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活动教学是中学思想品德课教学的内在组成和必然延伸；通过相应的实践活动，能极大增强中学思想品德课的实效性与德育功能。那么，如何搞好中学思想品德课活动课教学？
一、以活动教学为媒介，实现中学思想品德课德育功能
中学思想品德课是学校德育主渠道和基本环节，以往制约中学思想品德课的最大因素，就是仅注意学科知识的传授，“讲理论背理论考理论”，与学生成长脱节，与社会生活脱节。本应生动形象、丰富感人的一门学科，变成了僵化保守、令人生厌的“死记硬背”课。
新形势下应试教育要向素质教育转轨，作为中学思想品德课教学就是必须从知识为中心，转向注意对能力的培养；必须从认知主义定向，转为完整人格的发展。
“素质教育核心是培养学生创新意识和实践能力。”要培养学生的创新意识和实践能力，就要将学生置于主体地位，发展学生的健康个性。学生的人格发展和能力养成，不是在真空中进行的，而是在特定的文化陶冶中，在特定的生活经验熏陶下进行的。任何学习都是通过学生的主动行为才能发生和实现的；活动，就是学生的主动行为。
中学思想品德课活动教学，是认知性活动和情意性活动的统一；中学思想品德课活动教学，是教师教学活动和学生学习活动的统一；学生是活动的主体即主人，教师是活动教学中的合作者、交流者和帮助者。
中学思想品德课活动教学，有利于学生形成科学的世界观、人生观、价值观。还有利于帮助学生提高思想素质，提高社会适应能力。
二、以全新思路，设计中学思想品德课活动教学
中学思想品德课活动教学，是采用一定的活动，开展和参与政治课教学。它要开展一些学习活动；它也需要在课外进行社会实践活动。
1.中学思想品德课活动教学有它自身的特点
（1）目的性。活动教学服务于和服从于中学思想品德课教学目标；一定的教育教学内容，规定和制约着活动的形式、规模以及时空。每一次或每一项活动的方案设计、活动过程和反馈评价，都与其相关联的学习内容相呼应和相匹配。
（2）参与性。活动教学在一定时间里给全体学生积极参与的空间。学生是活动的主人，活动向每位学生开放。全员参与，体现教育的公平；活动面向全体学生，为学生的全面发展服务，是活动教学本质的要求。为实现全体学生的积极参与，同时应具有阶段性、可操作性，体现人文关怀。
（3）实践性。活动教学即活动实践，是主观见之于客观、认识转化为能力的桥梁。
（4）生成性。活动教学应有成果意识，能使学生在已有知识、经验和能力基础上，生成和发展新的知识、经验和能力。具有成果的活动才具有价值，对学生成长富有作用的活动才拥有生命力。
2.中学思想品德课活动教学内容与形式：
中学思想品德课活动教学内容，依据学科教学目标划分，可以分作三类，即情感、态度、价值观；能力；知识三类。依据学科教学内容划分，又可以分作以下诸类：初中有心理健康、道德、法律、国情教育。虽然按照新初中《思想品德》课课程标准，今后中学思想品德课教学将会以模块方式整合教学内容，但仍可依据其内容的主要线索，设计和实施相关的活动教学。
中学思想品德课活动形式，可设计为课内课外，主要有以下几种：
（1）课堂内活动教学形式。主要包括：活动主题探究； 角色扮演；观看影视。
（2）课堂外活动教学形式。主要包括：社会调查； 参观考察； 社区服务。
3.中学思想品德课活动教学方法与途径
活动教学的方法应该为达到中学思想品德课教学目标，完成教育教学任务服务。活动教学没有不变的或固定的模式，其方法也应该是多样的、变化发展的，应有利于激发学生积极参与活动的热情，培养学生的创新意识和实践能力。
中学思想品德课活动教学方法主要有：
（1）探究法。活动教学鼓励学生主动、自主地探究问题，鼓励学生张扬个性、勇于实践。
