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摘 要：小学是学生成长的重要时期，在这一阶段做好书写指导，是提高语文素养、学习其他知识、走进社会实践的基础。因此，在小学教学中，有必要结合实际融入多個视角分析，从而提高学生的书写水平。基于此，本文结合小学低段教学中学生书写指导实际情况分析，具体阐述书写指导的好方法，以供参考。
关键词：小学;书写指导;方法
引言
据研究发现，3到12岁是学生习惯养成的重要时期，在这一时期关注学生的书写指导，对学生的学习和发展有重要的意义。受应试教育的影响，学生书写时出现的胡写乱写、多笔少画的现象时有发生。如果不及时解决这些问题，对学生良好书写习惯的养成非常不利。那么应该如何开展教学引导才更利于提高书写指导的效率，帮助学生养成良好的书写习惯呢？笔者认为有必要结合以下几点展开探讨。
一、培养书写意识
在小学低段学生中，很多学生在入学之初就没有养成良好的学习习惯，书写意识不强，导致写的字或大小不均，或潦草，更有一些学生书写的内容都没有办法看清楚是什么字。学生执笔姿势、书写姿势也不正确。如果在小学低段教学中无法及时纠正学生的这些问题，就会直接将内容延续下去，在之后学习中学生很难改正，久而久之，会对学生的身体健康和身心健康带来不良的影响。为此，有必要在教学中培养学生的书写意识，及时纠正学生书写中的问题。
例如，在日常教学中，教师需要进行反复训练、针对性指导，及时纠正学生的不当执笔姿势。同时，在网上搜集或者自主创作一些执笔口诀，让学生在熟悉的内容中产生书写的意识。鉴于小学低段学生已经开始接触毛笔字和钢笔字，教师可以选择写的好的和写的不理想的文字作品，以多媒体设备呈现出来，让学生更加直观地感受好的作品与不理想的作品给予我们的不同视觉感受，继而激发学生端正书写的态度。当学生具备这一书写意识之后，再进一步讲解笔顺、横平竖直的书写规则，就更利于达到良好的教学效果。
二、传授书写技巧
要抓好文字书写的工作，首先要具备系统的书写技巧传授方法，这样才更利于在教学设计中关注学生的实际情况，在探索分析中了解学生的书写现状和实际情况，从而凸显学生本位，在循序渐进的引导中提高书写技巧传授的效率。在设计的过程中，可以综合书写技巧、教学内容、写作批改的方式，保证技巧传递的效率。
例如，在学习钢笔字的时候，教师需要结合钢笔字具体书写方法和执笔方法等内容。通过这样的方式指导，有利于学生的学习和掌握，引导教师示范书书写右下点、左右点、相向点、相背点、三点水、四点底等内容的书写技巧。以三点水为例，在书写的时候，学生需要将第一笔和第二笔都向右下点书写，第三笔则需要提画。教师可以为学生示范书写的方法，让学生跟随教师的示范学习巩固。通过这样的途径，帮助学生掌握钢笔字的技巧。同时，教师还可以融入观察法、比较法、微课展示法等多种方法，进一步传授钢笔字的写作技巧。待学生完成书写任务之后，再逐一批改学生书写中出现的字迹潦草、笔画穿插错误、字体结构错误等多种多样的问题，并一一记录，将问题较多的内容作为今后的教学素材。最后，结合总结和学生的写作实际做好作业讲评。结合批改时的记录，讲解出现问题的原因，并为学生指明努力的方向，同时，为学生提供一些学习的微课程，或者推荐钢笔学习的免费网站，供学生课下巩固学习使用。在教师课堂引导和学生课下自主学习的过程中，学生的书写技巧得以巩固。
三、竞赛促进提升
小学低段学生具有非常强的好胜心。如果在教学中可以借助学生的这一好胜心理引导学生，必将调动学生书写的积极性，助力学生的成长和发展。因此，在课堂教学中，教师可以结合阶段学习内容和学生的学习情况，选择班级竞赛或者在学校内同年级组织班级竞赛的方式，让学生变被动为主动，在好胜心的影响下，产生学习的兴趣，并在为竞赛做准备的过程中提升自身的实践能力。
例如，在学习完毛笔字之后，可以以“书写出彩人生”为主题，开展竞赛活动，从而在保证汉字规范化书写的同时弘扬中华优秀的书法文化。竞赛初始阶段，可以在班级中选拔三名优秀的人员代表本班参与校级竞赛。然后，再组织竞赛获胜的人与学校中各班选拔出的优秀毛笔字人才竞赛。学生们在竞赛的影响下，都开始以班级为单位练习毛笔字。部分同学还会在课下主动巩固练习。当出现问题的时候，还可以借助线上沟通平台，如钉钉、微信、QQ等途径与老师沟通交流。通过课堂中指导、学生自主练习和线上针对性引导的方式，提高学生的书写技巧，为班级竞赛做好充足的准备。之后，教师只需要结合学生在竞赛中的表现分析，针对性地调整教学策略，并及时引导学生纠正共性问题，就可以收获良好的教学效果。
结束语：
总而言之，在小学开展书写指导是一个需要长期坚持的事情。因此，教师需要结合教学的实际情况，主动分析学生的书写现状，并结合学生的情况做好针对针对性的指导，从而提高学生的书写能力，让一手好字伴随学生的成长。
参考文献：
[1]梁慕婷.小学生写好字的指导方法[J].生活教育，2016（12）：84-84.
