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小学语文教学中朗读是理解课文的重要方法，教师要从小培养学生们的朗读能力。语言课要以读为本，要舍得花时间让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
一、小学生朗读存在的问题
1.学校地理环境偏僻
学校地处偏僻的边境地区民族学生较多，在日常生活中与家长、与社会甚至与老师交流都使用的是方言，很少有机会使用普通话，导致学生的语言综合能力较低。提高农村小学学生的语文朗读能力已经迫在眉睫。再说我们老教师的教学方法老化，不会使用多媒体、教学方法不灵活、不形象、不直观，与小学生沟通起来有一些代沟。
2.教师普通话不标准
当前在我国教师队伍中还存在着部分教师普通话不标准，不能很好的指导学生朗读，特别是普通话，老师说什么学生就会跟着学，在我们云南最不会发的音就是后鼻音不标准，在教师教学中，不注意前后鼻音的纠正，导致学生学生分不清这个字到底是读前鼻音还是后鼻音。老师的普通话不标准直接影响学生的读法。
3.朗读方式比较单一
教师在培养学生朗读能力的过程中，不能一味地读，不讲求形式的多样性，要通过巧用多种朗读形式，多方面地促进朗读水平的提高。而在日常教学中，许多教师为了能尽快赶教学进度，平常在课堂上让学生齐读或分组读，非常单调，让学生觉得无味，然后日积月累对朗读失去兴趣。这样的朗读方式很单一，提不起学生的学习兴趣。
4.教师不注重指导学生朗读技巧
“兴趣是最好的老师”。要充分激起学生朗读的興趣，使学生形成从“要我读”转为“我要读”的良好的朗读意识。加强学生对朗读作用的认识，而有部分教师不够负责任，在读课文时，不能创造环境让学生融入课文，学生体会不到读该课文时该用什么样的情感朗读，教师也就只是简单的说说有感情的来朗读课文。
5.师生之间缺乏互动性
随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐应用在教学中，在一定的程度中给教师带来了很大的便利，丰富了学生的学习面，但有的教师过度使用多媒体，导致整节课师生都在观看多媒体上的图片和声音，即使教师安排学生朗读也会配一些音乐。这些教师和学生之间的互动就缺失了。
6.朗读内容没有侧重点
在教学的具体实践中，许多教师过于注重学生朗读的气势和形式，所以就会安排学生分角色朗读，或大家一起读，很多同学是为了应付老师随便读的。古人说得好：“不仅要知其然，而且要知其所以然。”在朗读教学中，让学生说说为什么这样读，可以促进学生对文本的感悟、理解。
二、怎样提升学生的朗读能力呢？有以下几个方面
1.狠抓拼音，巩固朗读基础
农村学校学生受当地语言环境的影响，在生活中很少说普通话，在朗读课文时方言较重，并且短时间内很难改变。学生的朗读水平要有所提高，最首要的条件就是先把字音读准。如前鼻音与后鼻音，第二声和第三声。低年级教师在教学这些内容时可以要求学生做成卡片，帮助学生区分并加强记忆，高年级教师在处理这些问题要及时纠正、强化练习。并且老师们要做到持之以恒，堂堂必教，时时必纠。朗读文章只有先读正确，才能读流利，然后才能读出感情。
2.加深理解，激发朗读情感
新课改下的小学语文教学重点要训练学生的朗读能力，要求学生在读中理解，读中感悟，又在理解后的朗读中使学生的情感得到升华。回顾近几年的语文教学生涯，我一直非常重视训练学生的朗读能力。而在训练学生的朗读时，我一直要求学生通过朗读把自己的理解与感受表达。同时在朗读教学中围绕正确、流利、有感情的要求，展开相互评价很有必要的。
3.教师正确范读
教师范读可以让学生明确地看清读文章时嘴型是什么样的。同时还能听出教师带有的感情，把干巴巴的文字代入了鲜活的生命。让学生忍不住想要跃跃欲试，但是在之前教师必须要做好课前进行文本阅读，深入理解课文内容，把握好文章的情感基找准朗读的的停顿，注意好前后鼻音，能够流利、标准，有感情地给学生进行范读，从而才能使其朗读能力提高。
