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2002年以来，根据教育部、总参谋部和总政治部联合颁布的《普通高等学校军事课教学大纲》，各高校相继开设了《军事理论》课程。截至目前，各院校囿于师资力量和专业课程设置的限制，《军事理论》课程教学时间短，排课进程琐碎、随意。课程教学内容相对严肃、制式，加之随着信息技术的发展，大学生获取军事理论信息渠道的拓宽，《军事理论》课程吸引度大幅降低。在这种情况下，授课教师积极创新《军事理论》课程教学方法，将“情感共鸣”作为迅速拉近“教”与“学”之间距离的有效手段，是提高《军事理论》课程的必由之路。
一、“情感共鸣”与军事理论教学的内在联系
（一）“情感共鸣”释义
“情感共鸣”是指教师运用一定的教学方法手段，如语言表达、体态展示、事例演示等，通过激发和调动学生的情感需求，使教学双方在对事物的情绪感知上达到一致甚至“溢出”，促进提升教学氛围的过程。情感是学生精神生活的主体，是学生学好知识的催化剂，是学生学习过程中最重要的非智力因素，可以有效提升学生的学习动力。《军事理论》授课过程中，用教师的情感调动学生的爱国主义情感、民族情感、和平主义情感等，在教学中势必能取得事半功倍的效果。
（二）大学生学习《军事理论》需要有积极的“情感共鸣”为基础
刚入学的大学生情感发展正是敏感期，而且接受了多年正规的学校教育都具有相对明确的人生观、价值观，他们热爱国家，热爱人民，对自己的未来充满憧憬。在这个时期进行国防教育，对国家的国防发展有充分的情感基础。当代大学生，对当前国防建设发展普遍保持着相当高的关注度，对国家都有份责任感，关心国家的经济发展和对外的关系发展，关心国家军事发展的动态。教师如果能够抓住入学情感发展的这个敏感阶段，在军事理论课的教学中，结合教学内容，从大学生的心理特点出发，激发学生爱国情感、民族认同情感，培养大学生对军事的热爱，对和平的期盼，就能让学生发自内心的喜欢这门课，进而形成科学的国防理念和意识。
二、《军事理论》课“情感共鸣”教学的分类
（一）激发大学生的爱国情感，为《军事理论》学习打下良好基础
爱国情感是中华民族的优良传统，在新的历史时期，继承和发扬爱国主义的优良传统，弘扬民族精神是学习《军事理论》课程的基础和前提。重点可以从宣扬典型的爱国主义英雄入手，如霍去病抗击匈奴，林则徐销毁鸦片，黄继光舍身堵抢眼。教师要善于从这些人身上深入挖掘其爱国主义的闪光点，并适时的纠正网络上的一些不良倾向，激励更多大学生投身保卫祖国的事业，激发学生的爱国主义热情，自觉的学习国防知识。
（二）激发学生热爱和平的情感，为《军事理论》学习确立和平的基调
中华民族自古以来热爱和平、热爱自由，善于团结世界各族人民为创造美好的生活而奋斗。每个国家只有在和平的环境下，人们才能安居乐业，生活水平才能提高。当前，和平崛起是我国现阶段发展的主导方针，努力创造一个和平的国际发展环境，发展我们的物质、文化水平使我们的重中之重。
但是，作为大学生，我们也要清醒的认识到，世界是不安定的世界，我国也处在各种纷争和麻烦当中。例如，中东乱局，朝核争端，我国的南海争端等，不安定因素长期存在。《军事理论》教学过程中，教师要帮助大学生树立热爱和平、反对霸权的情感，我们愿意为共同创造和平的世界环境而努力，但我们也不惧怕战争。通过“情感共鸣”，帮助大学生客观、准确的分析我国的国防形式及和平中充满的危机，可以提升大学生的危机意识，激励他们努力投身我们的国防建设。
（三）培养大学生强烈的中华民族情感，为《军事理论》学习增加动力
