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摘 要：本文以湖南省高校培养体育专业学生的实践能力的现状，探索社会需求与培养现状中的差异，寻求解决问题的对策，为湖南省高校体育专业学生的培养提供理论依据，促进体育专业学生的全面发展。
关键词：体育专业学生；实践能力；培养途径
体育专业学生作为理论与实践相结合的体育专业人才，成为适应体育事业时代变化的主力军，然而由于扩招和高校培养的不足导致越来越多的体育专业学生缺少专业的实践能力，从而导致社会需求与专业培养的脱节，造成了学生不能学以致用，社会需求得不到满足的情况。
一、高校培养体育专业学生实践能力的现状
1.高校缺乏培养体育专业学生实践能力上的意识
从湖南省高校的体育专业学生实践能力的培养计划来看，在培养方式上、课程设置上和考核评价等方面都存在着专业技能方面的缺失，培养方案对实践能力的培养不够具体，对其实践能力培养的意识不足。
2.教学课程设置不全面与专业实践能力的培养没能有效衔接
湖南省高校体育专业的课程安排比较传统，没有体现出时代的特质。按照教育部的教学大纲进行课程设置，办学性质一致的高校的教学课程设置极其近似。多数选修课程对学生不具吸引力，而学生较为关注的技能课程在课程安排中，因并未进行详尽的课程详解因而难以进行抉择。由此可以发现，学生选修课程的目的并非为了获取知识和技能，而仅仅为了获得学分，同时还存在着部分学生所参与的实习课程，无法有效提升其实践水平。基于此种情况，高校必须正视当前存在的课程设置问题，以便使课程安排能够有效的契合社会需求情况，提高对实践能力的关注。
3.实践能力考核评价标准欠缺规范
通过对湖南省体育专业学生的实践能力考核评定模式的分析，当前进行分阶段考核的高校只是小部分，而在具体的方式上也停留在课程论文等传统模式，难以对学生的专业技能掌握情况进行有效的评定。从教师角度来看，多数任课教师不够重视教学法的应用，将经验与技能简单的等同于教学法，同时对学生的综合评定基本局限在基础知识的考核方面，未能在考核中凸显出对实践能力的评定，缺乏规范的以体育专业学生实践能力为主的考评制度，忽视了对体育专业学生的解决实际问题的能力和掌握器材运用的能力等实践能力的创新的具体性评价。如此一来，直接导致此种模式脱离了体育教学培养目标，因而最终的培养效果难称理想。
4.体育专业学生的实践能力培养同社会需求脱节
现今湖南省高校在体育专业学生的培养方面同质化明显，未能突出自身人材培养特色，此外，高校也未能注重市场化人材培养的导向，表现在缺少同用人单位进行深度合作，也不能借助同用人单位共建实训基地的模式为人材培养提供相应的支撑，因而导致了基础知识传授，专业技能培养同社会需求的脱节。
二、完善体育专业学生实践能力的培养
1.树立科学合理的体育专业学生实践能力的培养理念
湖南省高校体育专业学生的实践能力的培养机制尚未成熟，在一定程度上阻碍了体育专业学生关于实践能力方面的发展。与理论知识结合实践的原则相背离，距离培养高素质、实用型体育人才的目标相差甚远。实践能力的培养需要一个过程，只有在这个过程中通过培养环节潜移默化的提高实践的能力，在进行体育专业学生的实践能力培养过程中，首先要明确实践能力培养的理念。并将这一理念贯穿于整个培养过程的始末，只有这样，学生才能够有意识的去提升实践能力。
2.基于体育专业学生实践能力培养目标实现课程设置的优化
体育专业的课程设置，应该和体育专业的培养特点紧密配合，并提高思想认识、更新观念、保持与培养目标一致，优化课程体系，根据社会相关部门和企业等对体育人才的需求，加强实践能力的培养，竭力为体育事业提供专业化、综合型的全面发展的体育人才。在进行专业实践能力培养的过程中，要将体育专业实践教学摆在首位，并坚持理论知识教学与实践教学相结合的原则，对课程进行合理化设置，以适应当今社会对科技知识既高度分化又高度综合，以及各个学科之间相互渗透的客观要求，同时还可以积极借鉴其他学科课程设置和国外课程设置的先进经验。
