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摘要：综合实践活动是培养学生道德、强化素质的重要途径，在综合实践活动中可以让学生开阔视野的同时培养良好的综合素质。《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，可以将优秀传统文化教育转化为学生感兴趣的综合实践活动主题。而中华优秀传统文化只有借助大量的实践活动才能真正落实到学生的行动与生活细节之中。因此，在小学阶段，以综合实践活动弘扬中华优秀传统文化具有重要意义，在很大程度上影响着学生的学习和发展。
关键词：农村小学;综合实践活动;传统文化
一、在小学综合实践活动课程中传承中华优秀传统文的意义
中华优秀传统文化作为我国的民族根基和精神信仰，有着丰富的文化底蕴和精神价值。近年来，党和国家高度重视中华优秀传统文化的弘扬和传承。党的十八大报告指出：“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。”习近平总书记也指出：“优秀传统文化是中华民族永远不能离别的精神家园。”这一系列论述表明在学生中开展中华优秀传统文化教育意义重大。在小学综合实践活动中渗透传统文化教育，一方面，有利于学生从小进行传统文化的学习，且由于处于该阶段的小学生可塑性较强、学习能力极佳，传统文化教育达到的效果更加显著;另一方面，相较于其他学科不同之处在于综合实践活动没有固定的、统一的教材，也没有完整的知识框架体系，主要是通过教师和学生合作在学习实践中不断摸索总结获取知识，基本上所有的学习项目都是建立在实践之上[1]。综合实践活动可以让学生在实践中体验、感悟，增强学生对优秀传统文化的探究意识和价值体认，并实现传统文化意识与良好品质的养成。
二、在农村小学综合实践活动课中传承传统文化的困惑
目前，在我们农村小学里不少学校已经意识到学生对传统文化知识的缺失，渐渐重视开展传统文化教育活动。但很多学校在综合实践活动过程中对于如何传承传统文化教育，存在较多的困惑，主要表现如下：一是，由于部分综合实践教师自身水平有限，对传统文化了解不够深入，教师未能充分挖掘农村地区传承传统文化的资源，不懂在农村小学综合实践过程中传承传统文化教育的方法手段，所以虽然很多教师已意识到传统文化教育的重要性，但却制定不出切实可行的实施办法，不能很好的引导学生接受传统文化教育;二是，由于传统文化博大精深，教育的内容繁杂，加上小学生理解能力较弱因此在农村小学综合实践过程中传承传统文化教育并非一件容易的事情，从而导致在农村小学综合实践过程中进行传统文化教育形式单一，达不到传统文化教育预期的效果。
三、在农村小学综合实践活动课程中传承中华优秀传统文化的策略
（一）结合农村乡土乡情，开发民间传统文化资源
农村地区有着丰富的民间传统文化，这些都是开展传统文化教育的良好资源，对此，在小学综合实践活动开展的过程中，教师要灵活应用这些文化因子，积极开发民间传统文化资源，结合实际设计丰富多样的活动内容。
对此，我在综合实践活动课中设计了“传艺小达人”的主题综合实践活动，整个活动主要分为三个环节，分别是“寻艺、学艺、传艺”。具体设计如下：
1.“寻艺”：组织学生以小组为单位在课余时间进行“寻艺”访谈活动，首先教师指导学生设计好采访的方案，然后让学生分小组采访村里的民间艺人。在这过程中小组成员共同制定采访提纲：自我介绍——阐述来意——了解艺人的拿手作品——了解艺术作品的用途和内涵以及发展背景——了解作品的制作方法。并将整个采访过程录制下来。在这个活动中有些小组采访了村里的厨神，学习了具有农村地方特色的民间小食的制作方法如：做艾糍、包粽子、包云吞、做油角等。有些小组采访了农村的老茧手，学习了制作簸箕、菜篮、鸡笼等农具的编织方法。
2.“学艺”：各小组对所了解到的技艺进行针对性考察探究，然后利用课余时间拜师学艺，跟着师傅实践操作，并将学习过程录制成相应的视频。
3.“传艺”：学生将所学到的技艺带到课堂上来进行分享和展示，鼓励各小组积极交流学艺过程中的体会以及对于传统技艺的理解和认识。
通过“传艺小达人”这样一个综合实踐的主题活动的开展，不仅让学生学会制作各种传统工艺的方法，让传统手工艺得到了传承，感受到了农村乡土文化习俗的魅力和内涵，同时也激发了学生对于传统民族文化的热爱之情。
（二）结合农村地域文化，创新传统文化教学资源
在综合实践活动课程中，要积极利用身边的传统文化资源之，充分挖掘当地的地域文化，结合实际需要对教学资源进行整合和创新，丰富教学内容的基础上培养学生的传统文化素养[2]。