中华民族在历史上是辉煌的民族，近代也灾难深重的民族。苦难与辉煌，自豪与屈辱共存。作为教师，要善于在运用中华民族辉煌历史激发大学生民族自豪感的同时，借由近代历史激发大学生的民族屈辱感，使他们能切实的认识到“落后就要挨打，羸弱的国防体系必然受到列强欺辱”的国际关系铁律。作为大学《军事理论》教学，教师最终要把激励大学生实现中华民族伟大复兴的历史使命感贯穿在军事教学中，激发学生中华民族发展的紧迫感和危机感，深入体会学习国防知识的必要性和时效性。
三、《军事理论》课“情感共鸣”教学的方法
（一）注重将“情感共鸣”和大学生的知识需求相结合
《军事理论》教学大纲注重军事历史的学习，军事理论的学习和军事思想教育等系统的军事知识学习。教师在讲授《军事理论》课程的时候要结合学生对军事理论的需要，结合军事的热点问题，军事科技的发展，先进武器的运用等学生关心和感兴趣的内容向学生传授系统的军事理论的知识，把我国历史上爱国主义将领可歌可泣的英雄事迹穿插其中，结合我们目前在国际军事中的内忧外患实例的分析和探讨，激发大学生积极的投入到军事理论学习中。
（二）注重将“情感共鸣”与现代化的教学手段相结合
现代教学手段给《军事理论》课程注入新的活力。网络资源和多媒体教学等现代教学手段给教师的课堂教学帶来的新的契机。《军事理论》课是一门思想政治课教学，也是一门爱国主义知识的教学，“情感共鸣”不能只是单纯的说教，在教学过程中教师首先要对该课程有个宏观的把握，寻求更多的方式给学生展示。由于课程理论性较强，教师在钻研教材的同时，可以借助现代教学手段，多媒体教学，同时通过古代、近代和当代军队的发展的纵向比较，可以增强学生对我国当代军队发展前景的自信心。
（三）注重将“情感共鸣”与社会实践相结合
“生于忧患，死于安乐。”军事理论课时普通高等学校学生的必修课，列入学校的教学计划，要按照《教学大纲》的要求组织实施教学。一是要在课堂教学中，通过与学生之间对军事理论社会价值的认同，活跃课堂教学气氛。如讲授《电子对抗技术》时，可以适当引入生活中电子对抗的实例（如伪基站、手机信号屏蔽器等），拉近学生和教学内容之间的距离。二是学校可以组织参观军事设施等社会实践活动来弥补理论学习的不足，使大学生对国防和军队建设获取直接认识。进而提高学习的积极性和主动性。
一、“情感共鸣”与军事理论教学的内在联系
（一）“情感共鸣”释义
“情感共鸣”是指教师运用一定的教学方法手段，如语言表达、体态展示、事例演示等，通过激发和调动学生的情感需求，使教学双方在对事物的情绪感知上达到一致甚至“溢出”，促进提升教学氛围的过程。情感是学生精神生活的主体，是学生学好知识的催化剂，是学生学习过程中最重要的非智力因素，可以有效提升学生的学习动力。《军事理论》授课过程中，用教师的情感调动学生的爱国主义情感、民族情感、和平主义情感等，在教学中势必能取得事半功倍的效果。
（二）大学生学习《军事理论》需要有积极的“情感共鸣”为基础
刚入学的大学生情感发展正是敏感期，而且接受了多年正规的学校教育都具有相对明确的人生观、价值观，他们热爱国家，热爱人民，对自己的未来充满憧憬。在这个时期进行国防教育，对国家的国防发展有充分的情感基础。当代大学生，对当前国防建设发展普遍保持着相当高的关注度，对国家都有份责任感，关心国家的经济发展和对外的关系发展，关心国家军事发展的动态。教师如果能够抓住入学情感发展的这个敏感阶段，在军事理论课的教学中，结合教学内容，从大学生的心理特点出发，激发学生爱国情感、民族认同情感，培养大学生对军事的热爱，对和平的期盼，就能让学生发自内心的喜欢这门课，进而形成科学的国防理念和意识。
二、《军事理论》课“情感共鸣”教学的分类
（一）激发大学生的爱国情感，为《军事理论》学习打下良好基础
