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【摘要】作为小学语文中不可缺少的一项重要课程，阅读在提升小学生整体语文水平中有着不可忽视的关键性意义。在新课改的不断推进下，小学语文教师越来越重视对阅读教学有效性的进一步提高。基于此，分析了小学閱读教学有效性中存在的问题，并提出了对小学语文阅读教学有效性进一步提高的相关策略，希望能给业界人士提供一定参考，从而为我国小学语文阅读课程有效性的进一步提高，贡献一份力量。
【关键词】小学语文 阅读课程 有效性
作为教学的升华与基础，小学语文阅读教学不仅是目前学生综合素质教育的基本目标，还有利于提高学生的表达能力。小学是培养学生阅读能力的重要时期，教师应采取有效的措施，提高学生的阅读能力，提升语文阅读教学的有效性。所以，广大教师要不断总结教学经验，在教学实践中创新教学方法，克服困难，从而提高学生的语文阅读水平，提高小学语文阅读教学的有效性。
一、小学阅读教学有效性中存在的问题
学生各个方面的成长发育在小学阶段尤为重要，也是养成阅读习惯的关键时期。所以，我们必须提高对这一时期教育教学的重要程度，目前，仍有一些问题存在于实际教学过程中，亟需解决。
1.阅读教学内容刻板、单一
教师通常只会对书本进行讲授，使小学语文阅读教学内容单一，过于局限性。小学生普遍反映课业压力大，课余时间不充足。教师应通过语文阅读，引导学生有针对性和目的性的学习，不仅仅是让学生掌握文章的大意与主旨，要让其充分了解理论知识的实践意义，感受文章的时代影响力，以此来激发小学生的阅读积极性。但是在实际教学过程中，教师受应试教育影响较深，只是单纯教授课本上的考点与知识点，仍在运用传统、刻板的教学方法，教学基本模式得不到创新，不仅降低了语文教学的质量，还导致学生失去了对语文学科及阅读的兴趣，无法理解文章的真谛。
2.教学难度的提升没有科学依据
目前，在讲授课本知识过程中，很多小学语文教师会重视知识的延伸，这个出发点是好的。但在实际小学语文阅读教学中，根据相关调查显示，教师在讲解语文课本知识后，会延伸一些学生比较能理解的段落，不仅无法有效提高学生的理解能力，还会使学生陷入思考的困境，这种盲目的延伸存在一定弊端，大大降低了语文教学的有效性。
二、对小学语文阅读教学有效性进一步提高的相关策略
1.强化课前预习重，视课前阅读
由于小学生年龄较小，在学习语文过程中，其无法很好的处理文字，认知能力处于形成阶段。而对于所要学习的文章，通过课前预习阅读后，就可以增强学生的阅读效果。对于事先自己不懂的地方，学生在阅读文章后，也可以进行解决与思考，对学生自主学习能力的培养是非常有利的。因此，教师在实际阅读教学过程中，应对小学生求知欲强和好奇心强等特点进行充分利用，激发他们的未知欲，让他们了解语文阅读的重要性。同时，对于阅读过程中出现的疑惑，也要引导学生在阅读过程中解决。如在课文阅读过程中，一些学生会遇到不理解的文章片段以及不认识的字词，学生可借助字典查询，教师进行引导，从而顺畅地阅读文章。在课堂教学中，学生也可将问题带入到课堂中，这样既有助于学生更快地领会文章重点，还可以大大提高阅读教学的效率。
2.转变阅读场所，创设阅读环境
在开展小学阅读教学过程中，若沿用传统教学方式，就会抑制学生的阅读热情，无法提高学生的阅读兴趣，为有效避免这一情况，就需要转变阅读场所的方式，借助创设阅读环境，为学生创造一个良好的阅读环境，这样在阅读过程中，学生就可以愉快、轻松地进行。如选择一些符合小学生成长与认知的图书，在班级里设置“阅读区”“阅读角”，在课余时间内，学生可到这个位置阅读自己喜欢的图书，既有利于推动小学生的个性发展，还可以让学生感受到阅读的乐趣。
3.丰富阅读方式，设置阅读任务
小学生在小学阶段，注意力方面不够稳定，虽然具有强烈的好奇心，但是对待一件事的热度仅仅只有3分钟。因此，教师应不断丰富阅读方式，持续吸引小学生的注意力，以任务的方式，提升小学生的阅读注意力。在阅读过程中，教师在设置问题，让学生在阅读中寻找答案，借助课堂互动的方式，既能避免学生出现注意力分散现象，还能增强学生与教师之间、学生与学生之间的交流与沟通。如在语文教学课堂中，阅读《春雨的色彩》时，教师可提出：“春雨有哪些色彩”等问题，让学生在阅读过程中寻找答案，进行不断思索，在阅读后，学生就可以对教师提出的问题进行解答，有的学生说因为“春雨落在草地上，草就变绿了”，所以“春雨是绿色的”，而有的学生则认为“春雨洒在桃树上，桃花就红了”，所以“春雨应该是红色的”。这种教学方式不仅大大增强了语文阅读教学的新颖性，还有效提高了学生的阅读效率。
4.拓展学生视野，充分利用多媒体技术
在语文阅读教学过程中，应用现代多媒体技术，不仅能拓展学生的视野，还能丰富学生对课本的理解，调动学生的感官。在平时阅读时，学生经常是结合文章内容自行想象情境，但对于一些篇幅较长、繁复的文章，由于小学生的认知水平有限，无法准确理解文章内容。在此过程中，教师可借助多媒体技术，以视频、图片等方式，将文章的内容呈现出来，这样学生对于文章内容就可以借助视频、图片进行更好的理解，既提高了课堂教学效率，又提高了学生的阅读效果。如教师在开展《四季》阅读教学时，结合文章的内容，可通过图片的方式，向学生呈现出不同季节的显著特点及不同季节的风景，让学生边观赏边阅读，对四季特点进行全面掌握。