（2）启发式。一切结论不产生于活动之前，而由参与活动的学生在实践中独立思考，亲身体验。
（3）讨论法。活动教学中，教师和学生都是平等的参与者。开展积极的、民主式的讨论，对于教师而言，能更好地驾驭活动，实现最佳活动教学目标；对于学生而言，能激发学习潜能，自觉调整思维偏差。
中学思想品德课活动教学的途径，大致可分为课内和课外、直接和间接、动脑和动手等。活动教学的途径，都是为活动教学服务的。
三、以人格魅力，搭建学生健康成长的平台
中学思想品德课活动教学，已经驰离起跑线，正快速发展着。但正如一切新生事物一样，活动教学有着荣耀的光环，也遭受着众多非难，更有甚者是将其抛弃一旁，拒不接收。目前，活动教学正面临着如下一些困惑：
怎样处理开展活动教学与提高中考政治课成绩的关系？有批评说：“活动教学热热闹闹，影响学生学习，中考、高考又不考活动！搞那些活动干什么。”
怎样做到既开展活动教学，又不致于加重经济负担？事实上有些活动教学需要有一定的经费支撑，但钱从何处来？许多地方将活动教学放置一边，并不是主观所为，实属无钱所累。
怎样保证课外开展活动教学中的学生安全？眼下相当多的学生是独生子女，父母不放心其参与社会实践活动。教师工作十分艰辛，如今又组织学生外出活动，大大增加教师的工作负担和心理压力，谁来对我们教师施以人文关怀？怎样得到开展活动教学所需要的课时？尽管这些课时是由国家教学计划规定应予以保证的。目前相当数量的学校偏科现象严重，相互挤压、抢占学生有限的学习时间，有不少学生十分欢迎中学思想品德课活动教学，但出于无奈，只有远离活动，萎缩课堂，埋头书本。
上述困惑，是政治课活动教学发展过程中必然会遇到的，但已经让一切有良知的人们陷入深思。困惑产生的成因很复杂，短时期里解决这些困惑也不现实，但有一点则是坚定不移的，这就是：改革将会继续，中学思想品德课及其活动教学将会继续，并将会出现一片新的发展空间。我们每一个政治教育工作者要努力贡献自己的知识和才华，用自己的人格魅力，为青少年搭建健康成长的平台。
一、以活动教学为媒介，实现中学思想品德课德育功能
中学思想品德课是学校德育主渠道和基本环节，以往制约中学思想品德课的最大因素，就是仅注意学科知识的传授，“讲理论背理论考理论”，与学生成长脱节，与社会生活脱节。本应生动形象、丰富感人的一门学科，变成了僵化保守、令人生厌的“死记硬背”课。
新形势下应试教育要向素质教育转轨，作为中学思想品德课教学就是必须从知识为中心，转向注意对能力的培养；必须从认知主义定向，转为完整人格的发展。
“素质教育核心是培养学生创新意识和实践能力。”要培养学生的创新意识和实践能力，就要将学生置于主体地位，发展学生的健康个性。学生的人格发展和能力养成，不是在真空中进行的，而是在特定的文化陶冶中，在特定的生活经验熏陶下进行的。任何学习都是通过学生的主动行为才能发生和实现的；活动，就是学生的主动行为。
中学思想品德课活动教学，是认知性活动和情意性活动的统一；中学思想品德课活动教学，是教师教学活动和学生学习活动的统一；学生是活动的主体即主人，教师是活动教学中的合作者、交流者和帮助者。
中学思想品德课活动教学，有利于学生形成科学的世界观、人生观、价值观。还有利于帮助学生提高思想素质，提高社会适应能力。
二、以全新思路，设计中学思想品德课活动教学
中学思想品德课活动教学，是采用一定的活动，开展和参与政治课教学。它要开展一些学习活动；它也需要在课外进行社会实践活动。
1.中学思想品德课活动教学有它自身的特点
（1）目的性。活动教学服务于和服从于中学思想品德课教学目标；一定的教育教学内容，规定和制约着活动的形式、规模以及时空。每一次或每一项活动的方案设计、活动过程和反馈评价，都与其相关联的学习内容相呼应和相匹配。