农村地区房前屋后都有很多闲置的空地，在综合实践活动中我充分利用农村地区这些资源，开发设计了“神奇的中医药”主题活动，让学生利用课余时间开垦荒地，选择一种自己喜欢的常见中草药，通过亲自栽种中草药，让学生学习到了这些中草药的种植与管理方法。在活动中学生通过阅读中医药科普读本，研究自己喜欢的这种中草药的药用价值。还开展了采访老中药的活动，同时让学生到中药铺里去跟岗，通过职业体验了解中医师和药剂师一天的工作，让学生了解了很多中医药小常识，学会应用中医药知识处理身边的健康小问题。通过“神奇的中医药”主题活动的开展，让小学生了解了祖国丰富的中医药文化，理解健康生活的理念与方法，树立弘扬祖国伟大中医药文化的远大志向。
（三）有效开展评价互动，丰富传统文化传承途径
在完成活动的设计与实施之后，对于后续的展示、互动与评价环节我也予以高度重视，我鼓励学生将活动中学习到的知识、技巧进行灵活运用，创作出属于自己的作品，然后大家相互展示和分享。先让学生互评，最后教师进行评价和总结，通过这样一个过程，加深学生对于传统文化的感悟与传承[3]。
在综合实践活动中，我设计了主题为“展示风采，传承文化”的活动，鼓励学生利用综合实践中学到的知识和技能自主创作极具传统文化特色的艺术品，比如学生自己制作的红包灯笼、书法作品及春联、中国结、手抄报、各种小食等作品。首先在班级内相互展示和分享，鼓励学生介绍自己作品的制作方法和文化内涵，然后班级投票选出优秀作品参加学校评比，学校方面则组织相应的传统文化艺术节来为学生搭建展现平台。
通过这样的展示与评价，不仅认可了学生的学习成果，同时也在一定程度上提升了学生的文化素养，让中华优秀传统文化得到了更好的传承。
在农村小学的综合实践活动教学中，教师必须要做到因地制宜，结合农村特有资源来设计活动内容，丰富活动形式，过程中渗透相应的传统文化教育，这样才能营造良好的活动氛围，在帮助学生学习知识的基础上实现传统文化素养的培养，提升学生的文化品质，并促进我国优秀传统文化的传承。
参考文献：
[1]董欣.在综合实践活动课程中传承中华优秀传统文化的实践探索[J].辽宁教育，2019，000（009）：63-65.
[2]纪堪.探究中华优秀传统文化融入综合实践活动课程的实现路径[J].试题与研究，2019（11）.
[3]田国英.优秀传统文化综合实践活动课程的构建与实施[J].人民教育，2018，000（003）：82-85.
本文是广州教育学会2020年教育科研课题《基于中华优秀传统文化传承的农村小学综合实践活动实施策略研究》（编号：KTLX1202030545）的研究成果。
关键词：农村小学;综合实践活动;传统文化
一、在小学综合实践活动课程中传承中华优秀传统文的意义
中华优秀传统文化作为我国的民族根基和精神信仰，有着丰富的文化底蕴和精神价值。近年来，党和国家高度重视中华优秀传统文化的弘扬和传承。党的十八大报告指出：“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。”习近平总书记也指出：“优秀传统文化是中华民族永远不能离别的精神家园。”这一系列论述表明在学生中开展中华优秀传统文化教育意义重大。在小学综合实践活动中渗透传统文化教育，一方面，有利于学生从小进行传统文化的学习，且由于处于该阶段的小学生可塑性较强、学习能力极佳，传统文化教育达到的效果更加显著;另一方面，相较于其他学科不同之处在于综合实践活动没有固定的、统一的教材，也没有完整的知识框架体系，主要是通过教师和学生合作在学习实践中不断摸索总结获取知识，基本上所有的学习项目都是建立在实践之上[1]。综合实践活动可以让学生在实践中体验、感悟，增强学生对优秀传统文化的探究意识和价值体认，并实现传统文化意识与良好品质的养成。
二、在农村小学综合实践活动课中传承传统文化的困惑
目前，在我们农村小学里不少学校已经意识到学生对传统文化知识的缺失，渐渐重视开展传统文化教育活动。但很多学校在综合实践活动过程中对于如何传承传统文化教育，存在较多的困惑，主要表现如下：一是，由于部分综合实践教师自身水平有限，对传统文化了解不够深入，教师未能充分挖掘农村地区传承传统文化的资源，不懂在农村小学综合实践过程中传承传统文化教育的方法手段，所以虽然很多教师已意识到传统文化教育的重要性，但却制定不出切实可行的实施办法，不能很好的引导学生接受传统文化教育;二是，由于传统文化博大精深，教育的内容繁杂，加上小学生理解能力较弱因此在农村小学综合实践过程中传承传统文化教育并非一件容易的事情，从而导致在农村小学综合实践过程中进行传统文化教育形式单一，达不到传统文化教育预期的效果。
