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（正阳县大春文武学校 河南 正阳 463600）
物理课程标准十分强调“科学探究”的教学，将“科学探究”列入课程目标和内容标准之中，即“科学探究”既是物理课程的目标，又是物理课程的重要内容。下面结合各省、市的中考物理考点科学探究试题进行分析。
1. 提出问题
例1（镇江市试题）
图为一名滑雪运动员正在滑雪比赛，根据图中展现的情景，提出两个与物理知识有关的问题，并针对所提出的问题作出简答。
例如：问题：雪撬底部是光滑的吗？
简答：为了减小摩擦，雪橇底应光滑，利于运动员滑得更快。
（1）问题：____________________
简答： ____________________
（2）问题： ____________________
简答： ____________________
例2（宁德市试题）
重为200牛的物体在水平拉力作用下，运动了一段路程，做了50焦耳的功。请补充一个适当的条件，提出相应的问题，并解答。（至少选择两种解法，但要求每次补充不同类型的条件，提出不同问题）
点评：上述两道试题的设计都要求考生自己提出问题，属于半封闭限制性题型，并解答问题，既有过程与内容的开放，也具有答案的多元，试题不仅考查了陈述性知识，更重要的考查了程序性知识。
2. 猜想与假设
例（安徽省试题）
运动员滑冰时，冰刀下面会出现一层水，这层水跟润滑油的作用一样。冰刀离开后，水又很快结成冰。关于水的出现，请你提出一个合理的猜想_________。
点评：合理猜想是探究的一个重要环节，只要学生的猜想合理就要肯定，这是教学的一个方向。合理的猜想不一定是正确的猜想，否则就不能称其为猜想。
3. 针对某猜想设计实验方案
例（安徽省试题）
“铅球是用纯铅制成的吗？”体育课后同学们提出了疑问。请你设计一种鉴别方法来探究这一问题。（假设铅球是实心的）
（1）写出所需的实验器材。
（2）简要写出相应的实验步骤。
点评：本题从基本仪器的考查入手，但在选择仪器时要考虑其实际测量的可行性，这也是实验能力的重要方面。从实验的原理来看本题并不难，多数同学选用了天平和量筒而没有考虑到其量程。本题又是开放性试题，但起点不高。所考查的迁移与创新能力是值得肯定的，在教学中也应坚持培养学生多观察、勤思考的习惯。
4. 进行实验与收集证据
例（天津市试题）
在一定的拉力范围内，弹簧受拉力时伸长的长度可能与所受拉力的大小成正比。为了验证这个猜想，给你一根弹簧、一个铁架台、一把较长的刻度尺和几个相同质量的钩码，请你用这些器材设计一个实验验证这个猜想。要求写出实验步骤和需要测量的数据，并设计一个记录数据的表格。
点评：物理学的一个重要方法就是“猜想-实验验证”，许多定律的发现正是沿这这样一条道路。题目给出一个猜想要求学生设计实验进行验证，让学生经历科学家发现重要物理规律的思维过程，具有较大的开放性。而且要求学生自己设计记录数据的表格，通过这一点能很好地考查学生的解决问题的思路。
5. 实验数据分析与论证
例（厦门市试题）
小王为了探究物体在水中不同深度所受浮力变化情况，如图所示。将一挂在弹簧测力计下的圆柱体金属块缓慢浸入水中（水足够深），在圆柱体接触容器底之前，分别记下圆柱体下表面所处的不同深度h和弹簧测力计相应的示数F，实验数据如下表：
（1） 分析表中实验数据，可以得出物体重_____N，第四次实验时，物体受到的浮力是_____N；
（2） 分析表中第1列到第5列数据，说明___________；
（3） 分析表中第6列到第7列数据，说明___________；
（4） 图中能正确反映弹簧测力计示数F和圆柱体下表面到水面距离h关系的图像是_____。
点评：本题呈现的是教材中一个典型的探究实验，呈现形式有表格，有图像，既要求学生能在理解文字说明的基础上看懂表格和图像，又要求对数据间的关系和图像的物理意义进行分析和判断。试题考查全面，又符合学生的认知水平，是一道较好的考查过程和方法的试题。
6. 评价与交流
例（南京市试题）
保留水分是蔬菜和水果保鲜的一个方面，为了研究影响蔬菜和水果水分散失快慢的因素，有A、B、C三组同学各自做了研究实验。下图是他们所做实验的部分情景示意图（实验材料是均匀剖开的胡萝卜）。
观察上图，回答下列问题：
（1）这三组实验中，研究方法正确的是_______组。（填组别字母）
（2）研究方法正确的小组是依靠什么物理知识来设计实验的？
点评：本题设置了全新的情景考察了学生用所学过的物理知识解决实际问题的能力，同时也考察了物理学中重要的研究方法，也是一种学习方法。这正是课程标准所倡导的“学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新精神”。