（2）参与性。活动教学在一定时间里给全体学生积极参与的空间。学生是活动的主人，活动向每位学生开放。全员参与，体现教育的公平；活动面向全体学生，为学生的全面发展服务，是活动教学本质的要求。为实现全体学生的积极参与，同时应具有阶段性、可操作性，体现人文关怀。
（3）实践性。活动教学即活动实践，是主观见之于客观、认识转化为能力的桥梁。
（4）生成性。活动教学应有成果意识，能使学生在已有知识、经验和能力基础上，生成和发展新的知识、经验和能力。具有成果的活动才具有价值，对学生成长富有作用的活动才拥有生命力。
2.中学思想品德课活动教学内容与形式：
中学思想品德课活动教学内容，依据学科教学目标划分，可以分作三类，即情感、态度、价值观；能力；知识三类。依据学科教学内容划分，又可以分作以下诸类：初中有心理健康、道德、法律、国情教育。虽然按照新初中《思想品德》课课程标准，今后中学思想品德课教学将会以模块方式整合教学内容，但仍可依据其内容的主要线索，设计和实施相关的活动教学。
中学思想品德课活动形式，可设计为课内课外，主要有以下几种：
（1）课堂内活动教学形式。主要包括：活动主题探究； 角色扮演；观看影视。
（2）课堂外活动教学形式。主要包括：社会调查； 参观考察； 社区服务。
3.中学思想品德课活动教学方法与途径
活动教学的方法应该为达到中学思想品德课教学目标，完成教育教学任务服务。活动教学没有不变的或固定的模式，其方法也应该是多样的、变化发展的，应有利于激发学生积极参与活动的热情，培养学生的创新意识和实践能力。
中学思想品德课活动教学方法主要有：
（1）探究法。活动教学鼓励学生主动、自主地探究问题，鼓励学生张扬个性、勇于实践。
（2）启发式。一切结论不产生于活动之前，而由参与活动的学生在实践中独立思考，亲身体验。
（3）讨论法。活动教学中，教师和学生都是平等的参与者。开展积极的、民主式的讨论，对于教师而言，能更好地驾驭活动，实现最佳活动教学目标；对于学生而言，能激发学习潜能，自觉调整思维偏差。
中学思想品德课活动教学的途径，大致可分为课内和课外、直接和间接、动脑和动手等。活动教学的途径，都是为活动教学服务的。
三、以人格魅力，搭建学生健康成长的平台
中学思想品德课活动教学，已经驰离起跑线，正快速发展着。但正如一切新生事物一样，活动教学有着荣耀的光环，也遭受着众多非难，更有甚者是将其抛弃一旁，拒不接收。目前，活动教学正面临着如下一些困惑：
怎样处理开展活动教学与提高中考政治课成绩的关系？有批评说：“活动教学热热闹闹，影响学生学习，中考、高考又不考活动！搞那些活动干什么。”
怎样做到既开展活动教学，又不致于加重经济负担？事实上有些活动教学需要有一定的经费支撑，但钱从何处来？许多地方将活动教学放置一边，并不是主观所为，实属无钱所累。
怎样保证课外开展活动教学中的学生安全？眼下相当多的学生是独生子女，父母不放心其参与社会实践活动。教师工作十分艰辛，如今又组织学生外出活动，大大增加教师的工作负担和心理压力，谁来对我们教师施以人文关怀？怎样得到开展活动教学所需要的课时？尽管这些课时是由国家教学计划规定应予以保证的。目前相当数量的学校偏科现象严重，相互挤压、抢占学生有限的学习时间，有不少学生十分欢迎中学思想品德课活动教学，但出于无奈，只有远离活动，萎缩课堂，埋头书本。
上述困惑，是政治课活动教学发展过程中必然会遇到的，但已经让一切有良知的人们陷入深思。困惑产生的成因很复杂，短时期里解决这些困惑也不现实，但有一点则是坚定不移的，这就是：改革将会继续，中学思想品德课及其活动教学将会继续，并将会出现一片新的发展空间。我们每一个政治教育工作者要努力贡献自己的知识和才华，用自己的人格魅力，为青少年搭建健康成长的平台。