3.建立和完善教育实习制度
在高校教育体制中，学生的专业实践能力需要通过不断的实习才能得以提高。因此在完善教育实习制度时，不仅要合理安排实习的时间，确保实习时间的充足，而且还要适当增加实践环节，充分利用各种资源为学生提供实习锻炼的机会，使学生通过多次实习的积累，最终达到专业实践能力在质量上的飞跃。
4.利用社会资源结合校内外构建实践教学基地
体育专业学生属于应用型的人才，培养他们专业实践的能力是教学目标中重要的环节，为确保专业实践教学的顺利进行，高等院校可以充分吸纳社会的各种资源，比如社会资金和体育专家、以及各种设备器材等，将其与学校资源有机结合，建立专业实践教学基地。这种教学基地结合了校内和校外优势资源，一方面可以弥补科研经费和教学设备等校内资源的不足，另一方面还能为学生提供专业实践的机会，可谓是一举两得。作为院校，为给学生创造良好的教学实践环境，更应主动积极促成基地的建成，这关系到未来应用型体育人才的培养，是对学生、对院校和对社会都负责任的态度之举。
5.规范考核制度实现培养目标
考评制度要紧紧围绕教学目标来制定，具体来说需要包含两个方面的内容，一是对学生理论知识掌握程度的考核，在平时的理论教学中，教师除了注重理论知识教学外，还应将其与专业实践结合起来教学，而在考核中，注意设计一些与实践相结合的问题引发学生思考，培养学生理论联系实际的能力；另一个就是对专业实践能力的考核，具体来说要注重考核学生对体育运动技术的掌握程度和熟练程度，其技术动作是否符合规范要求，训练方法是否得当等等。而对于实践能力较强的学生，学校还可以对其采取另外的考核方式。
三、结论
在高校扩招的大背景下，体育专业学生只有具备坚实的理论基础和独立教学、实践、指导等实践能力才能实现其专业的真正价值。对湖南省高校体育专业学生实践环节进行深入的分析，研究提高体育专业学生实践能力的策略，对提高体育专业学生质量，保证我国高校教育事业的持续健康发展有重要的实践意义。
关键词：体育专业学生；实践能力；培养途径
体育专业学生作为理论与实践相结合的体育专业人才，成为适应体育事业时代变化的主力军，然而由于扩招和高校培养的不足导致越来越多的体育专业学生缺少专业的实践能力，从而导致社会需求与专业培养的脱节，造成了学生不能学以致用，社会需求得不到满足的情况。
一、高校培养体育专业学生实践能力的现状
1.高校缺乏培养体育专业学生实践能力上的意识
从湖南省高校的体育专业学生实践能力的培养计划来看，在培养方式上、课程设置上和考核评价等方面都存在着专业技能方面的缺失，培养方案对实践能力的培养不够具体，对其实践能力培养的意识不足。
2.教学课程设置不全面与专业实践能力的培养没能有效衔接
湖南省高校体育专业的课程安排比较传统，没有体现出时代的特质。按照教育部的教学大纲进行课程设置，办学性质一致的高校的教学课程设置极其近似。多数选修课程对学生不具吸引力，而学生较为关注的技能课程在课程安排中，因并未进行详尽的课程详解因而难以进行抉择。由此可以发现，学生选修课程的目的并非为了获取知识和技能，而仅仅为了获得学分，同时还存在着部分学生所参与的实习课程，无法有效提升其实践水平。基于此种情况，高校必须正视当前存在的课程设置问题，以便使课程安排能够有效的契合社会需求情况，提高对实践能力的关注。
3.实践能力考核评价标准欠缺规范
通过对湖南省体育专业学生的实践能力考核评定模式的分析，当前进行分阶段考核的高校只是小部分，而在具体的方式上也停留在课程论文等传统模式，难以对学生的专业技能掌握情况进行有效的评定。从教师角度来看，多数任课教师不够重视教学法的应用，将经验与技能简单的等同于教学法，同时对学生的综合评定基本局限在基础知识的考核方面，未能在考核中凸显出对实践能力的评定，缺乏规范的以体育专业学生实践能力为主的考评制度，忽视了对体育专业学生的解决实际问题的能力和掌握器材运用的能力等实践能力的创新的具体性评价。如此一来，直接导致此种模式脱离了体育教学培养目标，因而最终的培养效果难称理想。