物理课程标准十分强调“科学探究”的教学，将“科学探究”列入课程目标和内容标准之中，即“科学探究”既是物理课程的目标，又是物理课程的重要内容。下面结合各省、市的中考物理考点科学探究试题进行分析。
1. 提出问题
例1（镇江市试题）
图为一名滑雪运动员正在滑雪比赛，根据图中展现的情景，提出两个与物理知识有关的问题，并针对所提出的问题作出简答。
例如：问题：雪撬底部是光滑的吗？
简答：为了减小摩擦，雪橇底应光滑，利于运动员滑得更快。
（1）问题：____________________
简答： ____________________
（2）问题： ____________________
简答： ____________________
例2（宁德市试题）
重为200牛的物体在水平拉力作用下，运动了一段路程，做了50焦耳的功。请补充一个适当的条件，提出相应的问题，并解答。（至少选择两种解法，但要求每次补充不同类型的条件，提出不同问题）
点评：上述两道试题的设计都要求考生自己提出问题，属于半封闭限制性题型，并解答问题，既有过程与内容的开放，也具有答案的多元，试题不仅考查了陈述性知识，更重要的考查了程序性知识。
2. 猜想与假设
例（安徽省试题）
运动员滑冰时，冰刀下面会出现一层水，这层水跟润滑油的作用一样。冰刀离开后，水又很快结成冰。关于水的出现，请你提出一个合理的猜想_________。
点评：合理猜想是探究的一个重要环节，只要学生的猜想合理就要肯定，这是教学的一个方向。合理的猜想不一定是正确的猜想，否则就不能称其为猜想。
3. 针对某猜想设计实验方案
例（安徽省试题）
“铅球是用纯铅制成的吗？”体育课后同学们提出了疑问。请你设计一种鉴别方法来探究这一问题。（假设铅球是实心的）
（1）写出所需的实验器材。
（2）简要写出相应的实验步骤。
点评：本题从基本仪器的考查入手，但在选择仪器时要考虑其实际测量的可行性，这也是实验能力的重要方面。从实验的原理来看本题并不难，多数同学选用了天平和量筒而没有考虑到其量程。本题又是开放性试题，但起点不高。所考查的迁移与创新能力是值得肯定的，在教学中也应坚持培养学生多观察、勤思考的习惯。
4. 进行实验与收集证据
例（天津市试题）
在一定的拉力范围内，弹簧受拉力时伸长的长度可能与所受拉力的大小成正比。为了验证这个猜想，给你一根弹簧、一个铁架台、一把较长的刻度尺和几个相同质量的钩码，请你用这些器材设计一个实验验证这个猜想。要求写出实验步骤和需要测量的数据，并设计一个记录数据的表格。
点评：物理学的一个重要方法就是“猜想-实验验证”，许多定律的发现正是沿这这样一条道路。题目给出一个猜想要求学生设计实验进行验证，让学生经历科学家发现重要物理规律的思维过程，具有较大的开放性。而且要求学生自己设计记录数据的表格，通过这一点能很好地考查学生的解决问题的思路。
5. 实验数据分析与论证
例（厦门市试题）
小王为了探究物体在水中不同深度所受浮力变化情况，如图所示。将一挂在弹簧测力计下的圆柱体金属块缓慢浸入水中（水足够深），在圆柱体接触容器底之前，分别记下圆柱体下表面所处的不同深度h和弹簧测力计相应的示数F，实验数据如下表：
（1） 分析表中实验数据，可以得出物体重_____N，第四次实验时，物体受到的浮力是_____N；
（2） 分析表中第1列到第5列数据，说明___________；
（3） 分析表中第6列到第7列数据，说明___________；
（4） 图中能正确反映弹簧测力计示数F和圆柱体下表面到水面距离h关系的图像是_____。
点评：本题呈现的是教材中一个典型的探究实验，呈现形式有表格，有图像，既要求学生能在理解文字说明的基础上看懂表格和图像，又要求对数据间的关系和图像的物理意义进行分析和判断。试题考查全面，又符合学生的认知水平，是一道较好的考查过程和方法的试题。
6. 评价与交流
例（南京市试题）
保留水分是蔬菜和水果保鲜的一个方面，为了研究影响蔬菜和水果水分散失快慢的因素，有A、B、C三组同学各自做了研究实验。下图是他们所做实验的部分情景示意图（实验材料是均匀剖开的胡萝卜）。
观察上图，回答下列问题：
（1）这三组实验中，研究方法正确的是_______组。（填组别字母）
（2）研究方法正确的小组是依靠什么物理知识来设计实验的？
点评：本题设置了全新的情景考察了学生用所学过的物理知识解决实际问题的能力，同时也考察了物理学中重要的研究方法，也是一种学习方法。这正是课程标准所倡导的“学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新精神”。