【摘 要】
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广东实验中学作为广东省教育厅直属学校，优质教育资源丰富，教学水平一流。为响应国家开展教育帮扶促进教育优质公平的号召，从2005年起，学校积极利用信息技术开始了薄弱学校教育帮扶的提质增效实践。文章探索了学校在对薄弱学校帮扶工作中逐渐形成了指向教育起点公平、教育过程公平以及教育结果公平的“三层多向·立体帮扶”机制。即，以“三师三课堂”和“三基三联”机制，提升薄弱学校的师资水平；以“三改协同三促”机制，
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广东实验中学作为广东省教育厅直属学校，优质教育资源丰富，教学水平一流。为响应国家开展教育帮扶促进教育优质公平的号召，从2005年起，学校积极利用信息技术开始了薄弱学校教育帮扶的提质增效实践。文章探索了学校在对薄弱学校帮扶工作中逐渐形成了指向教育起点公平、教育过程公平以及教育结果公平的“三层多向·立体帮扶”机制。即，以“三师三课堂”和“三基三联”机制，提升薄弱学校的师资水平；以“三改协同三促”机制，更新薄弱学校的管理理念；以“多向协同，主动发展”机制，形成薄弱学校区域协同发展的新局面。该机制应用于30多所学校的帮扶实践中，辐射范围广，影响规模大，帮扶效果好，有很强的可复制性。
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