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计算机网页设计正成为一个很热门的行业,现在很多计算机专业的学校都开设了计算机网页设计专业课。计算机网页设计教学是一门实践性很强的科目,只有学生多练才会掌握技能。传统教学方法强调以课堂为中心,以教师为中心,以教材为中心。这样的教学只能让学生记住一些个案的制作,而无法全面地了解网页制作的全过程。这样的教学,往往忽视了学生积极性、主动性的发挥,无法培养学生在制作网页时所需的创造性和理解能力。
《网页设计与制作》的课程目标是结合职业岗位的需要,培养出能够从事网页平面设计或网站构建的人才,提高学生的学习能力、协作能力和综合能力。为了更好地讲授《网页设计与制作》这门课,笔者将项目教学法引入课堂教学,收到了良好的效果。
项目教学法概述
项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,是行动导向教学法中的一种。
项目教学法的前提是“项目”。美国项目管理专家约翰·宾认为:“项目是要在一定时间里,在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。” 一个项目是计划好的、有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。项目教学法是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程,并在项目实施过程中完成相应的教学任务。
项目教学法有如下特点:
(一)实践性:项目主题与真实世界密切联系,学生的学习更加具有针对性和实用性。
(二)自主性:提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会,学生能够自主,自由地进行学习,从而有效地促进学生创造能力的发展。
(三)发展性:长期项目与阶段项目相结合,构成为实现教育目标的认知过程。
(四)综合性:具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。
(五)开放性:体现在学生围绕主题所探索的方式,方法、展示、评价具有多样性和选择性。
(六)评价特点:项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程,测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
项目教学法一般按照以下五个教学阶段进行:
(一)明确项目任务:通常由教师提出一个或几个项目任务设想,然后同学生一起讨论,最终确定项目目标和任务。
(二)制定计划:由学生制定项目工作计划,确定工作步骤和程序,并最终得到教师的认可。
(三)实施计划:学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式,然后按照已确立的工作步骤和程序工作。
(四)检查评估:先由学生对自己的工作结果进行自我评估,再由教师进行检查评分。师生共同讨论,评判项目工作中出现的问题,学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果,找出造成结果差异的原因。
(五)归档或应用:项目工作结果应该归档或应用到企业,学校的生产教学实践中。
项目教学法在《网页设计与制作》课程中的应用
笔者在承担《网页设计与制作》课程的教学过程中,结合学生的特点以及环境,将教学过程划分成以下五个阶段。
(一)网站项目的确定
确定实用、优秀的项目是项目教学法能否成功实施的关键。项目的选择要综合考虑学生的知识水平、学习能力和课程教学目标三个因素。在此基础上,结合行业企业的实际工作项目、技术标准,选择具有明确主题和活动内容的典型项目。项目要难易适中,在进度上由易到难,让学生最后能够完成既定的目标项目,拥有成就感。
(二)网站项目计划
在实践教学中,笔者先对学生进行分组,每个小组成员3-4人,有一位组长负责。每组自由选择一个网站主题,上网查询相关主题的网站,接着组长组织小组成员讨论收集到的资料,确定本组要制作的网站主题,并构想网站内容,撰写一份网站内容策划书。然后每组组长把策划书做成PowerPoint演示文稿形式,上台演讲,教师和其他组的学生组成评审团,给策划书提出中肯的意见。最后各组根据评审团意见调整策划书,确定要做的网站项目。另外,根据我校《网页设计与制作》课程的实际情况,对学生所要掌握的项目能力模块划分如下(见图1)。
(三)网站项目实施
项目教学法中最重要的环节是项目的具体实施过程。在该过程中,教师应及时恰当地对学生进行引导,督促学生根据项目策划书,按时按量完成相应的功能模块,保证项目顺利进行,实现课程教学目标。教师要根据各小组的具体情况、具体要求,及时恰当地进行辅导,解决学生开发过程中遇到的难题。在此过程中,学生是主体,是项目的实施者,而教师是指导者,进行恰当地引导。
(四)网站项目展示和评价
学生在完成网站建设后,撰写开发总结报告,并对该阶段的学习成果进行展示、评价、总结,及时改进不足之处,巩固成果,为后续工作打下坚实的基础。项目教学不是追求学习成果的唯一正确性。评价解决问题方案的标准并不是“对”或“错”,而是“好”或“更好”。应采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式进行过程性和发展性评价。为此,笔者设计了小组成员项目成果评价表(见下表)。小组内每个成员都要填写该表,然后算出每个成员的平均成绩,再加上教师评分作为总成绩。
(五)网站项目的总结和应用
学生完成项目后,应该对制作的作品进行评比展示。在该课程的实践教学中,笔者将学生作品汇总刻录成光盘进行归档保存,一些比较优秀的作品可以作为今后的示范。有些可以发布到校园网上,通过学生间的评议,无形中提高了学生的学习积极性。有些还可以直接用到应聘中,为学生将来的就业起到了重要的作用。
结束语
在《网页设计与制作》课程中使用项目教学法实施教学,不仅将教师的主动性、学生的积极性调动出来,而且可以增强同学间的团队协作精神,这将使教学能发挥出更重要的作用,这将培养学生的自主学习能力,挖掘学生潜能,提高学生解决问题查找资料的能力,对学生毕业后走上社会走上工作岗位能尽快适应团队合作的环境有着深远的影响。
参考文献:
[1]陈旭辉,陈荣胜.项目教学的开发原则和教学流程设计.职业教育研究,2008(12)
[2]娄淑敏.基于工学结合的高职计算机专业“网页设计”的课程改革探索.计算机教育,2009(6)
[3]郑旭.项目教学法在《网页设计与制作》课程中的实践探索.中国科技信息,2007(22)
《网页设计与制作》的课程目标是结合职业岗位的需要,培养出能够从事网页平面设计或网站构建的人才,提高学生的学习能力、协作能力和综合能力。为了更好地讲授《网页设计与制作》这门课,笔者将项目教学法引入课堂教学,收到了良好的效果。
项目教学法概述
项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,是行动导向教学法中的一种。
项目教学法的前提是“项目”。美国项目管理专家约翰·宾认为:“项目是要在一定时间里,在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。” 一个项目是计划好的、有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。项目教学法是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程,并在项目实施过程中完成相应的教学任务。
项目教学法有如下特点:
(一)实践性:项目主题与真实世界密切联系,学生的学习更加具有针对性和实用性。
(二)自主性:提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会,学生能够自主,自由地进行学习,从而有效地促进学生创造能力的发展。
(三)发展性:长期项目与阶段项目相结合,构成为实现教育目标的认知过程。
(四)综合性:具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。
(五)开放性:体现在学生围绕主题所探索的方式,方法、展示、评价具有多样性和选择性。
(六)评价特点:项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程,测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
项目教学法一般按照以下五个教学阶段进行:
(一)明确项目任务:通常由教师提出一个或几个项目任务设想,然后同学生一起讨论,最终确定项目目标和任务。
(二)制定计划:由学生制定项目工作计划,确定工作步骤和程序,并最终得到教师的认可。
(三)实施计划:学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式,然后按照已确立的工作步骤和程序工作。
(四)检查评估:先由学生对自己的工作结果进行自我评估,再由教师进行检查评分。师生共同讨论,评判项目工作中出现的问题,学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果,找出造成结果差异的原因。
(五)归档或应用:项目工作结果应该归档或应用到企业,学校的生产教学实践中。
项目教学法在《网页设计与制作》课程中的应用
笔者在承担《网页设计与制作》课程的教学过程中,结合学生的特点以及环境,将教学过程划分成以下五个阶段。
(一)网站项目的确定
确定实用、优秀的项目是项目教学法能否成功实施的关键。项目的选择要综合考虑学生的知识水平、学习能力和课程教学目标三个因素。在此基础上,结合行业企业的实际工作项目、技术标准,选择具有明确主题和活动内容的典型项目。项目要难易适中,在进度上由易到难,让学生最后能够完成既定的目标项目,拥有成就感。
(二)网站项目计划
在实践教学中,笔者先对学生进行分组,每个小组成员3-4人,有一位组长负责。每组自由选择一个网站主题,上网查询相关主题的网站,接着组长组织小组成员讨论收集到的资料,确定本组要制作的网站主题,并构想网站内容,撰写一份网站内容策划书。然后每组组长把策划书做成PowerPoint演示文稿形式,上台演讲,教师和其他组的学生组成评审团,给策划书提出中肯的意见。最后各组根据评审团意见调整策划书,确定要做的网站项目。另外,根据我校《网页设计与制作》课程的实际情况,对学生所要掌握的项目能力模块划分如下(见图1)。
(三)网站项目实施
项目教学法中最重要的环节是项目的具体实施过程。在该过程中,教师应及时恰当地对学生进行引导,督促学生根据项目策划书,按时按量完成相应的功能模块,保证项目顺利进行,实现课程教学目标。教师要根据各小组的具体情况、具体要求,及时恰当地进行辅导,解决学生开发过程中遇到的难题。在此过程中,学生是主体,是项目的实施者,而教师是指导者,进行恰当地引导。
(四)网站项目展示和评价
学生在完成网站建设后,撰写开发总结报告,并对该阶段的学习成果进行展示、评价、总结,及时改进不足之处,巩固成果,为后续工作打下坚实的基础。项目教学不是追求学习成果的唯一正确性。评价解决问题方案的标准并不是“对”或“错”,而是“好”或“更好”。应采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式进行过程性和发展性评价。为此,笔者设计了小组成员项目成果评价表(见下表)。小组内每个成员都要填写该表,然后算出每个成员的平均成绩,再加上教师评分作为总成绩。
(五)网站项目的总结和应用
学生完成项目后,应该对制作的作品进行评比展示。在该课程的实践教学中,笔者将学生作品汇总刻录成光盘进行归档保存,一些比较优秀的作品可以作为今后的示范。有些可以发布到校园网上,通过学生间的评议,无形中提高了学生的学习积极性。有些还可以直接用到应聘中,为学生将来的就业起到了重要的作用。
结束语
在《网页设计与制作》课程中使用项目教学法实施教学,不仅将教师的主动性、学生的积极性调动出来,而且可以增强同学间的团队协作精神,这将使教学能发挥出更重要的作用,这将培养学生的自主学习能力,挖掘学生潜能,提高学生解决问题查找资料的能力,对学生毕业后走上社会走上工作岗位能尽快适应团队合作的环境有着深远的影响。
参考文献:
[1]陈旭辉,陈荣胜.项目教学的开发原则和教学流程设计.职业教育研究,2008(12)
[2]娄淑敏.基于工学结合的高职计算机专业“网页设计”的课程改革探索.计算机教育,2009(6)
[3]郑旭.项目教学法在《网页设计与制作》课程中的实践探索.中国科技信息,2007(22)