三、在农村小学综合实践活动课程中传承中华优秀传统文化的策略
（一）结合农村乡土乡情，开发民间传统文化资源
农村地区有着丰富的民间传统文化，这些都是开展传统文化教育的良好资源，对此，在小学综合实践活动开展的过程中，教师要灵活应用这些文化因子，积极开发民间传统文化资源，结合实际设计丰富多样的活动内容。
对此，我在综合实践活动课中设计了“传艺小达人”的主题综合实践活动，整个活动主要分为三个环节，分别是“寻艺、学艺、传艺”。具体设计如下：
1.“寻艺”：组织学生以小组为单位在课余时间进行“寻艺”访谈活动，首先教师指导学生设计好采访的方案，然后让学生分小组采访村里的民间艺人。在这过程中小组成员共同制定采访提纲：自我介绍——阐述来意——了解艺人的拿手作品——了解艺术作品的用途和内涵以及发展背景——了解作品的制作方法。并将整个采访过程录制下来。在这个活动中有些小组采访了村里的厨神，学习了具有农村地方特色的民间小食的制作方法如：做艾糍、包粽子、包云吞、做油角等。有些小组采访了农村的老茧手，学习了制作簸箕、菜篮、鸡笼等农具的编织方法。
2.“学艺”：各小组对所了解到的技艺进行针对性考察探究，然后利用课余时间拜师学艺，跟着师傅实践操作，并将学习过程录制成相应的视频。
3.“传艺”：学生将所学到的技艺带到课堂上来进行分享和展示，鼓励各小组积极交流学艺过程中的体会以及对于传统技艺的理解和认识。
通过“传艺小达人”这样一个综合实踐的主题活动的开展，不仅让学生学会制作各种传统工艺的方法，让传统手工艺得到了传承，感受到了农村乡土文化习俗的魅力和内涵，同时也激发了学生对于传统民族文化的热爱之情。
（二）结合农村地域文化，创新传统文化教学资源
在综合实践活动课程中，要积极利用身边的传统文化资源之，充分挖掘当地的地域文化，结合实际需要对教学资源进行整合和创新，丰富教学内容的基础上培养学生的传统文化素养[2]。
农村地区房前屋后都有很多闲置的空地，在综合实践活动中我充分利用农村地区这些资源，开发设计了“神奇的中医药”主题活动，让学生利用课余时间开垦荒地，选择一种自己喜欢的常见中草药，通过亲自栽种中草药，让学生学习到了这些中草药的种植与管理方法。在活动中学生通过阅读中医药科普读本，研究自己喜欢的这种中草药的药用价值。还开展了采访老中药的活动，同时让学生到中药铺里去跟岗，通过职业体验了解中医师和药剂师一天的工作，让学生了解了很多中医药小常识，学会应用中医药知识处理身边的健康小问题。通过“神奇的中医药”主题活动的开展，让小学生了解了祖国丰富的中医药文化，理解健康生活的理念与方法，树立弘扬祖国伟大中医药文化的远大志向。
（三）有效开展评价互动，丰富传统文化传承途径
在完成活动的设计与实施之后，对于后续的展示、互动与评价环节我也予以高度重视，我鼓励学生将活动中学习到的知识、技巧进行灵活运用，创作出属于自己的作品，然后大家相互展示和分享。先让学生互评，最后教师进行评价和总结，通过这样一个过程，加深学生对于传统文化的感悟与传承[3]。
在综合实践活动中，我设计了主题为“展示风采，传承文化”的活动，鼓励学生利用综合实践中学到的知识和技能自主创作极具传统文化特色的艺术品，比如学生自己制作的红包灯笼、书法作品及春联、中国结、手抄报、各种小食等作品。首先在班级内相互展示和分享，鼓励学生介绍自己作品的制作方法和文化内涵，然后班级投票选出优秀作品参加学校评比，学校方面则组织相应的传统文化艺术节来为学生搭建展现平台。
通过这样的展示与评价，不仅认可了学生的学习成果，同时也在一定程度上提升了学生的文化素养，让中华优秀传统文化得到了更好的传承。
在农村小学的综合实践活动教学中，教师必须要做到因地制宜，结合农村特有资源来设计活动内容，丰富活动形式，过程中渗透相应的传统文化教育，这样才能营造良好的活动氛围，在帮助学生学习知识的基础上实现传统文化素养的培养，提升学生的文化品质，并促进我国优秀传统文化的传承。
参考文献：
[1]董欣.在综合实践活动课程中传承中华优秀传统文化的实践探索[J].辽宁教育，2019，000（009）：63-65.
[2]纪堪.探究中华优秀传统文化融入综合实践活动课程的实现路径[J].试题与研究，2019（11）.
[3]田国英.优秀传统文化综合实践活动课程的构建与实施[J].人民教育，2018，000（003）：82-85.
本文是广州教育学会2020年教育科研课题《基于中华优秀传统文化传承的农村小学综合实践活动实施策略研究》（编号：KTLX1202030545）的研究成果。