4.给学生充足的朗读时间
朗读是学习语言的基础，时间都不够怎么来学习呢？所以在课堂上教师要给学生充分的朗读时间，精心设计好课堂的各个环节，让学生能精读课文，在预习时就可让学生自己读一遍，自己理解一下课文的情感思路，在课堂时及时指导、纠正、而不是用伤心或者高兴的语气读一遍匆匆了事，通过充足时间的朗读相信学生提升朗读能力。
5.花式朗读
在语文教学中，有着各种各样的读法，指名朗读、分组读、男女生分开朗读、分角色扮演朗读等，在小学阶段的学生，大部分好胜心强，有一颗想拿第一名的心，所以当用这些竞赛式的朗读方法来朗读课文时，会激发其好胜心，都发挥会出自己最好的平超越对方，从而其朗读能力便可日益增强。
6.营造良好的朗读氛围，激发其朗读兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”要想提高学生的朗读能力，必须让他们对朗读产生浓厚的兴趣，要怎样激发其朗读兴趣呢？需要创造一个良好的朗读氛围，要让学生敢读、爱读，同时及时表扬读得好的同学，善于发现每一位学生的朗读优点受到老师的鼓励会让学生更有自信，对朗读充满兴趣，自觉提高其朗读能力。
7.要保证读书时间
教师要根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗读时间，要有充分的时间让学生读书，在朗读时要用普通话来朗读，声音响亮，吐字清楚，读准字音。
总之，朗读不仅是一项活动、课程，更是一门艺术，是语文教学中不可缺少的内容，有其重要的作用。《语文新课程标准》将朗读作为一项培养学生能力的任务，要求教师对学生加强训练并要认真交好学生”，朗读对于学习语文很重要。因此，语文教师在课堂上的范读以及对学生的朗读指导与训练必须给予高度重视，一定要认真对待，并要努力提高自身朗读素质，希望我们农村语文教师对学生的朗读训练引起重视，学生朗读能力的培养不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收万颗子。只要你有耐心、有恒心，采取科学的训练方法，学生朗读能力的提高还是不难实现的。
一、小学生朗读存在的问题
1.学校地理环境偏僻
学校地处偏僻的边境地区民族学生较多，在日常生活中与家长、与社会甚至与老师交流都使用的是方言，很少有机会使用普通话，导致学生的语言综合能力较低。提高农村小学学生的语文朗读能力已经迫在眉睫。再说我们老教师的教学方法老化，不会使用多媒体、教学方法不灵活、不形象、不直观，与小学生沟通起来有一些代沟。
2.教师普通话不标准
当前在我国教师队伍中还存在着部分教师普通话不标准，不能很好的指导学生朗读，特别是普通话，老师说什么学生就会跟着学，在我们云南最不会发的音就是后鼻音不标准，在教师教学中，不注意前后鼻音的纠正，导致学生学生分不清这个字到底是读前鼻音还是后鼻音。老师的普通话不标准直接影响学生的读法。
3.朗读方式比较单一
教师在培养学生朗读能力的过程中，不能一味地读，不讲求形式的多样性，要通过巧用多种朗读形式，多方面地促进朗读水平的提高。而在日常教学中，许多教师为了能尽快赶教学进度，平常在课堂上让学生齐读或分组读，非常单调，让学生觉得无味，然后日积月累对朗读失去兴趣。这样的朗读方式很单一，提不起学生的学习兴趣。
4.教师不注重指导学生朗读技巧
“兴趣是最好的老师”。要充分激起学生朗读的興趣，使学生形成从“要我读”转为“我要读”的良好的朗读意识。加强学生对朗读作用的认识，而有部分教师不够负责任，在读课文时，不能创造环境让学生融入课文，学生体会不到读该课文时该用什么样的情感朗读，教师也就只是简单的说说有感情的来朗读课文。
5.师生之间缺乏互动性
随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐应用在教学中，在一定的程度中给教师带来了很大的便利，丰富了学生的学习面，但有的教师过度使用多媒体，导致整节课师生都在观看多媒体上的图片和声音，即使教师安排学生朗读也会配一些音乐。这些教师和学生之间的互动就缺失了。
