排教学方式和学习方式，从而达到教师教授課程与学生学习的统一。在上述的这个过程当中，学生通过课前的预习和在课堂上积极的表现来达到和教师之间的交流和沟通，即教师与学生之间的双动。两案的含义是教师在上课之前准备好学案与教案，将学案和教案结合起来从而实现学生的学习过程和教师的教学过程。在高中数学教学中，传统的教案一直只是教师单方面的主动，学生处于被动的状态，教学质量的优劣在于教师的在课堂上的讲课内容以及其质量。而在“双动两案”的教学模式下，将能够很好的克服上述说的传统的弊端，从而在一定程度上提高课堂上师生之间的互动以及课堂讲课的效率。
二、新课改下实施“双动两案”教学体系改革的意义
在新课改下实施“双动两案”的教学模式能够推动新的教学体系的改革。首先，在“双动两案”的教学模式下，教师能够根据自己的有效的教学经验，制定适合自己的教学模式，这对于日后稳定的教学模式的改进有着极大推动作用。其次，在“双动两案”的教学模式下，教师制定出来的教案将会逐步积累下来，而这些积累下来的教案能够为以后的教师选择正确且有效的教学方法提供了宝贵的经验。最后，在“双动两案”的教学模式下，学生的思考能力以及学习能力和学习效率都会有很大的提高。从教学最优化理论的角度来说，教学的效果的最优化和时间消耗的最优化的要求正好契合“学案- 教案”这一有效教学模式的价值追求。
三、“雙动两案”教学模式下高中数学课堂教学改革的具体策略思考
在“双动两案”的教学模式下，高中数学课堂教学改革的具体策略应该大致分为三个阶段：课前、课堂以及课后阶段。在课前准备阶段，教师应该将要讲的内容以及课堂所需达到的目标总结好，同时也应该依据班上的学生的学习情况、学习能力等因素制定初步的教学目标以及教学内容。在此之后，再在课堂上根据学生的听课的情况以及讲课的效果来适当的调整。在课堂授课阶段，要充分调动学生的积极性，将课堂的主动权交给学生，对于所讲的内容，教师不应该过多的干预学生的思考，应该给予学生充分的思考空间，在这个过程中教师主要是起提醒以及更正作用。假如学生遇到比较难的问题以及课堂上的疑难点，那么应该采取问题或者是案例讲解的方法给予学生启发或者解答。在课后的效果反馈阶段，教师应该有针对性地布置和课堂上内容相关联的课后任务，这样能使学生重新复习课堂上的内容，同时应该使学生温习上课所讲的教案，并且收集好学生对教案的意见以及看法，这对教师在以后的教学中教案的制定具有相当重要的作用。
四、总结
笔者认为，在“学案—教案”这种模式下，应该将教师的主导地位以及学生的主体地位充分地发挥出来。同时在双动两案的教学模式下，教师应该不断地改进自身的教学方法，在不断实践中总结出最佳的教学方法，在课堂上争取充分激发学生主动地去思考以及讲课的效率。同时应该注重学生思维能力以及独立思考能力的培养，让学生能够快乐的学习，使学生终生受益。
参考文献：
[1]何艳红.浅析新课程理念下数学教学中的情感教育[J].科教新报（教育科研）.2011（23）.
[2]焦彩珍.高中数学新课程教学改革存在问题的思考[J].当代教育与文化.2010（05）.
[3]康秀明.关于高中数学教学改革的思考[J].华章.2010（17）.
[4]潘怡红.“双动两案”教学模式下高中数学教学的研究[J].东北师范大学.2012，05（01）.
