作文是小学语文教学的重要组成部分，是学生语文综合能力的体现。通过作文教学教师可以掌握学生在思维表达、词汇积累等方面的情况。但现阶段的学生在学习能力、思考能力等方面都很弱，所以教师应该积极推行生本教育，提高学生的写作能力，推动我国教育事业的发展。
　　1.围绕生本教育理念，注重与实际生活相结合
　　在小学教育中，大部分学校没有开设专门的写作课程去培养学生的写作能力。教师在语文教学中，仅仅把教学重点放在理论知识上，很少有特定的时间组织学生练习写作，这也导致学生对写作没有兴趣，更不会利用课余时间写作，只有在考试的时候才会认真写作文，但是由于缺乏写作训练，所以写作水平一直难以得到提升。生本教育理念就是以学生为本，激发学生对新知识的渴望和学习的积极性。基于此，教师就应该遵循生本教育理念开展教学，让学生真正地融入写作情境中，用心去发现身边的奇闻趣事。另外，教师要鼓励学生发现日常生活中的乐趣，认真观察，并记录这些有趣的、美好的生活瞬间。把写作与日常生活相结合，提升学生的写作能力，激发学生的写作兴趣。
　　例如，教师在讲解部编版一年级上冊课文（一）中的第三课《江南》时，可以借助文章对江南荷花的生动描述，激发学生对大自然的向往。基于此，教师可以在确保学生安全的情况下，利用课余时间带领学生去感受自然，可以通过放风筝、捉蜻蜓、踏青、采摘等学生喜欢的课外活动，激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，教师可以利用小学生贪玩好动、对事物充满好奇心的特点来引导学生写作，把所见所闻和心得体会通过写作表现出来，这不仅增加了学生的词语储备量，还拓展了眼界。
　　2.利用多媒体教学，激发学生的写作兴趣
　　激发学生的写作兴趣是新课改和生本教育的核心原则。教师必须在课前，认真设计教学方案和教学环节，尊重学生的个体差异和性格特点，将备课方案与学生的学习需求相结合。现在是信息化的社会，教师可利用视频、影像和图片等方式将抽象的知识立体地展现在学生眼前，这更能吸引学生的注意力，将写作教学与多媒体教学有机结合起来，激发学生的写作兴趣。
　　例如，教师在讲解部编版二年级下册课文（四）中的第十三课《画杨桃》时，可以先播放杨桃的图片及视频，让学生直观地观察杨桃的形状、颜色等特征，这样的教学方式有利于激发学生的写作兴趣。学完《画杨桃》，教师可以利用多媒体设备展示其他的事物，举一反三，让学生仔细观察并将所见和所感记录下来，这个过程不仅能提升学生的观察能力和想象能力，还能锻炼学生的动脑能力。
　　3.丰富阅读摘抄美句，加强写作训练
　　小学阶段的学生心智尚未发育成熟，知识储备不足，语言组织能力弱。基于此，教师可以让学生把课本中的如词佳句摘抄下来，并分层次地整合到一起，利用课余时间多多朗读、背诵，长此以往，不仅能加深学生对好词佳句的记忆，还能让学生灵活地将好词佳句运用到自己的作文中，也能让学生更深入地了解文章的写作技巧和主旨，学习作者的构思方法，以作者为榜样，锻炼写作技巧，提升作文的美感。教师也可以在班级里开展周记写作活动，让学生相互传阅、批注周记，这种形式有利于提升学生的写作能力，激发学生的写作兴趣。学生间相互取长补短，相互学习对方的写作技巧和写作思路，弥补自己在写作中的不足，并及时有效地改正和完善自己的作文。
　　例如，以部编版二年级下册课文（一）中的第三课《开满鲜花的小路》的教学为例，文章中有很多优美的词汇，比如“葱郁”“叮咛”“水果香”等，还有许多比喻句、拟人句，比如“我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。”“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红。”这些写作技巧都可以拓展学生的写作思维、词汇储备量，培养学生的写作兴趣，把学生带入到诗歌所描绘的情境中去，体会诗歌的主旨，写出更优秀生动的作文。
　　综上所述，我国的小学教育还存在一些问题，写作教学是小学语文教学的重中之重。所以，在小学写作教学中，教师必须坚持生本教育理念，锻炼学生的自主学习能力，激发学生学习兴趣，提升学生的写作水平。