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摘要：数学思想作为学好数学的重要手段，在数学教育领域发挥着重要的作用，占据重要的地位，有助于培养学生缜密的思维，培养学生数学解题能力。因此教师在保证数学教学工作顺利开展的基础上，注重数学思想在教育教学工作中的渗透，充分发挥数学思想的应用优势，使其更好的为数学教育工作而服务，进而全面提升小学数学教学效率，助力于数学教育事业的发展。
关键词：数学思想;小学数学;教学;意义;渗透
一、数学思想在小学数学教学中渗透的现实意义
为了实现数学教育事业的发展，取得突破性发展成效，就要坚持以数学思想作为基础。只有保证数学基础牢固可靠，才能够使得上层建筑得到显著发展。因此，在小学数学教学过程中，数学教师要注重现代教学方法的运用，善于运用各种教学方法，将数学思想渗透到数学教育工作中，帮助学生更好的对数学概念、及相关数学知识进行更好的掌握和理解，这对于加深学生对数学知识的印象具有重要的作用。数学思想在教学工作中的运用，不但可以锻炼学生的思维能力，而且还有助于学生对知识进行更深刻的认识。
在小学数学教学过程中，部分教师仍采用传统的教学模式，让学生机械的记忆数学解题方法。由于数学往往存在诸多变式，一旦出现新的题型，学生将难以独自进行应对，当前这种机械解题思路，往往会束缚学生的思维能力，在一定程度上对学生的自信造成了影响。为了有效的解决当前这一问题，帮助学生从容应对各种题型，就需要教师将数学思想应用到教学中，培养学生的数学思想应用思维，帮助学生构建解题框架，使得学生掌握好解题技巧。学生在运用数学思想的过程中，能够更好的强化对知识的理解和记忆，这对于提升学生的解题能力，提高学生的解题效率具有重要的意义。
二、数学思想在小学数学教学中的渗透
（一）转化思想的渗透
基于当前小学数学思想方法渗透研究，转化思想作为重要的数学思想，在小学数学教学中的发挥着重要的作用。同时，也是当前教师常运用的方法。在具体的数学教学工作中，数学教师可借助转化思想将难题转化为简单的问题，这种转化、归纳的方法，降低了数学解题的难度。通过转化思想的有效运用，使得学生能够运用当前的条件和方法，更好的应对各种难题，这对于培养他们的解题效率至关重要。众所周知，数学作为一门抽象化的学科，在定义、理论、概念上理解难度较大，严重打消了学生的积极性。而转化思想为学生创造了數学学习契机，帮助学生将难题转化简单题，重新帮助学生找回了自信。
（二）分类思想的渗透
现代数学教学过程中，学生才是数学课堂教学的主体。因此，在分类思想的实际渗透过程中，教师要注重学生的主体地位。尤其在分类思想方法的渗透过程中，教师要保证学生更好的掌握好这一方法。基于小学生当前的年龄特征所影响，小学生对新知识具有较强的求知欲，教师要充分利用好学生当前这一特点，及时与学生进行交流和沟通，了解学生的思维模式，确保分类思想的应用得以最大程度化发挥。例如，在学习认识图形相关知识，教师可将不同图形用不同颜色进行标识，然后在运用分类思想将这些图形进行分类。在此过程中，不但有助于激发学生的兴趣，而且还能够使得学生加深对图形的掌握，对于提高教学效率具有重要的作用。
（三）数形结合的渗透
由于小学数学较为抽象化，并且逻辑性较强，在加上当前小学生的认知水平受限，这就增加了学生对于知识的理解难度，甚至部分学生失去了数学的学习兴趣。为了改善当前的数学教学现状，教师可借助数形结合思想帮助学生进行解题，将抽象化的数学知识变为简单化、具体化，降低数学学习难度，增强学生的自信。例如在学习分数相关知识时，由于学生的想象能力不足，难以对分数的概念进行更好的把握。此时为了实现数学教学效果，促使学生更好的掌握这一概念。教师可发挥数形结合的应用优势，在黑板上画出一个圆形，然后将圆形平均分成三部分，将其中两部分用彩色粉笔进行标识，彩色部分为2/3、没有填充颜色的为1/3，帮助学生快速理解分数的相关概念。通过数学结合思想的运用，不仅可以帮助学生的理解抽象化的数学概念，而且也有助于提高教学效率。
结语：
综上所述，数学思想作为解题的关键方法，学生能否掌握数学思想，对于提升他们的解题能力具有重要的作用。小学数学教学中数学思想的渗透，极大的提升了数学教学的效率，并且对于保证数学教学效率发挥着重要的作用。基于此情况下，数学教师要意识到数学思想对于数学教学的重要性，并将其渗透到具体的教育教学工作中，发挥数学思想的应用优势，使其更好的数学教学而服务。同时注重引导学生学会运用数学思想进行解题，不但可以提升学生对知识的应用能力，而且也有助于提高其解题能力，进而达到数学教学的目标。
参考文献：
[1]赵黎明.在小学数学教学中渗透数学思想方法，提高学生数学素质[J].学生之友（小学版）（下），2010，（8）.