5.培养学生能力，优化作业设计
在新课改的不断推进下，要求课后作业要达到减负的效果，必须进行优化设计。因此，教师在优化设计课后作业时，可结合实际情况，增添课后作业的趣味性与实践性，使其更加生活化。如在开展《乌鸦喝水》课堂教学时，教师可以让学生将乌鸦喝水的整个过程，结合文章中的内容，进行绘画，提升学生“绘画阅读”的有效性，透过图画，文章内容就会更加形象、直观，不仅增强了学生的实践能力，还提高了学生的学习兴趣。同时，在优化设计课外作业时，也可以充分运用课外活动，教师通过举办自由阅读、古诗文阅读比赛等活动，提高学生的语文阅读能力。如学生在课堂学习《静夜思》后，会理解一些古诗词，教师可组织古诗文阅读比赛，对一些知道、学过的古诗词，让学生自由选择阅读，并由学生代表和教师进行评价，既能激起学生对语文阅读的兴趣，还会增强阅读的趣味性，这对于提高小学语文阅读教学有效性是非常有利的。
三、结束语
综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师应借助创设阅读环境，设置阅读任务，转变阅读场所，利用多媒体技术，丰富阅读方式，优化作业设计，拓展学生视野，培养学生能力等方面，结合小学生的身心发展规律，为学生阅读营造良好的环境，不仅提升了小学语文阅读教学的效率，还提高了学生的阅读能力，为小学生的发展与未来学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]甘登菊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].南北桥，2017，（10）：79.
[2]谭妙红.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].青苹果，2017，（9）：37.
[3]苏桐.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中外交流，2017，（15）：226.
[4]兰正仙.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].新教育时代，2016，（37）：156.
[5]何肖琦.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].新教育时，2017，（13）：56.
【关键词】小学语文 阅读课程 有效性
作为教学的升华与基础，小学语文阅读教学不仅是目前学生综合素质教育的基本目标，还有利于提高学生的表达能力。小学是培养学生阅读能力的重要时期，教师应采取有效的措施，提高学生的阅读能力，提升语文阅读教学的有效性。所以，广大教师要不断总结教学经验，在教学实践中创新教学方法，克服困难，从而提高学生的语文阅读水平，提高小学语文阅读教学的有效性。
一、小学阅读教学有效性中存在的问题
学生各个方面的成长发育在小学阶段尤为重要，也是养成阅读习惯的关键时期。所以，我们必须提高对这一时期教育教学的重要程度，目前，仍有一些问题存在于实际教学过程中，亟需解决。
1.阅读教学内容刻板、单一
教师通常只会对书本进行讲授，使小学语文阅读教学内容单一，过于局限性。小学生普遍反映课业压力大，课余时间不充足。教师应通过语文阅读，引导学生有针对性和目的性的学习，不仅仅是让学生掌握文章的大意与主旨，要让其充分了解理论知识的实践意义，感受文章的时代影响力，以此来激发小学生的阅读积极性。但是在实际教学过程中，教师受应试教育影响较深，只是单纯教授课本上的考点与知识点，仍在运用传统、刻板的教学方法，教学基本模式得不到创新，不仅降低了语文教学的质量，还导致学生失去了对语文学科及阅读的兴趣，无法理解文章的真谛。
2.教学难度的提升没有科学依据
目前，在讲授课本知识过程中，很多小学语文教师会重视知识的延伸，这个出发点是好的。但在实际小学语文阅读教学中，根据相关调查显示，教师在讲解语文课本知识后，会延伸一些学生比较能理解的段落，不仅无法有效提高学生的理解能力，还会使学生陷入思考的困境，这种盲目的延伸存在一定弊端，大大降低了语文教学的有效性。
二、对小学语文阅读教学有效性进一步提高的相关策略
1.强化课前预习重，视课前阅读
由于小学生年龄较小，在学习语文过程中，其无法很好的处理文字，认知能力处于形成阶段。而对于所要学习的文章，通过课前预习阅读后，就可以增强学生的阅读效果。对于事先自己不懂的地方，学生在阅读文章后，也可以进行解决与思考，对学生自主学习能力的培养是非常有利的。因此，教师在实际阅读教学过程中，应对小学生求知欲强和好奇心强等特点进行充分利用，激发他们的未知欲，让他们了解语文阅读的重要性。同时，对于阅读过程中出现的疑惑，也要引导学生在阅读过程中解决。如在课文阅读过程中，一些学生会遇到不理解的文章片段以及不认识的字词，学生可借助字典查询，教师进行引导，从而顺畅地阅读文章。在课堂教学中，学生也可将问题带入到课堂中，这样既有助于学生更快地领会文章重点，还可以大大提高阅读教学的效率。
