摘要：新课改背景下，对于提升初中生的写作水平来说，不仅仅要通过多方面的努力、多种方式来提升学生的写作能力，也要结合写作课堂来培养学生的思维能力、实践能力、想象能力和创作能力等。同时，这种教学方式的探索也能进一步建设高效课堂，促进教育事业的发展。本文就针对“初中语文写作教学”进行探讨，希望可以提出有效建议。
　　关键词：初中语文;写作教学;探讨
　　在初中语文写作教学中，要借助多元化教学方式，能够很好地帮助学生学习，调动学生学习的积极性。教师要与时俱进，跟上时代发展的潮流，能够有效提高课堂效率，提高学生学习兴趣。
　　一、积累写作素材，优化文章内容
　　初中语文教学中的思政教育，是初中阶段语文教学的核心。同时，这种教育可以向课堂之外不断地拓展，不断地强化学生的专业能力。因而，为了更好地响应新时代教育发展阶段的综合性素质人才培养计划，在初中语文教学当中，教师也要通过语文写作课程的学习让学生充分地认识到政治的色彩。在语文课程当中，教师要为学生构建一种艺术熏陶，充满情感共鸣的课堂，通过向学生们介绍各种文章素材，分享文章内容背后的情感表达，鼓励学生发表自身的观点，深刻的感悟文章的思想表达。教师在准备素材时，可以根据核心素养的具体内涵进行划分：爱国、诚信、创新、坚强、友善、坚持等等。按照这些小类别进行故事素材、著作素材、优秀作文素材等的搜集。在给学生们进行贮备素材时，教师也应该加以筛选和分类，给以学生不同种形式的体验感，帮助学生从多个层面进行理解。
　　除此之外，教师也要引导学生们在语文课程教学之外，主动去了解，学习与探究更多的文章，从中学习到优秀的传统文化，高尚的道德品质，培养自身的家国情怀。从这些思政文化当中去了解，认识文章背后厚重的文化底蕴以及历史进程，为学生们提供更多的分享和交流思想观念的机会，不断的激发学生们对于文学创作与学习探究的热情。学生这种对于学习的积极的情感，能够让他们在生活实践当中带着这样一种积极的态度为人处事，更好地融入社会当中，在更深的层面培养自身的家国情怀。
　　二、小组作文互批，积累写作经验
　　初中生的语文作文相比小学阶段是有难度提升的。而且作文甚至成为决定学生语文水平的重要因素。作文互批教学方法有利于学生“明确易错点和重难点，同时做到取其精华，去其糟粕”，将作文互批与写作教学相结合，能够在各种各样的错误当中吸取经验。
　　写作经验是学生避开写作误区的直接方式，也是学生长期积累的至圣法宝。当下很多的小学生有知识底蕴但毫无写作经验可言，这也不利于写作教学的开展。比如在学习初中八年级“学写传记”这一部分内容时，当学生写完作文上交以后，教师先大体了解学生的写作效果以及高频错题等，然后再把作文以小组为单位下发，进行互批。在互批的过程中，教师告诉学生哪些是写人物传记的要素，如要求“忠于历史，忠于人物形象”“要有时间或者空间顺序，或者时空转换”等。学生在互批的过程中表示“她在描述陶行知時出现了历史性错误，并不是科学家而是教育家和思想家”;还有的学生表示“他的文章没有顺序可言，有种一团糟的感觉”等，基本每个学生都会出现一点错误，通过互批任务要求学生对比自己写的文章，牢牢记住别人犯的错误，因为这也可能是自己未来的某一个失误。
　　三、利用信息技术，拓宽知识视野
　　将现代教育技术与语文作文教学有机结合，使拓宽学生知识面，为学生写作积累素材。利用网络里面丰富的语文学习信息资源，通过在网上检索、在线互动学习和在线讨论交流等来拓宽新的知识面，建构新的知识思维体系，形成对语文知识的独特的新思维。利用教育技术还能提高学生的语文学习兴趣，促进其主动参与学习，自主参与探究，协作学习等好习惯。
　　例如，在上《文从字顺-写一篇写景或状物的文章》作文课时，教师可以在上课的时候利用幻灯片为学生呈现各地的景色，让学生感受美景，从而让学生能够有写作的欲望。教师可以自己制作视频，把各个地方的美景融合在一个视频里，让学生充分感受到祖国的大好河山。不同的地方有不同的美景，可以让学生体会不同地方的美，激发学生的想象力，写出最美的景物。学生从视频中能够直观看到不同地方的美景，开阔自己的眼界 增加自己的知识面。因此，当教师通过这种网络信息技术来不断拓展广大学生的逻辑知识面时，便要尽可多角度、多方位和多方面注重培养广大学生独立思考问题的发散逻辑思维能力。通过这样的方式，能够提升学生的创新思维能力。学生在进行写作的时候，就能有与众不同的写作立意，同时也能写出新颖有趣的文章了。
　　四、结语
　　总而言之，通过立足于生活实践来推进学生在习作中逐渐发现生活的乐趣，能够有效地培养学生的写作兴趣，与此同时，学生在逐步训练写作的过程中，也能养成深度思考和学习的能力进而提升学生的思维创新能力的养成。
　　参考文献：
　　[1] 蒋爽.初中语文教学中学生写作能力培养的困境与对策[J].中外交流，2021，28（2）：555.