关键词：课程改革；双动两案；高中教学研究
【分类号】G633.6
在传统的高中教学的教学过程当中，一直是单向的，学生大多被动的去接受知识。课程改革将会逐渐淡化这种传统的课堂授课模式。“双动两案”教学模式符合课程改革最终的目标，在这种模式的教学下，高中数学教学将会有着很大的突破。笔者将结合学习经历以及实践经验，认为高中阶段数学教学，应注重培养学生的应用意识，不仅仅只局限于在试卷上解题，更应当培养他们应用数学的意识和欲望，运用数学知识解决实际问题。本文将浅谈基于“双动两案”教学模式下的高中数学教学研究。
一、“双动两案”模式的内涵及在高中数学教学中的应用
我国高中新课程的改革目的在于，将过去一味的由教师将知识灌输给学生这种“填鸭式”教育模式改变，转化为将学习技巧、方法、态度以及人生价值观与课本知识相结合的模式来传授学生。而在讲课的方式上面则由教师讲授为上转变为引导学生积极主动参与课堂和培养学生的自主学习的能力。这个过程是一个系统的过程，最终的目的是不断地提高教学的质量。从目前看来，选择怎样的方式去授课以及怎样的方式去评价课堂是决定教学质量的两个关键性因素，因此至关重要。而“双动两案”模式正好满足对课程评价方式和实施方法上的理念创新和方法探索。双动的含义是合理的安排教学方式和学习方式，从而达到教师教授課程与学生学习的统一。在上述的这个过程当中，学生通过课前的预习和在课堂上积极的表现来达到和教师之间的交流和沟通，即教师与学生之间的双动。两案的含义是教师在上课之前准备好学案与教案，将学案和教案结合起来从而实现学生的学习过程和教师的教学过程。在高中数学教学中，传统的教案一直只是教师单方面的主动，学生处于被动的状态，教学质量的优劣在于教师的在课堂上的讲课内容以及其质量。而在“双动两案”的教学模式下，将能够很好的克服上述说的传统的弊端，从而在一定程度上提高课堂上师生之间的互动以及课堂讲课的效率。
二、新课改下实施“双动两案”教学体系改革的意义
在新课改下实施“双动两案”的教学模式能够推动新的教学体系的改革。首先，在“双动两案”的教学模式下，教师能够根据自己的有效的教学经验，制定适合自己的教学模式，这对于日后稳定的教学模式的改进有着极大推动作用。其次，在“双动两案”的教学模式下，教师制定出来的教案将会逐步积累下来，而这些积累下来的教案能够为以后的教师选择正确且有效的教学方法提供了宝贵的经验。最后，在“双动两案”的教学模式下，学生的思考能力以及学习能力和学习效率都会有很大的提高。从教学最优化理论的角度来说，教学的效果的最优化和时间消耗的最优化的要求正好契合“学案- 教案”这一有效教学模式的价值追求。
三、“雙动两案”教学模式下高中数学课堂教学改革的具体策略思考
在“双动两案”的教学模式下，高中数学课堂教学改革的具体策略应该大致分为三个阶段：课前、课堂以及课后阶段。在课前准备阶段，教师应该将要讲的内容以及课堂所需达到的目标总结好，同时也应该依据班上的学生的学习情况、学习能力等因素制定初步的教学目标以及教学内容。在此之后，再在课堂上根据学生的听课的情况以及讲课的效果来适当的调整。在课堂授课阶段，要充分调动学生的积极性，将课堂的主动权交给学生，对于所讲的内容，教师不应该过多的干预学生的思考，应该给予学生充分的思考空间，在这个过程中教师主要是起提醒以及更正作用。假如学生遇到比较难的问题以及课堂上的疑难点，那么应该采取问题或者是案例讲解的方法给予学生启发或者解答。在课后的效果反馈阶段，教师应该有针对性地布置和课堂上内容相关联的课后任务，这样能使学生重新复习课堂上的内容，同时应该使学生温习上课所讲的教案，并且收集好学生对教案的意见以及看法，这对教师在以后的教学中教案的制定具有相当重要的作用。
四、总结
笔者认为，在“学案—教案”这种模式下，应该将教师的主导地位以及学生的主体地位充分地发挥出来。同时在双动两案的教学模式下，教师应该不断地改进自身的教学方法，在不断实践中总结出最佳的教学方法，在课堂上争取充分激发学生主动地去思考以及讲课的效率。同时应该注重学生思维能力以及独立思考能力的培养，让学生能够快乐的学习，使学生终生受益。
参考文献：
[1]何艳红.浅析新课程理念下数学教学中的情感教育[J].科教新报（教育科研）.2011（23）.
[2]焦彩珍.高中数学新课程教学改革存在问题的思考[J].当代教育与文化.2010（05）.
[3]康秀明.关于高中数学教学改革的思考[J].华章.2010（17）.
[4]潘怡红.“双动两案”教学模式下高中数学教学的研究[J].东北师范大学.2012，05（01）.