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所谓合作学习指的是让学生通过小组的形式，在进行任务分工的基础上，团结协作完成共同的学习任务的一种学习形式。这种将个体的学习延伸到群体的学习方法，最早起源于上世纪七十年代的美国。近年来，合作学习引入课堂教学逐渐得到老师的认同，特别在中学英语课堂教学中的效果尤为显著。
1.合作学习在中学教学中的必要性
古语有云：独学而无友，则孤陋而寡闻。由此可见，培养学生相互合作、彼此学习，对于增强学生团结协作的能力非常有必要。英语作为一种语言的学习，不同于其他学科的理论研究，将学生分为不同的学习小组进行学习，通过小组形式的英语交流，为学生营造良好的英语学习氛围，提高学生学习英语的积极性，在充分阐述自己的观点和意见的同时，积极聆听和了解其他同学的看法与意见，从而有利于促进学生人格的健康和完善[1]。合作学习借助这种分组的形式，为学生营造轻松有趣的英语学习环境，从而有利于在激发学生学习英语的热情和兴趣的同时，培养学生团结合作及开拓创新的能力。除此之外，将合作教育引入初中英语课堂教学，对于促进师生之间的交流沟通及同学之间的团结协作均有一定的积极意义。将合作学习的教学方式充分引入教学课堂，需要教师的充分引用及学生的积极配合以共同完成。
2.初中英语课堂引入合作学习的意义
2.1活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
合作学习在初中英语课堂教学中涉及具体的小组划分的细节问题，为此，便需要老师根据学生各个方面的综合水平进行分组，其中需要考虑到学生英语知识的掌握水平，以及其语言表达能力和同同学的交往能力等方面，最终将各个小组的整体水平保持在条件均衡的基础上实现优势互补[2]。这样一来，在实现了对学生因材施教教学理念的同时，也为学生提供了轻松和谐的英语学习氛围，从而使学生在小组学习中充分自由地发挥自己的创新思维，提高学生主动学习英语的兴趣和积极性。
2.2培养学生的合作意识，增强人际交往能力。
与传统的英语教学相比，在英语课堂中引入合作学习，有利于增加学生之间彼此学习合作的机会。由于现在的学生大多为独生子女，从而同其他人之间的团结协作能力较为欠缺，在这种情况下，将合作学习应用到学生的实际英语学习中，可以增强学生相互交流、互相关系的能力。由此可见，将合作学习引入英语教学课堂，有利于改善学生孤立学习的尴尬局面，在提高学生英语学习成绩的同时改善同他人合作的意识，以及提高与他人际交往的能力。
3.初中英语课堂引入合作学习的途径
合作学习在实际课堂应用中有多种多样的形式。笔者通过浏览近年来国内相关方面的研究介绍并结合自身多年来的从教经验，对现如今应用最为广泛、最为行之有效的英语课堂中合作学习的教学方法进行分析探究，最终得出以下几种较为主要的合作学习模式，分别对根据学生小组的成绩进行分工、各小组之间进行游戏竞赛，以及小组探索的模式做出以下详细阐述。
3.1学生小组成绩分工。
所谓的学生小组成绩分工的合作学习模式指的是由老师综合考虑学生的知识学习能力、与人合作交往的能力和语言表达能力等进行的综合性的分组，而不是由着自己的喜好进行随意划分，从而有利于具有针对性地提高学生的整体学习效率。在已经分好的学习小组中，需要老师对学生之间互相合作学习的形式进行一一的指导，通过向每一位小组成员进行具体工作职责的划分落实，以保证学生在实现个人成绩提高的同时，实现学生综合素质的提高。
3.2小组游戏竞赛法。
小组游戏竞赛的学习方法主要是通过在各个学习小组之间定期举办一些同所学习知识相互契合的小游戏，以比赛的形式来决出胜负的合作学习模式。在小组之间通过公平的竞争方式，进行基础知识掌握情况的竞赛，最后给予获胜的小组一定的奖励。通过奖励的激励，提高各个小组每一位同学努力学习、积极参与的积极性。在这种学习竞争的教学模式之中，通过知识的比拼，有利于学生所学知识的进一步的巩固，以促进学生对所学习到的英语知识的掌握和熟练。
3.3小组探索法。
所谓的小组探索合作学习的方法主要是指首先通过老师提出一定的课题、留下一定的问题给每一个小组的同学，让其通过共同努力进行课题知识的探究。在对每一位小组成员进行问题任务的划分时，可以针对学生不同的兴趣爱好及学习能力，进行有针对性的分配。各小组的成员需要通过小组内部的集体讨论进行互动形式的学习探讨，最后由每一个小组派选一位代表向全班同学进行课题最终的研究报告。在完成了上述环节流程之后，则需要老师对每一位小组的课题探究结果进行成绩的评判。这种合作学习的模式有利于鼓励学生在学习知识时多问几个为什么，锻炼学生探究摸索的能力。
总而言之，在初中英语课堂中引入合作学习，有利于转变传统英语课堂教学中过于死板的理论知识教学的局面，通过为学生营造自由表达、互相合作的学习氛围，让学生在合作交流中掌握英语知识，促进综合能力的提高。为此，在初中英语教学课堂中，老师要继续加强合作学习模式的探索，通过结合实际英语学习的知识要点，转变学习模式，从而将这一理论同实际教学应用实现完美结合，强化英语课堂教学效果。
参考文献：
[1]宛心.高校英语教学中的合作学习策略[J].现代交际，2010，24（05）：190 189.
