论文部分内容阅读
地理教育是高职院全面推进素质教育的重要标志，也是促使培养人才能够全面提升的关键所在，但是由于高职院校地理教育现状不容乐观，导致了培养出了的人才不能满足时代发展要求，因此必须采取措施对地理学科教育进行改革。本文分析了高职院校地理教育现状以及问题，并进一步分析了高职院校地理教育改革对策。
【关键词】高职院校；地理教育；现状
随着高职教育的发展，高职院校的规模也得到了不同程度的扩大，高职院校更加注重专业建设，但是作为地理学科作为一项重要而基础课程却没有引起高职院校的广泛重视，很多高职院校甚至没有设置相关的课程，不利于地理相关专业学生的全面发展，比如说：学前教育专业、旅游展业等与地理学科知识较为密切的专业。同时也正是由于高职院校对地理学科的不重视导致地理学科教学中出现了很多的问题，比如说：地理教学目标、教学内容等不是很合理，导致培养出高职学生不能够满足社会发展的实际需求，这对高职院校发展造成很大影响。
1 高职院校地理教育现状以及问题
1.1 高职院校没有对地理学科引起足够的重视
高职院校在专业设置上更加注重热门专业的建设，而忽略了地理类专业学科的建设，很多高校认为地理专业使可有可无的，但是地理学科与很多热门专业存在必要的联系，比如说：城市规化以及旅游管理等这些现代服务行业，对于这些专业地理学科都与地理类学科有大的关联系，但是由于地理专业基础薄弱，从而导致学生这些与地理学科相关的专业无法顺利开展。
1.2 地理教学定位不是很合理
虽然有些高职院校已经认识到地理学科教育的重要性，也设置了相关的学科课程，但是在设计地理类专业教学目标时，更加注重强调地理专业知识，而不能其他专业进行有效的衔接，学生即便能够掌握地理知识，但是不能将知识更好的应用，导致学生的应用能力不强等情况的出现，制约了高职院校学生的发展，从而也是地理教学的开设失去了意义。
1.3 地理教学内容较为单一
目前高职院校在地理教学中所选择的教材基本都是普通高中教材的知识，虽然也包含了一些认人文地理以及自然地理方面的知识内容，但是对于高职院校的学生来说，这些地理知识内容理论性太强，由于学生的基础知识根基不扎实，相应的理解力以思维能力不是很强，无法及时掌握这些内容，再加上在教师大多是以传统的讲授方法进行，无法有效的活跃课堂气氛，因此地理类专业课程教学效果不是很明显。
1.4 地理教学的时间环节较为薄弱
高职院校由于办学条件有效，导致缺乏必要的实训基地，学生参与实训机会不是很多，导致学生所掌握的地理知识，仅能以知识的内容的形式存在，而不能提升实践应用能力，即使有些高职院校开始建设社训基地，但是数量相对较少，并且不是很均衡，严重影响到了学生实践应用能力的提升。
2 高职院校地理教育改革对策
2.1 对地理教育引起足够的重视
地理基础学科与很多专业的发展有必要的联系，而且市场对于地理学方面人才需求是非常大的，比如说城市管理中需要相关的专业的人才能够根据地理条件空间结构等进行合理的布局规划，旅游专业人才需要地理知识导向等，因此地理学科知识是非常重要的，因此需要引起高职院校的高度重视，合理优化的地理学科知识的设置，但是设置地理学科知识并不是增加理论较强的内容，可以适当的在与地理相关的专业中融入地理学科知识，从而能够被学生更好地吸收利用。
2.2 改善地理教学的内容
目前所选有的教材内容并不是适合学生的发展要求，不能引起学生的兴趣。因此在地理专业教学中，可以根据高职专业的相关特点，改善优化教材的内容，比如：教师在地理教学中近视对某些重点讲授，适当的调整难度系数，并与学生所学的专业相互联系，比如说：对于学前教育专业等可以适当压缩教材中的内容，增加一些与生活相关的地理知识。而对于与地理关联较为密切的专业可以适当增加难度，并能够具有侧重性，使学生所掌握的地理知识更加实用，从而促使学生能够全面的发展。
2.3 改进地理教学的方法，提升学生兴趣
