[摘 要]不管什么课，能否受学生的欢迎关键在于教师，中职政治课也是如此。从某种程度上讲，中职政治课教师的教学投入（备课、教学内容、教学方法、情感等投入）对中职政治课起着重要作用。
　　[关键词]投入 中职政治课 作用
　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）01-0184-01
　　一、备课的投入
　　多年的教学实践使笔者真正体会到了只有备好课，才能上好课的道理。而要备好课，则需要教师做全身心的投入。为了备好每一节课，笔者一般都是在通览全书的基础上，从每一章节内容的前后联系去把握它在全書中的地位，找出本章节内容的重点、难点，再围绕重点难点的解决去选择例证，组织材料，设计课型，确定教学步骤，最后斟酌语言。这一过程一般是教师备课普遍遵循的过程，但认真地做起来，却总是有做不完的工作。从课堂上、学生的注意力、表情反馈回来的信息证明，这一过程工作做得好，学生就满意，教学就成功，反之，学生就不满意，教学就失败。而要把这一过程的工作做好，只有全身心的投入，只有备好课，讲课才能胸有成竹。
　　二、教学内容的投入
　　根据中职政治课的特点，笔者摸索着在教学内容上突出三个字，即新、深、实。
　　（一）教学内容要新
　　所谓新，就是中职政治课教学必须面向现代化、面向时代、面向未来，要跟上时代的脉搏，用现代科学的新成果、新材料，最新的事实去说明老问题，证明老原理。为此，笔者特别注意时事政治方面的学习。坚持看报、收听广播、收集国内外重要新闻，遇到与讲课有关的材料，就把它摘抄下来充实到课堂教学中去。例如：神舟十号载人航天飞行的成功事件就将其中与课堂教学有关的内容结合到教学中，充实到课堂上，这样不仅能增强说服力，还会使学生听了有新鲜感。
　　（二）教学内容要深
　　所谓深，指教学内容不能只停留在对概念、原理的一般阐述上，要进入到更深的层次中，对得出结论的全过程进行推导和论证以扩展和丰富其内涵。在求深度的同时，还要注意广度。有的地方要突破教材的框子介绍教材边缘的内容与知识。例如：在讲到商品的定义时要对学生讲广义的商品除了可以是有形的产品外，还可以是无形的服务，如“保险产品”、“金融产品”等。这样，学生会更深刻地认识和理解。
　　（三）教学内容要实
　　所谓实是指课堂内容充实实际，避免空洞的说教。理论来源于实践，又反过来指导实践。科学的理论是人们行动的指南。为了避免空洞，必须坚持理论联系实际的方针和原则。例如讲哲学原理需要联系实际，讲原理的方法论意义更需要联系实际。既要联系革命和现代化建设的实际，又要联系学生的学习实际、生活实际和思想实际。
　　对于东欧的巨变、苏联的解体这类现实问题笔者也不回避。每当遇到这样的问题，笔者就运用前进性和曲折性统一的原理来说明国际共产主义运动中出现这种情况正是事物发展的曲折性表现，是正常的。而在讲前进性和曲折性统一的原理时，一定要联系国际上这些新变化。这样，既证明了理论的正确性，又解决了学生的思想认识问题，坚定了学生的共产主义信念，避免了教学内容的空洞，学生听了也是信服的。
　　三、教学方法的投入
　　除了在教学内容上下功夫外，教学方法的运用也很重要。教学实践中，笔者苦苦地摸索逐渐形成了自己的一套教学方法，即启发法、灵活法、解扣法、讨论法、身教法、图示法等。
　　（一）启发法
　　笔者应用启发式教学法重点放在两个方面：一是真正启发学生的学习兴趣；二是真正启发学生积极主动的思维。为了启发学生的兴趣，我一方面力求选择准确生动的例证，另一方面力求语言的生动有趣。笔者试验着在语言组织、表达情感、手势动作等方面下了一番功夫。
　　在讲课中，能用生动通俗语言表达的，就不搬用晦涩的术语，尽力做到语言活泼而有趣味，情感饱满真挚。此外，笔者还特别注意启发学生积极主动地思维。在讲课中笔者使用频率最高的术语就是“为什么？”“怎样理解？”“表现在哪里？”而且笔者总是给学生一些思考问题的时间和空间，让他们的头脑始终处于思维的活跃状态。这样课堂上就不再是“教师管讲，学生管听”的被动局面，而是上下情感交流融为一体，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。