[2]李田华.指导小学生书写的几种有效方法[J].中华少年，2016（17）：35-36.
关键词：小学;书写指导;方法
引言
据研究发现，3到12岁是学生习惯养成的重要时期，在这一时期关注学生的书写指导，对学生的学习和发展有重要的意义。受应试教育的影响，学生书写时出现的胡写乱写、多笔少画的现象时有发生。如果不及时解决这些问题，对学生良好书写习惯的养成非常不利。那么应该如何开展教学引导才更利于提高书写指导的效率，帮助学生养成良好的书写习惯呢？笔者认为有必要结合以下几点展开探讨。
一、培养书写意识
在小学低段学生中，很多学生在入学之初就没有养成良好的学习习惯，书写意识不强，导致写的字或大小不均，或潦草，更有一些学生书写的内容都没有办法看清楚是什么字。学生执笔姿势、书写姿势也不正确。如果在小学低段教学中无法及时纠正学生的这些问题，就会直接将内容延续下去，在之后学习中学生很难改正，久而久之，会对学生的身体健康和身心健康带来不良的影响。为此，有必要在教学中培养学生的书写意识，及时纠正学生书写中的问题。
例如，在日常教学中，教师需要进行反复训练、针对性指导，及时纠正学生的不当执笔姿势。同时，在网上搜集或者自主创作一些执笔口诀，让学生在熟悉的内容中产生书写的意识。鉴于小学低段学生已经开始接触毛笔字和钢笔字，教师可以选择写的好的和写的不理想的文字作品，以多媒体设备呈现出来，让学生更加直观地感受好的作品与不理想的作品给予我们的不同视觉感受，继而激发学生端正书写的态度。当学生具备这一书写意识之后，再进一步讲解笔顺、横平竖直的书写规则，就更利于达到良好的教学效果。
二、传授书写技巧
要抓好文字书写的工作，首先要具备系统的书写技巧传授方法，这样才更利于在教学设计中关注学生的实际情况，在探索分析中了解学生的书写现状和实际情况，从而凸显学生本位，在循序渐进的引导中提高书写技巧传授的效率。在设计的过程中，可以综合书写技巧、教学内容、写作批改的方式，保证技巧传递的效率。
例如，在学习钢笔字的时候，教师需要结合钢笔字具体书写方法和执笔方法等内容。通过这样的方式指导，有利于学生的学习和掌握，引导教师示范书书写右下点、左右点、相向点、相背点、三点水、四点底等内容的书写技巧。以三点水为例，在书写的时候，学生需要将第一笔和第二笔都向右下点书写，第三笔则需要提画。教师可以为学生示范书写的方法，让学生跟随教师的示范学习巩固。通过这样的途径，帮助学生掌握钢笔字的技巧。同时，教师还可以融入观察法、比较法、微课展示法等多种方法，进一步传授钢笔字的写作技巧。待学生完成书写任务之后，再逐一批改学生书写中出现的字迹潦草、笔画穿插错误、字体结构错误等多种多样的问题，并一一记录，将问题较多的内容作为今后的教学素材。最后，结合总结和学生的写作实际做好作业讲评。结合批改时的记录，讲解出现问题的原因，并为学生指明努力的方向，同时，为学生提供一些学习的微课程，或者推荐钢笔学习的免费网站，供学生课下巩固学习使用。在教师课堂引导和学生课下自主学习的过程中，学生的书写技巧得以巩固。
三、竞赛促进提升
小学低段学生具有非常强的好胜心。如果在教学中可以借助学生的这一好胜心理引导学生，必将调动学生书写的积极性，助力学生的成长和发展。因此，在课堂教学中，教师可以结合阶段学习内容和学生的学习情况，选择班级竞赛或者在学校内同年级组织班级竞赛的方式，让学生变被动为主动，在好胜心的影响下，产生学习的兴趣，并在为竞赛做准备的过程中提升自身的实践能力。
例如，在学习完毛笔字之后，可以以“书写出彩人生”为主题，开展竞赛活动，从而在保证汉字规范化书写的同时弘扬中华优秀的书法文化。竞赛初始阶段，可以在班级中选拔三名优秀的人员代表本班参与校级竞赛。然后，再组织竞赛获胜的人与学校中各班选拔出的优秀毛笔字人才竞赛。学生们在竞赛的影响下，都开始以班级为单位练习毛笔字。部分同学还会在课下主动巩固练习。当出现问题的时候，还可以借助线上沟通平台，如钉钉、微信、QQ等途径与老师沟通交流。通过课堂中指导、学生自主练习和线上针对性引导的方式，提高学生的书写技巧，为班级竞赛做好充足的准备。之后，教师只需要结合学生在竞赛中的表现分析，针对性地调整教学策略，并及时引导学生纠正共性问题，就可以收获良好的教学效果。
结束语：
总而言之，在小学开展书写指导是一个需要长期坚持的事情。因此，教师需要结合教学的实际情况，主动分析学生的书写现状，并结合学生的情况做好针对针对性的指导，从而提高学生的书写能力，让一手好字伴随学生的成长。
参考文献：
[1]梁慕婷.小学生写好字的指导方法[J].生活教育，2016（12）：84-84.
[2]李田华.指导小学生书写的几种有效方法[J].中华少年，2016（17）：35-36.