受传统教学方法的影响，教师在对地理学科教学过程中大都是采取讲授的方式，由于课堂上教師与学生的互动性不是很强，导致地理学科教学气氛很沉闷，再加上高职院校学生的基础知识不是很扎实，不能了解教师所讲的内容，久而久之学生就会对地理学科学习失去兴趣，不利于学生的全面发展。针对这种情况地理学科教师要不断改进地理教学的方法，从而能够激发学生的兴趣，比如说：教师可以开展小组学习法、任务驱动法等为学生设置任务并能引导学生自主探索，还可以利用先进的多媒体设备等引起学生的兴趣，还可以开展一些活动，比如说：地理猜谜比赛、地理故事会等，从而引发学生的对地理学的兴趣，并在愉悦的氛围中掌握更多的地理信息知识，从而促使地理教学的成效不断提升。另外，教师还要加大与学生的沟通交流力度，进而促使学生更加积极的投入到地理专业知识的学习中去。
2.4 高职院校要不断改善办学条件
高职院校可以加大投入加大实训基地建设力度，从而促使相关地理专业学生能够对学习的地理方面的知识能够得到锻炼。高职院校可以与企业加大合作，从而促使高职院校的的教学条件以及设施得到改善，同时又为企业提供有着地理学科知识的综合性专业人才。同时加地理教师队伍的建设，要求地理学科的专业教师不仅掌握地理方面的知识，而且也要掌握其他专业方面的知识，只有这样教师才能更加学生的专业特点有针对性的对地理学科知识进行优化或是有侧重的进行讲授，促使学生掌握的地理专业知识更加的实用。
总之：高职地理教学要想取得成效，高职院校就必须要对现有的地理教学进行改革。改变观念，重视地理教学，在教学中以提升学生的兴趣能力为主要任务，不断加大投入，优化课程内容、改进学生方法。作为地理教学的教师，在地理教学改革中扮演者重要的角色，因此地理教师也要不断提升自身的综合素质，结合学生所学专业特点，开展有针对性教学，从而使学生掌握更多实用性的地理知识内容，取得更加全面的发展。
参考文献
[1]杨淑杰.高校地理教学改革的探索与实践[J].考试周刊，2014（01）.
[2]曹先东.高等地理教育改革发展的趋势与问题[J].才智，2015（34）.
作者简介
马荣霞（1979-），女，河北省石家庄市人。大学本科学历。现为泊头职业学院讲师。研究方向为地理教育。
作者单位
泊头职业学院 河北省泊头市 062150
【关键词】高职院校；地理教育；现状
随着高职教育的发展，高职院校的规模也得到了不同程度的扩大，高职院校更加注重专业建设，但是作为地理学科作为一项重要而基础课程却没有引起高职院校的广泛重视，很多高职院校甚至没有设置相关的课程，不利于地理相关专业学生的全面发展，比如说：学前教育专业、旅游展业等与地理学科知识较为密切的专业。同时也正是由于高职院校对地理学科的不重视导致地理学科教学中出现了很多的问题，比如说：地理教学目标、教学内容等不是很合理，导致培养出高职学生不能够满足社会发展的实际需求，这对高职院校发展造成很大影响。
1 高职院校地理教育现状以及问题
1.1 高职院校没有对地理学科引起足够的重视
高职院校在专业设置上更加注重热门专业的建设，而忽略了地理类专业学科的建设，很多高校认为地理专业使可有可无的，但是地理学科与很多热门专业存在必要的联系，比如说：城市规化以及旅游管理等这些现代服务行业，对于这些专业地理学科都与地理类学科有大的关联系，但是由于地理专业基础薄弱，从而导致学生这些与地理学科相关的专业无法顺利开展。
1.2 地理教学定位不是很合理
虽然有些高职院校已经认识到地理学科教育的重要性，也设置了相关的学科课程，但是在设计地理类专业教学目标时，更加注重强调地理专业知识，而不能其他专业进行有效的衔接，学生即便能够掌握地理知识，但是不能将知识更好的应用，导致学生的应用能力不强等情况的出现，制约了高职院校学生的发展，从而也是地理教学的开设失去了意义。
1.3 地理教学内容较为单一
目前高职院校在地理教学中所选择的教材基本都是普通高中教材的知识，虽然也包含了一些认人文地理以及自然地理方面的知识内容，但是对于高职院校的学生来说，这些地理知识内容理论性太强，由于学生的基础知识根基不扎实，相应的理解力以思维能力不是很强，无法及时掌握这些内容，再加上在教师大多是以传统的讲授方法进行，无法有效的活跃课堂气氛，因此地理类专业课程教学效果不是很明显。