[2]梅黎明.数学教学中数学思想方法的渗透[J].安徽教育，2011，（6）.
[3]刘云.在数学教学中如何渗透数学思想方法[J].考试（中考版），2011，（8）.
关键词：数学思想;小学数学;教学;意义;渗透
一、数学思想在小学数学教学中渗透的现实意义
为了实现数学教育事业的发展，取得突破性发展成效，就要坚持以数学思想作为基础。只有保证数学基础牢固可靠，才能够使得上层建筑得到显著发展。因此，在小学数学教学过程中，数学教师要注重现代教学方法的运用，善于运用各种教学方法，将数学思想渗透到数学教育工作中，帮助学生更好的对数学概念、及相关数学知识进行更好的掌握和理解，这对于加深学生对数学知识的印象具有重要的作用。数学思想在教学工作中的运用，不但可以锻炼学生的思维能力，而且还有助于学生对知识进行更深刻的认识。
在小学数学教学过程中，部分教师仍采用传统的教学模式，让学生机械的记忆数学解题方法。由于数学往往存在诸多变式，一旦出现新的题型，学生将难以独自进行应对，当前这种机械解题思路，往往会束缚学生的思维能力，在一定程度上对学生的自信造成了影响。为了有效的解决当前这一问题，帮助学生从容应对各种题型，就需要教师将数学思想应用到教学中，培养学生的数学思想应用思维，帮助学生构建解题框架，使得学生掌握好解题技巧。学生在运用数学思想的过程中，能够更好的强化对知识的理解和记忆，这对于提升学生的解题能力，提高学生的解题效率具有重要的意义。
二、数学思想在小学数学教学中的渗透
（一）转化思想的渗透
基于当前小学数学思想方法渗透研究，转化思想作为重要的数学思想，在小学数学教学中的发挥着重要的作用。同时，也是当前教师常运用的方法。在具体的数学教学工作中，数学教师可借助转化思想将难题转化为简单的问题，这种转化、归纳的方法，降低了数学解题的难度。通过转化思想的有效运用，使得学生能够运用当前的条件和方法，更好的应对各种难题，这对于培养他们的解题效率至关重要。众所周知，数学作为一门抽象化的学科，在定义、理论、概念上理解难度较大，严重打消了学生的积极性。而转化思想为学生创造了數学学习契机，帮助学生将难题转化简单题，重新帮助学生找回了自信。
（二）分类思想的渗透
现代数学教学过程中，学生才是数学课堂教学的主体。因此，在分类思想的实际渗透过程中，教师要注重学生的主体地位。尤其在分类思想方法的渗透过程中，教师要保证学生更好的掌握好这一方法。基于小学生当前的年龄特征所影响，小学生对新知识具有较强的求知欲，教师要充分利用好学生当前这一特点，及时与学生进行交流和沟通，了解学生的思维模式，确保分类思想的应用得以最大程度化发挥。例如，在学习认识图形相关知识，教师可将不同图形用不同颜色进行标识，然后在运用分类思想将这些图形进行分类。在此过程中，不但有助于激发学生的兴趣，而且还能够使得学生加深对图形的掌握，对于提高教学效率具有重要的作用。
（三）数形结合的渗透
由于小学数学较为抽象化，并且逻辑性较强，在加上当前小学生的认知水平受限，这就增加了学生对于知识的理解难度，甚至部分学生失去了数学的学习兴趣。为了改善当前的数学教学现状，教师可借助数形结合思想帮助学生进行解题，将抽象化的数学知识变为简单化、具体化，降低数学学习难度，增强学生的自信。例如在学习分数相关知识时，由于学生的想象能力不足，难以对分数的概念进行更好的把握。此时为了实现数学教学效果，促使学生更好的掌握这一概念。教师可发挥数形结合的应用优势，在黑板上画出一个圆形，然后将圆形平均分成三部分，将其中两部分用彩色粉笔进行标识，彩色部分为2/3、没有填充颜色的为1/3，帮助学生快速理解分数的相关概念。通过数学结合思想的运用，不仅可以帮助学生的理解抽象化的数学概念，而且也有助于提高教学效率。
结语：
综上所述，数学思想作为解题的关键方法，学生能否掌握数学思想，对于提升他们的解题能力具有重要的作用。小学数学教学中数学思想的渗透，极大的提升了数学教学的效率，并且对于保证数学教学效率发挥着重要的作用。基于此情况下，数学教师要意识到数学思想对于数学教学的重要性，并将其渗透到具体的教育教学工作中，发挥数学思想的应用优势，使其更好的数学教学而服务。同时注重引导学生学会运用数学思想进行解题，不但可以提升学生对知识的应用能力，而且也有助于提高其解题能力，进而达到数学教学的目标。
参考文献：
[1]赵黎明.在小学数学教学中渗透数学思想方法，提高学生数学素质[J].学生之友（小学版）（下），2010，（8）.
[2]梅黎明.数学教学中数学思想方法的渗透[J].安徽教育，2011，（6）.
[3]刘云.在数学教学中如何渗透数学思想方法[J].考试（中考版），2011，（8）.