6.朗读内容没有侧重点
在教学的具体实践中，许多教师过于注重学生朗读的气势和形式，所以就会安排学生分角色朗读，或大家一起读，很多同学是为了应付老师随便读的。古人说得好：“不仅要知其然，而且要知其所以然。”在朗读教学中，让学生说说为什么这样读，可以促进学生对文本的感悟、理解。
二、怎样提升学生的朗读能力呢？有以下几个方面
1.狠抓拼音，巩固朗读基础
农村学校学生受当地语言环境的影响，在生活中很少说普通话，在朗读课文时方言较重，并且短时间内很难改变。学生的朗读水平要有所提高，最首要的条件就是先把字音读准。如前鼻音与后鼻音，第二声和第三声。低年级教师在教学这些内容时可以要求学生做成卡片，帮助学生区分并加强记忆，高年级教师在处理这些问题要及时纠正、强化练习。并且老师们要做到持之以恒，堂堂必教，时时必纠。朗读文章只有先读正确，才能读流利，然后才能读出感情。
2.加深理解，激发朗读情感
新课改下的小学语文教学重点要训练学生的朗读能力，要求学生在读中理解，读中感悟，又在理解后的朗读中使学生的情感得到升华。回顾近几年的语文教学生涯，我一直非常重视训练学生的朗读能力。而在训练学生的朗读时，我一直要求学生通过朗读把自己的理解与感受表达。同时在朗读教学中围绕正确、流利、有感情的要求，展开相互评价很有必要的。
3.教师正确范读
教师范读可以让学生明确地看清读文章时嘴型是什么样的。同时还能听出教师带有的感情，把干巴巴的文字代入了鲜活的生命。让学生忍不住想要跃跃欲试，但是在之前教师必须要做好课前进行文本阅读，深入理解课文内容，把握好文章的情感基找准朗读的的停顿，注意好前后鼻音，能够流利、标准，有感情地给学生进行范读，从而才能使其朗读能力提高。
4.给学生充足的朗读时间
朗读是学习语言的基础，时间都不够怎么来学习呢？所以在课堂上教师要给学生充分的朗读时间，精心设计好课堂的各个环节，让学生能精读课文，在预习时就可让学生自己读一遍，自己理解一下课文的情感思路，在课堂时及时指导、纠正、而不是用伤心或者高兴的语气读一遍匆匆了事，通过充足时间的朗读相信学生提升朗读能力。
5.花式朗读
在语文教学中，有着各种各样的读法，指名朗读、分组读、男女生分开朗读、分角色扮演朗读等，在小学阶段的学生，大部分好胜心强，有一颗想拿第一名的心，所以当用这些竞赛式的朗读方法来朗读课文时，会激发其好胜心，都发挥会出自己最好的平超越对方，从而其朗读能力便可日益增强。
6.营造良好的朗读氛围，激发其朗读兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”要想提高学生的朗读能力，必须让他们对朗读产生浓厚的兴趣，要怎样激发其朗读兴趣呢？需要创造一个良好的朗读氛围，要让学生敢读、爱读，同时及时表扬读得好的同学，善于发现每一位学生的朗读优点受到老师的鼓励会让学生更有自信，对朗读充满兴趣，自觉提高其朗读能力。
7.要保证读书时间
教师要根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗读时间，要有充分的时间让学生读书，在朗读时要用普通话来朗读，声音响亮，吐字清楚，读准字音。
总之，朗读不仅是一项活动、课程，更是一门艺术，是语文教学中不可缺少的内容，有其重要的作用。《语文新课程标准》将朗读作为一项培养学生能力的任务，要求教师对学生加强训练并要认真交好学生”，朗读对于学习语文很重要。因此，语文教师在课堂上的范读以及对学生的朗读指导与训练必须给予高度重视，一定要认真对待，并要努力提高自身朗读素质，希望我们农村语文教师对学生的朗读训练引起重视，学生朗读能力的培养不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收万颗子。只要你有耐心、有恒心，采取科学的训练方法，学生朗读能力的提高还是不难实现的。