1.4 地理教学的时间环节较为薄弱
高职院校由于办学条件有效，导致缺乏必要的实训基地，学生参与实训机会不是很多，导致学生所掌握的地理知识，仅能以知识的内容的形式存在，而不能提升实践应用能力，即使有些高职院校开始建设社训基地，但是数量相对较少，并且不是很均衡，严重影响到了学生实践应用能力的提升。
2 高职院校地理教育改革对策
2.1 对地理教育引起足够的重视
地理基础学科与很多专业的发展有必要的联系，而且市场对于地理学方面人才需求是非常大的，比如说城市管理中需要相关的专业的人才能够根据地理条件空间结构等进行合理的布局规划，旅游专业人才需要地理知识导向等，因此地理学科知识是非常重要的，因此需要引起高职院校的高度重视，合理优化的地理学科知识的设置，但是设置地理学科知识并不是增加理论较强的内容，可以适当的在与地理相关的专业中融入地理学科知识，从而能够被学生更好地吸收利用。
2.2 改善地理教学的内容
目前所选有的教材内容并不是适合学生的发展要求，不能引起学生的兴趣。因此在地理专业教学中，可以根据高职专业的相关特点，改善优化教材的内容，比如：教师在地理教学中近视对某些重点讲授，适当的调整难度系数，并与学生所学的专业相互联系，比如说：对于学前教育专业等可以适当压缩教材中的内容，增加一些与生活相关的地理知识。而对于与地理关联较为密切的专业可以适当增加难度，并能够具有侧重性，使学生所掌握的地理知识更加实用，从而促使学生能够全面的发展。
2.3 改进地理教学的方法，提升学生兴趣
受传统教学方法的影响，教师在对地理学科教学过程中大都是采取讲授的方式，由于课堂上教師与学生的互动性不是很强，导致地理学科教学气氛很沉闷，再加上高职院校学生的基础知识不是很扎实，不能了解教师所讲的内容，久而久之学生就会对地理学科学习失去兴趣，不利于学生的全面发展。针对这种情况地理学科教师要不断改进地理教学的方法，从而能够激发学生的兴趣，比如说：教师可以开展小组学习法、任务驱动法等为学生设置任务并能引导学生自主探索，还可以利用先进的多媒体设备等引起学生的兴趣，还可以开展一些活动，比如说：地理猜谜比赛、地理故事会等，从而引发学生的对地理学的兴趣，并在愉悦的氛围中掌握更多的地理信息知识，从而促使地理教学的成效不断提升。另外，教师还要加大与学生的沟通交流力度，进而促使学生更加积极的投入到地理专业知识的学习中去。
2.4 高职院校要不断改善办学条件
高职院校可以加大投入加大实训基地建设力度，从而促使相关地理专业学生能够对学习的地理方面的知识能够得到锻炼。高职院校可以与企业加大合作，从而促使高职院校的的教学条件以及设施得到改善，同时又为企业提供有着地理学科知识的综合性专业人才。同时加地理教师队伍的建设，要求地理学科的专业教师不仅掌握地理方面的知识，而且也要掌握其他专业方面的知识，只有这样教师才能更加学生的专业特点有针对性的对地理学科知识进行优化或是有侧重的进行讲授，促使学生掌握的地理专业知识更加的实用。
总之：高职地理教学要想取得成效，高职院校就必须要对现有的地理教学进行改革。改变观念，重视地理教学，在教学中以提升学生的兴趣能力为主要任务，不断加大投入，优化课程内容、改进学生方法。作为地理教学的教师，在地理教学改革中扮演者重要的角色，因此地理教师也要不断提升自身的综合素质，结合学生所学专业特点，开展有针对性教学，从而使学生掌握更多实用性的地理知识内容，取得更加全面的发展。
参考文献
[1]杨淑杰.高校地理教学改革的探索与实践[J].考试周刊，2014（01）.
[2]曹先东.高等地理教育改革发展的趋势与问题[J].才智，2015（34）.
作者简介
马荣霞（1979-），女，河北省石家庄市人。大学本科学历。现为泊头职业学院讲师。研究方向为地理教育。
作者单位
泊头职业学院 河北省泊头市 062150