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摘要:作文教学历来是小学语文教学的一大难点,新课程理念对教师的教学提出了新的要求。那么,新课程理念下的小学作文该怎样教呢?可从三个方面进行:一切以学生的生活世界为基础,鼓励积累,激发思考;尊重学生的已有的生活经验,让学生乐于写作;创设和谐宽松的氛围,让学生乐于修改。做教师的只要做到了这些,就能让学生的作文水平得到提高。
关键词:学生作文 新课程 激发思考 快乐写作 乐于修改
一提起作文教学,也许大部分的老师都会摇头,叹气。老师难教,学生难学,作文教学历来被认为是小学语文教学的一大难点。《小学语文教学大纲》指出:小学生作文,就是练习把自己看到的。听到的。想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。在表达的要求中,比较重要的是:有具体内容,有真情实感,有中心,有条理,有重点,展开想象。而新课程理念则要求:课程要面向学生的生活世界和社会实践,教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。这就对教师的教学提出了新的要求。
面对如此情形,作为语文教师的我们,应该认真去考虑考虑这新课程理念下的小学作文该怎样教。面对作文,学生们常发出“作文,作文,听了头疼”的感慨,一不愿思考,二不想动笔,三不会修改。那么,如何化“难”为“易”,让孩子乐于思考,乐于写作,乐于修改呢?在此,我有几点建议想和广大同仁共勉。
一、一切以学生的生活世界为基础,鼓励积累,激发思考
作文的第一步,首先要考虑的是“写什么”的问题,学生作文的源泉是生活实践的积累。叶圣陶先生说:“应该去寻找他的源头。有了源头才会不停地倾注真情实感,这源头就是生活”。生活是写作的源泉,是思考的基础,教师要面向学生的生活世界,可经常安排和指导学生在生活中观察事物,展开想象,创造自身语言。让学生充分地感受生活带来的乐趣,这样的学习能使学生在认识世界,积累素材的过程中做到“有所思,乐于思”,从而体验“下笔如有神”的境界。
其次,课外阅读是提高生活认识。写作水平和文学修养的重要途径。著名的语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时,曾经说过:“学习过程中,得之于老师课堂的占多少,得之于课外阅读的占多少,大概是三七开吧”。如果有了课外阅读这一基础,学生的思考便会更广泛,更深入。
再次,有激发学生思考,教师还要懂得有意识地创造情境,渲染气氛,把学生带入特定的情境中,入境生情,融情入境,使学生内心产生不可抑制的思想情感,产生强烈的写作欲望,又要引导学生善于观察,寻找“情感切入点”,抓住同学们最关心的事物和人物,抓住同学们情感爆发的瞬间,让学生抛开“不得已而为之”的命题作文,自由命题,在没有任何心理压力的情况下,根据自己的需要,按照自己的爱好,拓宽思路,畅所欲言。要为学生创造“有话可说,有话要说”的作文环境,帮助学生捕捉写作时机,激发学生强烈的写作欲望。
二、尊重学生已有的知识经验,让学生乐于写作
一直以来,很多家长,为了能让孩子写好作文,不仅对孩子严加监督,而且还买来各类作文大全加以对照指导,而有些教师也以读范文或学习课文的做法来指导学生作文,殊不知正是这些范文让孩子们“望而生畏”。要大胆解放学生,减轻他们的压力,让他们的思维自由驰骋,使他们能真正说自己想说的话,写自己想写的事。教师在指导作文时,应拓宽思路,着眼于未来,尊重和保护好孩子的写作兴趣,不要仅仅局限于教材要求的作文内容,应将作文的训练重点放在激发兴趣和培养习惯上,要更多地为学生的写作创造宽松的环境,想方设法避开对学生的种种限制,尽量少用命题作文,要更多地为学生拓宽写作发挥的空间,引导他们在童心童趣的世界里尽情畅游,乐此不彼。
记得第惠多斯曾说过:“教学不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞”。“乐于写作也要以激励和鼓舞为基础,以体验成功,增加动力为桥梁,让他们在快乐中成长,在成功的喜悦中进步。要尊重学生已有的知识经验,尊重学生的个体差异,欣赏他们的点滴进步,对欣赏要多鼓励和引导,激发自信。
三、创设和谐宽松的氛围,让学生乐于修改
鲁迅曾说过:“好文章是改出来的”。反复修改习作是提高写作水平的重要手段。作为教师的我们都知道:小学生都具有渴望成功的动机以及好胜的心理特点,而学生作文的互评互改正是给孩子们搭设了一个成功和好胜的平台,把修改的权利归于学生,让他们在平等的对话交流,讨论比较中发现问题,获得写作的知识,这个过程对孩子来说,实在是十分快乐的。他们既能从“大灰狼吃了小白兔”中爆发出一阵欢笑,从而改正错别字;又能从“你怎么又是让座”的生的表情中,体会到选材的重要。从兴趣入手,把“改”当作一种快乐,从而提高孩子们修改习作的积极性,促进习作水平的提高。
在作文的修改上,教师是不可替代的重要角色。把学生作文改得面目全非,从谋篇布局,字词句段上总体要求的做法,不仅很难提高学生的写作水平,反而会使学生认为写好作文高不可攀,从而失去写作的自信心,造成适得其反的效果。因而,在习作的修改上,教师应尝试采用“以点带面”,逐个依次重点解决的做法,把握好修改的尺度,克服“高要求,多要求”的心理。对学生的每次习作给予表扬和鼓励,真诚地欣赏他们的点滴进步,以朋友的心态,亲切的口吻,提示性的磋商语气,创造和谐,宽松的氛围,使学生乐于动脑想,认真改。