　　（二）灵活法
　　在教学中，笔者特别注意运用灵活的方法，即根据不同的教学内容适当地进行取舍；根据不同的教学反馈，来安排讲课内容的详略。在讲解原理的方式上，有时先结论后展开，有时则通过事例引出原理。有时是由抽象到具体，有时则由具体到抽象。有时通过问题把要讲的全部内容逻辑地串通起来，有时还需要对教材本身的内容作一定的调整。总之，各个不同的环节笔者从不千篇一律使用一个模式，这种做法得到了同学们的认同。
　　（三）解扣法
　　解扣法就是解学生思想认识上的扣子，解理论理解中的扣子，而解决社会现实问题的“症结”显得更重要。因此，对一些学生普遍关注的社会热点问题，笔者从不回避，而是有准备地先把问题提出来，尽量给予他们一个既满意而又有说服力的解答。比如一些学生提出：“既然我国经济现在还落后于资本主义国家，为什么还说社会主义制度优越？”针对这个问题，我运用纵向和横向比较的方法，即不但比现状，还要比起点，比发展历史，从而比出两种经济的发展速度，以此证明社会主义制度优越于资本主义制度。学生听了不仅解开了思想认识上“扣子”，而且比较信服。
　　（四）讨论法
　　所谓讨论法，就是有准备地把问题提出来，尽量给学生提供一些事实材料，运用有关原理，通过对材料的分析、讨论，自然得出某一正确的观点或结论。例如：从对二战后发达资本主义国家无产阶级状况的三个变化，经过分析、讨论得出三个不变，即工人劳动条件的改善、劳动方式的变化，并没有改变无产阶级的阶级属性；工人生活水平的提高，并没有改变他们受雇佣受剥削的经济地位；资本主义国家福利政策的实施，并没有减轻资本家对工人的剥削。
　　（五）身教法
　　教师担负着双重的职责：一是传授知识，二是育人。在教学中笔者深深地感到，教师的教学行为给学生以潜移默化的影响，不仅影响到他们对知识的接受，更重要的会直接影响到道德观念、价值观念、工作态度的形成。在教学中，笔者尽力以自己的教学行为、精神、态度去感染学生，这就是所谓的身教法。
　　（六）图示法
　　所谓图示法教学就是通过教师的精心设计，把抽象的文字表述转化为生动的直观图示，把枯燥的语言传输变为强烈的视觉刺激，给学生留下深刻的印象。在教学中，笔者采用图示法比较形象地帮助学生解决难以理解的抽象理论问题。例如：在讲到价值规律的表现形式时，运用图示分析得出：当供给小于需求时价格高于价值，出现卖方市场；当供给大于需求时价格低于价值，出现买方市场；当供给等于需求时价格等于价值，出现均衡市场。这样，学生很容易理解和接受。
　　四、情感的投入
　　霍姆森斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。教育心理学表明：融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生学习的热情。因此，笔者认为，加强教师同学生的情感联系有助于提高教学效果。
　　（一）课堂情感投入
　　从社会心理学角度看，人与人之间的交流都有三种功能：信息沟通、情感沟通和调节功能。在课堂上，师生间的交流不单纯是知识的交流，在传授知识的同时，教师的一举一动都传递着一定的情感。因此，在课堂上要提倡师生平等。教师不能居高临下，搞“一言堂”，更不能损伤学生的自尊心。要尽量做到使学生有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。
　　（二）课外情感投入
　　建立师生间良好情感关系，途径更为重要。教师不能脱离学生，要打成一片，经常深入学生课外活动中，经常聊天、谈心，帮助解决学习、生活等各方面困难，尽量缩短心理上的距离。总之，只要教师乐于并善于情感投入，把赤诚之心献给学生，才会得到学生的好感和信赖，收到较好的教育效果。
　　多年的教学实践使笔者体会到，只有在备课、教学内容、教学方法和情感等方面做到全身心地投入，才能上好中职政治课。这样，中职政治课才能受到同学们的欢迎和喜爱。