4.体育专业学生的实践能力培养同社会需求脱节
现今湖南省高校在体育专业学生的培养方面同质化明显，未能突出自身人材培养特色，此外，高校也未能注重市场化人材培养的导向，表现在缺少同用人单位进行深度合作，也不能借助同用人单位共建实训基地的模式为人材培养提供相应的支撑，因而导致了基础知识传授，专业技能培养同社会需求的脱节。
二、完善体育专业学生实践能力的培养
1.树立科学合理的体育专业学生实践能力的培养理念
湖南省高校体育专业学生的实践能力的培养机制尚未成熟，在一定程度上阻碍了体育专业学生关于实践能力方面的发展。与理论知识结合实践的原则相背离，距离培养高素质、实用型体育人才的目标相差甚远。实践能力的培养需要一个过程，只有在这个过程中通过培养环节潜移默化的提高实践的能力，在进行体育专业学生的实践能力培养过程中，首先要明确实践能力培养的理念。并将这一理念贯穿于整个培养过程的始末，只有这样，学生才能够有意识的去提升实践能力。
2.基于体育专业学生实践能力培养目标实现课程设置的优化
体育专业的课程设置，应该和体育专业的培养特点紧密配合，并提高思想认识、更新观念、保持与培养目标一致，优化课程体系，根据社会相关部门和企业等对体育人才的需求，加强实践能力的培养，竭力为体育事业提供专业化、综合型的全面发展的体育人才。在进行专业实践能力培养的过程中，要将体育专业实践教学摆在首位，并坚持理论知识教学与实践教学相结合的原则，对课程进行合理化设置，以适应当今社会对科技知识既高度分化又高度综合，以及各个学科之间相互渗透的客观要求，同时还可以积极借鉴其他学科课程设置和国外课程设置的先进经验。
3.建立和完善教育实习制度
在高校教育体制中，学生的专业实践能力需要通过不断的实习才能得以提高。因此在完善教育实习制度时，不仅要合理安排实习的时间，确保实习时间的充足，而且还要适当增加实践环节，充分利用各种资源为学生提供实习锻炼的机会，使学生通过多次实习的积累，最终达到专业实践能力在质量上的飞跃。
4.利用社会资源结合校内外构建实践教学基地
体育专业学生属于应用型的人才，培养他们专业实践的能力是教学目标中重要的环节，为确保专业实践教学的顺利进行，高等院校可以充分吸纳社会的各种资源，比如社会资金和体育专家、以及各种设备器材等，将其与学校资源有机结合，建立专业实践教学基地。这种教学基地结合了校内和校外优势资源，一方面可以弥补科研经费和教学设备等校内资源的不足，另一方面还能为学生提供专业实践的机会，可谓是一举两得。作为院校，为给学生创造良好的教学实践环境，更应主动积极促成基地的建成，这关系到未来应用型体育人才的培养，是对学生、对院校和对社会都负责任的态度之举。
5.规范考核制度实现培养目标
考评制度要紧紧围绕教学目标来制定，具体来说需要包含两个方面的内容，一是对学生理论知识掌握程度的考核，在平时的理论教学中，教师除了注重理论知识教学外，还应将其与专业实践结合起来教学，而在考核中，注意设计一些与实践相结合的问题引发学生思考，培养学生理论联系实际的能力；另一个就是对专业实践能力的考核，具体来说要注重考核学生对体育运动技术的掌握程度和熟练程度，其技术动作是否符合规范要求，训练方法是否得当等等。而对于实践能力较强的学生，学校还可以对其采取另外的考核方式。
三、结论
在高校扩招的大背景下，体育专业学生只有具备坚实的理论基础和独立教学、实践、指导等实践能力才能实现其专业的真正价值。对湖南省高校体育专业学生实践环节进行深入的分析，研究提高体育专业学生实践能力的策略，对提高体育专业学生质量，保证我国高校教育事业的持续健康发展有重要的实践意义。