小学的作文虽然难教,但还是有法可循的,只要做教师的按照新课程理念,多为学生着想,设法开拓学生思路,设法创造比较宽松的作文环境,就能让学生有话可说,有内容可写,就能让学生的作文水平得到提高。
关键词:学生作文 新课程 激发思考 快乐写作 乐于修改
一提起作文教学,也许大部分的老师都会摇头,叹气。老师难教,学生难学,作文教学历来被认为是小学语文教学的一大难点。《小学语文教学大纲》指出:小学生作文,就是练习把自己看到的。听到的。想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。在表达的要求中,比较重要的是:有具体内容,有真情实感,有中心,有条理,有重点,展开想象。而新课程理念则要求:课程要面向学生的生活世界和社会实践,教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。这就对教师的教学提出了新的要求。
面对如此情形,作为语文教师的我们,应该认真去考虑考虑这新课程理念下的小学作文该怎样教。面对作文,学生们常发出“作文,作文,听了头疼”的感慨,一不愿思考,二不想动笔,三不会修改。那么,如何化“难”为“易”,让孩子乐于思考,乐于写作,乐于修改呢?在此,我有几点建议想和广大同仁共勉。
一、一切以学生的生活世界为基础,鼓励积累,激发思考
作文的第一步,首先要考虑的是“写什么”的问题,学生作文的源泉是生活实践的积累。叶圣陶先生说:“应该去寻找他的源头。有了源头才会不停地倾注真情实感,这源头就是生活”。生活是写作的源泉,是思考的基础,教师要面向学生的生活世界,可经常安排和指导学生在生活中观察事物,展开想象,创造自身语言。让学生充分地感受生活带来的乐趣,这样的学习能使学生在认识世界,积累素材的过程中做到“有所思,乐于思”,从而体验“下笔如有神”的境界。
其次,课外阅读是提高生活认识。写作水平和文学修养的重要途径。著名的语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时,曾经说过:“学习过程中,得之于老师课堂的占多少,得之于课外阅读的占多少,大概是三七开吧”。如果有了课外阅读这一基础,学生的思考便会更广泛,更深入。
再次,有激发学生思考,教师还要懂得有意识地创造情境,渲染气氛,把学生带入特定的情境中,入境生情,融情入境,使学生内心产生不可抑制的思想情感,产生强烈的写作欲望,又要引导学生善于观察,寻找“情感切入点”,抓住同学们最关心的事物和人物,抓住同学们情感爆发的瞬间,让学生抛开“不得已而为之”的命题作文,自由命题,在没有任何心理压力的情况下,根据自己的需要,按照自己的爱好,拓宽思路,畅所欲言。要为学生创造“有话可说,有话要说”的作文环境,帮助学生捕捉写作时机,激发学生强烈的写作欲望。
二、尊重学生已有的知识经验,让学生乐于写作
一直以来,很多家长,为了能让孩子写好作文,不仅对孩子严加监督,而且还买来各类作文大全加以对照指导,而有些教师也以读范文或学习课文的做法来指导学生作文,殊不知正是这些范文让孩子们“望而生畏”。要大胆解放学生,减轻他们的压力,让他们的思维自由驰骋,使他们能真正说自己想说的话,写自己想写的事。教师在指导作文时,应拓宽思路,着眼于未来,尊重和保护好孩子的写作兴趣,不要仅仅局限于教材要求的作文内容,应将作文的训练重点放在激发兴趣和培养习惯上,要更多地为学生的写作创造宽松的环境,想方设法避开对学生的种种限制,尽量少用命题作文,要更多地为学生拓宽写作发挥的空间,引导他们在童心童趣的世界里尽情畅游,乐此不彼。
记得第惠多斯曾说过:“教学不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞”。“乐于写作也要以激励和鼓舞为基础,以体验成功,增加动力为桥梁,让他们在快乐中成长,在成功的喜悦中进步。要尊重学生已有的知识经验,尊重学生的个体差异,欣赏他们的点滴进步,对欣赏要多鼓励和引导,激发自信。
三、创设和谐宽松的氛围,让学生乐于修改
鲁迅曾说过:“好文章是改出来的”。反复修改习作是提高写作水平的重要手段。作为教师的我们都知道:小学生都具有渴望成功的动机以及好胜的心理特点,而学生作文的互评互改正是给孩子们搭设了一个成功和好胜的平台,把修改的权利归于学生,让他们在平等的对话交流,讨论比较中发现问题,获得写作的知识,这个过程对孩子来说,实在是十分快乐的。他们既能从“大灰狼吃了小白兔”中爆发出一阵欢笑,从而改正错别字;又能从“你怎么又是让座”的生的表情中,体会到选材的重要。从兴趣入手,把“改”当作一种快乐,从而提高孩子们修改习作的积极性,促进习作水平的提高。
在作文的修改上,教师是不可替代的重要角色。把学生作文改得面目全非,从谋篇布局,字词句段上总体要求的做法,不仅很难提高学生的写作水平,反而会使学生认为写好作文高不可攀,从而失去写作的自信心,造成适得其反的效果。因而,在习作的修改上,教师应尝试采用“以点带面”,逐个依次重点解决的做法,把握好修改的尺度,克服“高要求,多要求”的心理。对学生的每次习作给予表扬和鼓励,真诚地欣赏他们的点滴进步,以朋友的心态,亲切的口吻,提示性的磋商语气,创造和谐,宽松的氛围,使学生乐于动脑想,认真改。
小学的作文虽然难教,但还是有法可循的,只要做教师的按照新课程理念,多为学生着想,设法开拓学生思路,设法创造比较宽松的作文环境,就能让学生有话可说,有内容可写,就能让学生的作文水平得到提高。