[2]江国云.初中英语合作学习中的问题与对策[J].新课程学习（基础教育），2010，5（12）：175-176.
[3]杨丽萍.合作学习在大学英语大班教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2010，17（02）：119-120.
1.合作学习在中学教学中的必要性
古语有云：独学而无友，则孤陋而寡闻。由此可见，培养学生相互合作、彼此学习，对于增强学生团结协作的能力非常有必要。英语作为一种语言的学习，不同于其他学科的理论研究，将学生分为不同的学习小组进行学习，通过小组形式的英语交流，为学生营造良好的英语学习氛围，提高学生学习英语的积极性，在充分阐述自己的观点和意见的同时，积极聆听和了解其他同学的看法与意见，从而有利于促进学生人格的健康和完善[1]。合作学习借助这种分组的形式，为学生营造轻松有趣的英语学习环境，从而有利于在激发学生学习英语的热情和兴趣的同时，培养学生团结合作及开拓创新的能力。除此之外，将合作教育引入初中英语课堂教学，对于促进师生之间的交流沟通及同学之间的团结协作均有一定的积极意义。将合作学习的教学方式充分引入教学课堂，需要教师的充分引用及学生的积极配合以共同完成。
2.初中英语课堂引入合作学习的意义
2.1活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
合作学习在初中英语课堂教学中涉及具体的小组划分的细节问题，为此，便需要老师根据学生各个方面的综合水平进行分组，其中需要考虑到学生英语知识的掌握水平，以及其语言表达能力和同同学的交往能力等方面，最终将各个小组的整体水平保持在条件均衡的基础上实现优势互补[2]。这样一来，在实现了对学生因材施教教学理念的同时，也为学生提供了轻松和谐的英语学习氛围，从而使学生在小组学习中充分自由地发挥自己的创新思维，提高学生主动学习英语的兴趣和积极性。
2.2培养学生的合作意识，增强人际交往能力。
与传统的英语教学相比，在英语课堂中引入合作学习，有利于增加学生之间彼此学习合作的机会。由于现在的学生大多为独生子女，从而同其他人之间的团结协作能力较为欠缺，在这种情况下，将合作学习应用到学生的实际英语学习中，可以增强学生相互交流、互相关系的能力。由此可见，将合作学习引入英语教学课堂，有利于改善学生孤立学习的尴尬局面，在提高学生英语学习成绩的同时改善同他人合作的意识，以及提高与他人际交往的能力。
3.初中英语课堂引入合作学习的途径
合作学习在实际课堂应用中有多种多样的形式。笔者通过浏览近年来国内相关方面的研究介绍并结合自身多年来的从教经验，对现如今应用最为广泛、最为行之有效的英语课堂中合作学习的教学方法进行分析探究，最终得出以下几种较为主要的合作学习模式，分别对根据学生小组的成绩进行分工、各小组之间进行游戏竞赛，以及小组探索的模式做出以下详细阐述。
3.1学生小组成绩分工。
所谓的学生小组成绩分工的合作学习模式指的是由老师综合考虑学生的知识学习能力、与人合作交往的能力和语言表达能力等进行的综合性的分组，而不是由着自己的喜好进行随意划分，从而有利于具有针对性地提高学生的整体学习效率。在已经分好的学习小组中，需要老师对学生之间互相合作学习的形式进行一一的指导，通过向每一位小组成员进行具体工作职责的划分落实，以保证学生在实现个人成绩提高的同时，实现学生综合素质的提高。
3.2小组游戏竞赛法。
小组游戏竞赛的学习方法主要是通过在各个学习小组之间定期举办一些同所学习知识相互契合的小游戏，以比赛的形式来决出胜负的合作学习模式。在小组之间通过公平的竞争方式，进行基础知识掌握情况的竞赛，最后给予获胜的小组一定的奖励。通过奖励的激励，提高各个小组每一位同学努力学习、积极参与的积极性。在这种学习竞争的教学模式之中，通过知识的比拼，有利于学生所学知识的进一步的巩固，以促进学生对所学习到的英语知识的掌握和熟练。
3.3小组探索法。
所谓的小组探索合作学习的方法主要是指首先通过老师提出一定的课题、留下一定的问题给每一个小组的同学，让其通过共同努力进行课题知识的探究。在对每一位小组成员进行问题任务的划分时，可以针对学生不同的兴趣爱好及学习能力，进行有针对性的分配。各小组的成员需要通过小组内部的集体讨论进行互动形式的学习探讨，最后由每一个小组派选一位代表向全班同学进行课题最终的研究报告。在完成了上述环节流程之后，则需要老师对每一位小组的课题探究结果进行成绩的评判。这种合作学习的模式有利于鼓励学生在学习知识时多问几个为什么，锻炼学生探究摸索的能力。
总而言之，在初中英语课堂中引入合作学习，有利于转变传统英语课堂教学中过于死板的理论知识教学的局面，通过为学生营造自由表达、互相合作的学习氛围，让学生在合作交流中掌握英语知识，促进综合能力的提高。为此，在初中英语教学课堂中，老师要继续加强合作学习模式的探索，通过结合实际英语学习的知识要点，转变学习模式，从而将这一理论同实际教学应用实现完美结合，强化英语课堂教学效果。
参考文献：
[1]宛心.高校英语教学中的合作学习策略[J].现代交际，2010，24（05）：190 189.
[2]江国云.初中英语合作学习中的问题与对策[J].新课程学习（基础教育），2010，5（12）：175-176.
[3]杨丽萍.合作学习在大学英语大班教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2010，17（02）：119-120.