2.转变阅读场所，创设阅读环境
在开展小学阅读教学过程中，若沿用传统教学方式，就会抑制学生的阅读热情，无法提高学生的阅读兴趣，为有效避免这一情况，就需要转变阅读场所的方式，借助创设阅读环境，为学生创造一个良好的阅读环境，这样在阅读过程中，学生就可以愉快、轻松地进行。如选择一些符合小学生成长与认知的图书，在班级里设置“阅读区”“阅读角”，在课余时间内，学生可到这个位置阅读自己喜欢的图书，既有利于推动小学生的个性发展，还可以让学生感受到阅读的乐趣。
3.丰富阅读方式，设置阅读任务
小学生在小学阶段，注意力方面不够稳定，虽然具有强烈的好奇心，但是对待一件事的热度仅仅只有3分钟。因此，教师应不断丰富阅读方式，持续吸引小学生的注意力，以任务的方式，提升小学生的阅读注意力。在阅读过程中，教师在设置问题，让学生在阅读中寻找答案，借助课堂互动的方式，既能避免学生出现注意力分散现象，还能增强学生与教师之间、学生与学生之间的交流与沟通。如在语文教学课堂中，阅读《春雨的色彩》时，教师可提出：“春雨有哪些色彩”等问题，让学生在阅读过程中寻找答案，进行不断思索，在阅读后，学生就可以对教师提出的问题进行解答，有的学生说因为“春雨落在草地上，草就变绿了”，所以“春雨是绿色的”，而有的学生则认为“春雨洒在桃树上，桃花就红了”，所以“春雨应该是红色的”。这种教学方式不仅大大增强了语文阅读教学的新颖性，还有效提高了学生的阅读效率。
4.拓展学生视野，充分利用多媒体技术
在语文阅读教学过程中，应用现代多媒体技术，不仅能拓展学生的视野，还能丰富学生对课本的理解，调动学生的感官。在平时阅读时，学生经常是结合文章内容自行想象情境，但对于一些篇幅较长、繁复的文章，由于小学生的认知水平有限，无法准确理解文章内容。在此过程中，教师可借助多媒体技术，以视频、图片等方式，将文章的内容呈现出来，这样学生对于文章内容就可以借助视频、图片进行更好的理解，既提高了课堂教学效率，又提高了学生的阅读效果。如教师在开展《四季》阅读教学时，结合文章的内容，可通过图片的方式，向学生呈现出不同季节的显著特点及不同季节的风景，让学生边观赏边阅读，对四季特点进行全面掌握。
5.培养学生能力，优化作业设计
在新课改的不断推进下，要求课后作业要达到减负的效果，必须进行优化设计。因此，教师在优化设计课后作业时，可结合实际情况，增添课后作业的趣味性与实践性，使其更加生活化。如在开展《乌鸦喝水》课堂教学时，教师可以让学生将乌鸦喝水的整个过程，结合文章中的内容，进行绘画，提升学生“绘画阅读”的有效性，透过图画，文章内容就会更加形象、直观，不仅增强了学生的实践能力，还提高了学生的学习兴趣。同时，在优化设计课外作业时，也可以充分运用课外活动，教师通过举办自由阅读、古诗文阅读比赛等活动，提高学生的语文阅读能力。如学生在课堂学习《静夜思》后，会理解一些古诗词，教师可组织古诗文阅读比赛，对一些知道、学过的古诗词，让学生自由选择阅读，并由学生代表和教师进行评价，既能激起学生对语文阅读的兴趣，还会增强阅读的趣味性，这对于提高小学语文阅读教学有效性是非常有利的。
三、结束语
综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师应借助创设阅读环境，设置阅读任务，转变阅读场所，利用多媒体技术，丰富阅读方式，优化作业设计，拓展学生视野，培养学生能力等方面，结合小学生的身心发展规律，为学生阅读营造良好的环境，不仅提升了小学语文阅读教学的效率，还提高了学生的阅读能力，为小学生的发展与未来学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]甘登菊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].南北桥，2017，（10）：79.
[2]谭妙红.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].青苹果，2017，（9）：37.
[3]苏桐.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中外交流，2017，（15）：226.
[4]兰正仙.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].新教育时代，2016，（37）：156.
[5]何肖琦.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].新教育时，2017，（13）：56.