爱国情感是中华民族的优良传统，在新的历史时期，继承和发扬爱国主义的优良传统，弘扬民族精神是学习《军事理论》课程的基础和前提。重点可以从宣扬典型的爱国主义英雄入手，如霍去病抗击匈奴，林则徐销毁鸦片，黄继光舍身堵抢眼。教师要善于从这些人身上深入挖掘其爱国主义的闪光点，并适时的纠正网络上的一些不良倾向，激励更多大学生投身保卫祖国的事业，激发学生的爱国主义热情，自觉的学习国防知识。
（二）激发学生热爱和平的情感，为《军事理论》学习确立和平的基调
中华民族自古以来热爱和平、热爱自由，善于团结世界各族人民为创造美好的生活而奋斗。每个国家只有在和平的环境下，人们才能安居乐业，生活水平才能提高。当前，和平崛起是我国现阶段发展的主导方针，努力创造一个和平的国际发展环境，发展我们的物质、文化水平使我们的重中之重。
但是，作为大学生，我们也要清醒的认识到，世界是不安定的世界，我国也处在各种纷争和麻烦当中。例如，中东乱局，朝核争端，我国的南海争端等，不安定因素长期存在。《军事理论》教学过程中，教师要帮助大学生树立热爱和平、反对霸权的情感，我们愿意为共同创造和平的世界环境而努力，但我们也不惧怕战争。通过“情感共鸣”，帮助大学生客观、准确的分析我国的国防形式及和平中充满的危机，可以提升大学生的危机意识，激励他们努力投身我们的国防建设。
（三）培养大学生强烈的中华民族情感，为《军事理论》学习增加动力
中华民族在历史上是辉煌的民族，近代也灾难深重的民族。苦难与辉煌，自豪与屈辱共存。作为教师，要善于在运用中华民族辉煌历史激发大学生民族自豪感的同时，借由近代历史激发大学生的民族屈辱感，使他们能切实的认识到“落后就要挨打，羸弱的国防体系必然受到列强欺辱”的国际关系铁律。作为大学《军事理论》教学，教师最终要把激励大学生实现中华民族伟大复兴的历史使命感贯穿在军事教学中，激发学生中华民族发展的紧迫感和危机感，深入体会学习国防知识的必要性和时效性。
三、《军事理论》课“情感共鸣”教学的方法
（一）注重将“情感共鸣”和大学生的知识需求相结合
《军事理论》教学大纲注重军事历史的学习，军事理论的学习和军事思想教育等系统的军事知识学习。教师在讲授《军事理论》课程的时候要结合学生对军事理论的需要，结合军事的热点问题，军事科技的发展，先进武器的运用等学生关心和感兴趣的内容向学生传授系统的军事理论的知识，把我国历史上爱国主义将领可歌可泣的英雄事迹穿插其中，结合我们目前在国际军事中的内忧外患实例的分析和探讨，激发大学生积极的投入到军事理论学习中。
（二）注重将“情感共鸣”与现代化的教学手段相结合
现代教学手段给《军事理论》课程注入新的活力。网络资源和多媒体教学等现代教学手段给教师的课堂教学帶来的新的契机。《军事理论》课是一门思想政治课教学，也是一门爱国主义知识的教学，“情感共鸣”不能只是单纯的说教，在教学过程中教师首先要对该课程有个宏观的把握，寻求更多的方式给学生展示。由于课程理论性较强，教师在钻研教材的同时，可以借助现代教学手段，多媒体教学，同时通过古代、近代和当代军队的发展的纵向比较，可以增强学生对我国当代军队发展前景的自信心。
（三）注重将“情感共鸣”与社会实践相结合
“生于忧患，死于安乐。”军事理论课时普通高等学校学生的必修课，列入学校的教学计划，要按照《教学大纲》的要求组织实施教学。一是要在课堂教学中，通过与学生之间对军事理论社会价值的认同，活跃课堂教学气氛。如讲授《电子对抗技术》时，可以适当引入生活中电子对抗的实例（如伪基站、手机信号屏蔽器等），拉近学生和教学内容之间的距离。二是学校可以组织参观军事设施等社会实践活动来弥补理论学习的不足，使大学生对国防和军队建设获取直接认识。进而提高学习的积极性和主动性。